说明文教学也精彩
【内容提要】本文试图从对说明文教学进行初步的探索，为更好的开展教学提供参考。使科学性与文学性得到有机的结合。让我们的学生在语文课堂中学得更扎实，更有趣，我们的老师教得更科学，更有情味。
【关键词】说明文沟通拓展人文性
谈起说明文教学，我们往往感觉她与文学教学似乎相差很大，因为这类文章大多知识性强，与常言的语文味也似乎有比较远的距离，因而平时的公开课很少见到说明文课例，对说明文教学的相关专题探讨也较少涉及，而实际生活中说明文教学对学生阅读能力、生活能力的培养有不可替代的作用，尤其是现代生活方式不断变化，科技飞速进步的今天，说明阅读能力的培养尤为重要。重视说明文的教学，是培养学生科学能力，科学思维方式，培养创新能力的重要途径。具体可以从以下几个方面入手：
一、导入激趣，引导巧妙自然
兴趣是最好的老师，能激发起学习的高度热情，用故事、用谜语、用诗词、用图片音乐、用新闻报道……一开始就吸引学生的兴趣，产生学习的强烈兴趣，让学生觉得说明文与我们的生活紧密相连，息息相关。从而产生学习的动力，如在教《说“屏”》一文中，师生交流诗词小说中出现“屏”的语言和情景，让学生对之产生浓厚的兴趣，在教学过程中结合文本内容适当展示屏风精美的图片，感受我们屏风美的特色，为课文的理解做了良好的铺垫，学生对文章
的学习兴趣显得十分浓厚，相比另外一个比较普通导入效果更好。《大自然语言》一文中由学生中自己文章中的关于四季的诗句导入：“一针芽苗的破土预示着春天的到来；一片枫叶的飘落言语着秋天的眷恋；一枚雪花的飘飞宣告着冬天的爱怜。”自然引入大自然的语言。同时与文中开头对四季描写语言目的的比较，让学生理解说明生动性语言的目的为了增加趣味性和可读性。
二、融文体知识于生动的教学之中
教学中努力沟通文体之间的联系。在学生自然学习深入的基础上再让学生认识其与小说、散文等其他文体的区别，达到自然认识，自我习得。如在教《旅鼠之谜》，在学习的最后阶段设计了一个辩论的环节，辩一辩本文到底是记叙文还是说明文，要求运用相关的文体知识和文本内容有理有据地展开辩论，激发了学生的兴趣与主动性，学生十分积极，找出的理由十分充分，教师在学生充分辩论的基础上加以小结，明确两种文体的特色，从而明确本文是一篇用记叙文的框架介绍科学奥秘的说明小品文。
如在教《大自然的语言》中，在学生明确决定物候现象来临的四个因素后，出示古诗词中的与物候有关的诗句，让学生从中寻找诗句中决定物候来临的因素，在浓浓的诗句朗读中渗透了科学的的物候知识，使一堂说明文散发浓浓的语文味，激发起学生浓厚的兴趣，得到听课者的充分肯定。
三、透过语言感受内在的科学精神，感受人文魅力
课程标准明确规定“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科
学精神和科学思想方法。”因而要努力通过语言这一载体，体会其中内在的精神与方法，是此类说明性科技类作品的目标所在。如《生物入侵者》一文中对生物入侵者的定义，及其危害的语言，只有通过朗读比较品析才能更深入的理解其准确的表达而所传递的科学知识和忧患意识。
品味语言，也应与学生自我感悟相联接，通过删一删、换一换等方式在朗读比较中让学生体会说明文语言准确平实的特点，同时也品析其不乏生动的特点。如《大自然语言》中开头对四季的描写，《落日的余辉》中对日落镜像的描绘，《大雁归来》对大雁的叫声的描写等，而这些也最能激发学生对科技类文章的兴趣，同时也明确作者生动语言的目的，为了更好的加以说明介绍。
另外在散文、小说等文体的教学中我们往往都要介绍作者，体会作者的情感，其实说明性的科技文也可以加以适当的借鉴，如学习《大自然的语言》，最后的环节，让学生结合文中的语言和自己对竺可桢的了解，谈谈竺可桢是个怎样的人。学生既能从字里行间准确而不乏生动的语言中加以感悟，明白竺可桢是一位治学严谨，知识渊博，富有探索精神的科学家，同时也能结合自己课外收获对他了解的故事来谈。这一环节使课堂教学达到高潮，学生在课堂中不仅学到了科学的物候知识，更感悟着一位科学家孜孜不倦追求科学的精神，情感受到熏陶。这样也充分体现了语文教学的特色，使其人文性得到很好的表达。
四、应用拓展，适当联系，自然升华
1、对科技型的说明文可结合当前科技的发展，促进学生对当前科技发展的关注，培养其正确的科学发展观，让说明文焕发其与其他文体不同的魅力，如教《奇妙的克隆》一文，结合当前克隆技术报道的一些新闻，让学生了解当前克隆技术的发展，学生的兴趣高涨。对克隆知识的认识更为深入。
2、对一些说明文知识努力与学生已有的知识相联系，如说明方法的运用，结合学生《科学》书本，学生很自然找出其中列数字、举例子、做比较、分类别、列图表等说明方法在实验操作中的广泛应用，学生的自我寻找也激发起浓厚的兴趣，从而沟通了不同学科知识，提高了其综合能力。
3、在课堂教学中还适当推荐一些科学读物，在推荐一些科技新技术的时文外推荐一些科普作品如《海底两万里》《星新一作品选》《十万个为什么》《昆虫记》《沙乡年鉴》等，在阅读后举行阅读精彩片段和心得体会的交流会，为学生科技文阅读能力的培养与拓展搭建桥梁，让孩子们养成爱科学，爱知识的良好意识。
通过一次专题性的科技类说明文教学的专题探讨教研活动，我们不断总结不断反思，为探索既富有知识性又不失生动性的语言课堂教学而努力，由不重视到高度重视，由枯燥无趣逐步到兴趣黯然，其中的过程让我们体会着教学艺术的无穷魅力，在学生中逐渐形成人人会读，喜欢读科技文的良好风气，为学生科学意识的培养奠定了良好的基础。也为今后更好的开展科技类说明性文章的教学有了一个很好的集中型的经验积累。只要用心探索，立足文体，从内容
出发，以语文为手段，我们一定可以让说明文上得同样精彩富有趣味。
参考文献：
黄厚江《谈阅读教学体类特征的体现》
宁鸿斌编著《初中语文课堂教学实录选》
杨兆山主编《教育学——培养人的科学与艺术》
唐建新主编《中学语文新课程课堂教学案例》
周志军《〈奇妙的克隆〉教学实录》
