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第1篇一、引子自古以来，人们就渴望了解自己的智力水平，希望能够通过某种方式来衡量自己的智慧。
随着科技的发展，智力测试题应运而生，成为衡量人类智力水平的重要工具。
然而，在智力测试题的背后，却隐藏着许多神秘的事件，这些事件不仅揭示了智力测试的奥秘，也引发了人们对智力的思考。
二、智力测试的起源与发展1. 智力测试的起源智力测试的起源可以追溯到19世纪末，当时的心理学家们试图通过一系列测试来衡量个体的智力水平。
其中，最具代表性的心理学家是法国人比奈（Alfred Binet）和西蒙（Theodore Simon）。
2. 智力测试的发展自比奈和西蒙提出智力测试以来，智力测试得到了迅速发展。
如今，智力测试已经成为全球范围内广泛应用的评估工具，包括智商测试、心理测试、能力测试等。
三、智力测试题的类型1. 智商测试题智商测试题是最常见的智力测试题，旨在衡量个体的认知能力。
常见的智商测试题有：数独、图形推理、逻辑推理等。
2. 心理测试题心理测试题旨在了解个体的心理特征，如性格、情绪、动机等。
常见的心理测试题有：MBTI性格测试、霍兰德职业兴趣测试等。
3. 能力测试题能力测试题旨在评估个体的实际能力，如语言能力、数学能力、逻辑思维能力等。
常见的能力测试题有：英语四六级、公务员考试等。
四、智力测试题背后的神秘事件1. 神秘的智商测试题在智力测试题中，有一些题目让人难以置信，甚至有人怀疑这些题目的真实性。
例如，一道题目要求找出图中不同之处，然而，许多人花费了很长时间也未能找到答案。
这不禁让人怀疑，这些题目是否真的存在。
2. 被篡改的智力测试题在智力测试的发展过程中，一些测试题被篡改，使得测试结果失真。
例如，我国曾经出现过一起智力测试题被篡改的事件，导致大量考生分数异常。
这一事件引发了人们对智力测试公正性的质疑。
3. 智力测试的争议智力测试自诞生以来，就存在诸多争议。
有人认为，智力测试无法全面衡量一个人的智力水平；有人认为，智力测试结果存在歧视现象；还有人认为，智力测试结果被过度夸大，导致人们对智力产生误解。
第1篇一、引言智商测试，作为一种常见的心理测量工具，广泛应用于教育、职业选拔、心理咨询等领域。
它通过对个体智力水平的评估，帮助我们了解个体的认知能力、学习能力、逻辑思维能力等。
那么，智商测试题的原理是什么呢？本文将深入剖析智商测试题的原理，揭示心理测量的科学奥秘。
二、智商测试的发展历程1. 智商测试的起源智商测试的起源可以追溯到19世纪末。
当时，心理学家对人类智力水平的研究逐渐深入，希望找到一种科学的方法来衡量个体的智力水平。
1904年，法国心理学家比奈（Alfred Binet）和医生西蒙（Théodore Simon）合作编制了世界上第一个智力测试——比奈-西蒙量表。
2. 智商测试的发展比奈-西蒙量表问世后，引起了广泛关注。
随后，美国心理学家斯坦福大学的特曼（Lewis Terman）对量表进行了修订，并命名为斯坦福-比奈量表。
此后，智商测试得到了迅速发展，各种类型的智力测试纷纷涌现。
三、智商测试的基本原理1. 智力的定义智力是指个体在认知活动中表现出来的能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。
智力的高低决定了个体在学习和生活中的表现。
2. 智商的计算方法智商（IQ）是衡量智力水平的一个指标，其计算方法为：智商 = 实际年龄 / 预期年龄× 100。
其中，实际年龄是指被测者的实际年龄，预期年龄是指被测者在同龄人中的智力水平。
3. 智商测试题的类型智商测试题主要分为两大类：文字型题目和非文字型题目。
（1）文字型题目：这类题目通常涉及语言、数学、逻辑推理等方面，如词语类比、数学运算、逻辑判断等。
（2）非文字型题目：这类题目通常涉及图形、空间、观察力等方面，如图形推理、空间判断、观察力测试等。
4. 智商测试题的设计原则（1）代表性：测试题应涵盖智力的各个方面，具有代表性。
（2）难度梯度：测试题应设置不同难度，以适应不同智力水平的被测者。
（3）区分度：测试题应具有一定的区分度，以便准确评估被测者的智力水平。
第1篇一、引言智商测试，作为一种衡量人类智力水平的重要工具，自20世纪初以来，已经在全球范围内广泛应用。
然而，许多人对于智商测试题的来源、发展历程以及其背后的科学原理知之甚少。
本文将带您走进这场跨越百年的智力探索之旅，揭秘智商测试题的诞生与发展。
二、智商测试的起源1. 智商测试的起源智商测试的起源可以追溯到19世纪末20世纪初。
当时，心理学家们开始关注人类智力的研究，试图找到一种科学的方法来衡量个体的智力水平。
在这一背景下，智商测试应运而生。
2. 智商测试的先驱智商测试的先驱包括法国心理学家比奈（Alfred Binet）和美国心理学家特曼（Henry H. Goddard）等人。
比奈在1905年发明了世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表，为智商测试的发展奠定了基础。
三、智商测试的发展历程1. 比奈-西蒙量表比奈-西蒙量表是智商测试的起点，它由一系列问题组成，旨在评估儿童的认知能力。
该量表首次在法国应用于教育领域，随后传入美国。
2. 斯坦福-比奈量表1916年，特曼将比奈-西蒙量表引入美国，并对其进行改编，形成了斯坦福-比奈量表。
这是第一个在美国广泛应用的智商测试，其测试内容更加丰富，适用范围更广。
3. 韦氏智力量表韦氏智力量表是由美国心理学家韦克斯勒（David Wechsler）于20世纪30年代创立的。
该量表包括多种测试形式，适用于不同年龄和认知水平的个体。
韦氏智力量表在智商测试领域具有重要地位，至今仍被广泛使用。
4. 其他智商测试除了比奈-西蒙量表、斯坦福-比奈量表和韦氏智力量表外，还有许多其他智商测试，如瑞文标准推理测验、托尔曼-哈里斯量表等。
这些测试在不同领域和情境下发挥着重要作用。
四、智商测试的科学原理1. 智力结构理论智商测试的科学原理基于智力结构理论。
该理论认为，智力由多个相互关联的成分组成，如记忆、推理、空间能力等。
智商测试通过评估这些成分来衡量个体的智力水平。
2. 统计学方法智商测试采用统计学方法进行数据处理。
第1篇一、引言智商测试，作为衡量人类智力水平的重要工具，自诞生以来就引起了广泛的关注。
从最初的智力测验到现代的标准化测试，智商测试的发展历程见证了人类对智力研究的不懈追求。
本文将带领读者回顾智商测试的来历，探索这一历史长河中的点点滴滴。
二、智力研究的起源1. 古代智力观念早在古代，人类就对智力产生了浓厚的兴趣。
古希腊哲学家亚里士多德曾提出“灵魂”的概念，认为人的智力与灵魂密切相关。
在中国，古代的“才子佳人”观念也体现了对智力的重视。
2. 近代智力研究19世纪，随着科学技术的发展，心理学逐渐成为一门独立学科。
德国心理学家威廉·冯特（Wilhelm Wundt）于1879年建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
此后，心理学家们开始对智力进行研究。
三、智力测验的诞生1. 智力测验的先驱法国心理学家阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet）和医生泰奥多尔·西蒙（Théodore Simon）是智力测验的先驱。
他们于1905年合作编制了世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表。
该量表主要针对儿童，通过一系列简单的任务来评估他们的智力水平。
2. 比奈-西蒙量表的特点比奈-西蒙量表具有以下特点：（1）根据被试年龄分组，量表内容逐渐复杂，符合儿童认知发展的规律。
（2）采用渐进式任务，使被试在完成任务过程中逐渐展现自己的智力水平。
（3）量表具有较高的信度和效度，能较好地反映被试的智力水平。
四、智商测试的演变1. 斯坦福-比奈量表1916年，美国心理学家路易斯·推孟（Louis Terman）对比奈-西蒙量表进行了修订，形成了斯坦福-比奈量表。
该量表首次引入了智商（IQ）的概念，成为智商测试的里程碑。
2. 韦克斯勒智力量表1939年，美国心理学家大卫·韦克斯勒（David Wechsler）编制了韦克斯勒智力量表。
该量表采用个别施测，适用于不同年龄段的被试，具有较高的信度和效度。
第1篇一、引言智商测试，又称智力测试，是一种旨在评估个体智力水平的方法。
自20世纪初以来，智商测试已经成为了心理学、教育学、医学等领域的重要研究工具。
本文将深入探讨智商测试题的测试原理，包括测试的发展历程、测试内容、测试方法以及测试结果的解读等方面。
二、智商测试的发展历程1. 智商测试的起源智商测试的起源可以追溯到19世纪末20世纪初。
当时，心理学家们开始关注个体差异，试图寻找一种方法来衡量个体的智力水平。
1904年，法国心理学家比奈（Alfred Binet）和医生西蒙（Théodore Simon）共同编制了世界上第一个正式的智力测试——比奈-西蒙智力量表。
2. 智商测试的发展自比奈-西蒙智力量表问世以来，智商测试经历了漫长的发展历程。
20世纪30年代，美国心理学家韦克斯勒（David Wechsler）对智商测试进行了重大改革，提出了韦克斯勒智力量表（WAIS）。
此后，各种类型的智商测试如雨后春笋般涌现，形成了庞大的测试体系。
三、智商测试的内容智商测试的内容主要包括以下几个方面：1. 语言能力语言能力测试主要考察个体的词汇量、语法知识、阅读理解能力等。
这类测试题目通常包括填空、选择题、阅读理解题等。
2. 数理能力数理能力测试主要考察个体的计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力等。
这类测试题目通常包括加减乘除、几何图形、逻辑推理题等。
3. 观察能力观察能力测试主要考察个体的观察力、记忆力、注意力等。
这类测试题目通常包括图形识别、数字序列、记忆题等。
4. 操作能力操作能力测试主要考察个体的动手操作能力、解决问题能力等。
这类测试题目通常包括拼图、迷宫、组装题等。
5. 创造力创造力测试主要考察个体的想象力、创新思维等。
这类测试题目通常包括故事续写、图形设计、创意题等。
四、智商测试的方法1. 测试形式智商测试的形式多样，包括书面测试、口头测试、操作测试等。
书面测试是最常见的测试形式，适用于群体测试；口头测试适用于个体测试；操作测试则适用于对操作能力进行评估。
第1篇引言：智商测试，作为一种科学评估个体智力水平的工具，已经深入人心。
然而，你是否知道，世界最早的智商测试题诞生于何时？它又是如何演变至今的呢？本文将带领大家追溯世界最早的智商测试题的起源与发展。
一、智商测试的起源1. 智力的概念智力（Intelligence）是指生物一般性的精神能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
智力是人类认知世界、解决问题的基础，也是社会发展的动力。
2. 智力测量的需求随着教育、心理学、医学等领域的发展，人们对智力测量的需求日益增加。
如何科学、客观地评估个体的智力水平，成为亟待解决的问题。
3. 最早的智力测验1905年，法国心理学家阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet）设计了一套智力测验，这是世界上第一套旨在评估个体智力水平的测试。
这套测试主要针对儿童，通过一系列问题来评估他们的认知能力。
二、世界最早的智商测试题1. 比奈-西蒙智力测验比奈-西蒙智力测验由法国心理学家比奈和医生西蒙共同编制，是世界上最早的智力测验之一。
该测验主要针对儿童，包括语言、数学、空间、记忆等方面的问题。
2. 测试题示例（1）语言问题：请你把下列句子补充完整：“我有一只__，它跑得快，跳得高，还会游泳。
”（2）数学问题：3+3等于多少？（3）空间问题：请你画出下列图形的下一个图形。
（4）记忆问题：请你复述刚刚听到的故事。
3. 测试结果分析比奈-西蒙智力测验将测试结果分为三个等级：低能、正常、超常。
这种分类方法为后来的智力测验提供了借鉴。
三、智商测试的发展1. 爱德华智力测验1916年，美国心理学家威廉·斯特恩（William Stern）对比奈-西蒙智力测验进行了修订，编制了爱德华智力测验。
该测验将智力分为五个等级，包括智力低下、智力迟钝、智力正常、智力优秀和智力超常。
2. 韦氏智力测验1949年，美国心理学家大卫·韦克斯勒（David Wechsler）编制了韦氏智力测验。
第1篇随着社会的发展和科学的进步，智力测试作为评估个体认知能力的重要工具，在心理学、教育学、人力资源管理等领域得到了广泛应用。
在中国，智力测试的发展同样经历了漫长而复杂的过程。
本文将从智力测试的定义、中国智力测试的发展历程、智力测试的科学性等方面进行探讨。
一、智力测试的定义智力测试，又称为智力测验，是指通过一系列标准化、系统化的测试项目，对个体的认知能力进行评估的方法。
智力测试旨在测量个体的思维、理解、记忆、判断、推理等认知功能，从而了解个体的智力水平。
二、中国智力测试的发展历程1. 古代智力测试在中国古代，智力测试主要以诗词、书法、算术等形式进行。
如《孟子·告子下》中提到的“七巧板”游戏，就是一种古老的智力测试形式。
2. 近现代智力测试20世纪初，西方智力测试传入中国，我国开始引进并研究智力测试。
1921年，心理学家陆志伟将斯坦福-比奈智力量表引入我国，成为我国第一个智力测试量表。
此后，我国学者在智力测试领域开展了大量研究，形成了一系列具有中国特色的智力测试量表。
3. 现代智力测试随着科学技术的不断发展，我国智力测试研究逐渐与国际接轨。
目前，我国已形成了一套较为完善的智力测试体系，包括儿童智力测试、成人智力测试、特殊人群智力测试等。
三、智力测试的科学性1. 标准化与系统化智力测试具有标准化和系统化的特点，测试项目的设计、施测、评分等环节均遵循严格的标准。
这有助于确保测试结果的客观性和准确性。
2. 信度和效度信度是指智力测试结果的稳定性，即同一测试在不同时间、不同条件下所得结果的一致性。
效度是指智力测试结果与实际智力水平的相关性。
一个科学的智力测试应具有较高的信度和效度。
3. 文化适应性智力测试应具备良好的文化适应性，即在不同文化背景下，测试结果应具有可比性。
我国智力测试研究者经过长期努力，已使智力测试具有较好的文化适应性。
4. 发展性智力测试应关注个体认知能力的发展，通过测试结果了解个体在不同年龄阶段的认知特点，为教育、心理干预等提供依据。
智力测试的发展和应用智力测试是评估一个人智力水平的重要工具。
随着科学技术的不断发展，智力测试也在不断演变和完善。
本文将探讨智力测试的发展历程、分类以及应用领域。
一、智力测试的发展历程智力测试的历史可以追溯到公元5世纪，当时古希腊哲学家亚里士多德提出了品德、智力、思维、知识等多维概念及其关系。
但是直到19世纪，智力测试才真正得到了系统的发展。
法国心理学家阿尔弗雷德·比奥蒂在1883年发明了第一个实验室的智力测试，促进了智力测试的发展。
20世纪的智力测试主要分为两种类型：普通智力测试和专业智力测试。
前者旨在衡量一个人在一般情况下的智力水平，如斯坦福-比内特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）；后者则是用于测量特定领域的智力水平，如艺术天赋、音乐表现力等。
现代智力测试不再局限于一维测量，而是采用多维度的方法，同时区分了人的语言技能、理解能力、记忆力、思维能力等方面。
二、智力测试的分类目前常见的智力测试主要有以下四种：1. 斯坦福-比内特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）这种智力测试最早由法国心理学家艾弗里·德尼斯·比奥蒂和西蒙·比奥蒂共同开发，后来被改进并引入美国。
它主要包括言语等级、视觉空间能力、工作记忆、流操作、推理等方面的测试。
2. 韦氏智力测验（Wechsler Intelligence Test）该智力测试由美国心理学家大卫·威克斯勒开发，分成多种类型，分别是成人版（WAIS）、青少年版（WISC）和儿童版（WPPSI）。
该测试采用13个次测试来衡量个体的整体智力水平，从思考、推理、判断等多个维度来评估一个人的智力水平。
3. 湖南大学智力测验（HNU Intelligence Test）该智力测试是2008年开发的中国本土智力测试中的典型代表。
它主要包括言语理解和表达、数量关系、空间能力、组合推理、思维动态等方面的测试。
第1篇一、智力测试题的起源与发展1. 智力测试题的起源智力测试题的起源可以追溯到19世纪末。
当时，心理学家们开始关注智力研究，并试图通过一系列问题来评估个体的智力水平。
最早的智力测试是由法国心理学家比奈（Alfred Binet）和医生西蒙（Théodore Simon）于1905年共同编制的。
这个测试被称为比奈-西蒙智力测试，是智力测试史上的里程碑。
2. 智力测试题的发展随着心理学、教育学、医学等领域的不断发展，智力测试题也在不断演变。
以下是智力测试题发展的几个阶段：（1）比奈-西蒙智力测试：1905年，比奈-西蒙智力测试的问世标志着智力测试的诞生。
该测试以年龄组为基础，通过一系列问题来评估个体的智力水平。
（2）斯坦福-比奈智力测试：1916年，美国心理学家特曼（Louis Terman）对比奈-西蒙智力测试进行了修订，形成了斯坦福-比奈智力测试。
该测试在评估智力水平方面更加精确，并广泛应用于教育、职业等领域。
（3）韦克斯勒智力测试：1939年，美国心理学家韦克斯勒（David Wechsler）编制了韦克斯勒智力测试。
该测试突破了年龄组的限制，能够更全面地评估个体的智力水平。
（4）现代智力测试：随着心理学、教育学等领域的发展，现代智力测试在编制方法、评估指标等方面更加科学、合理。
目前，国内外常用的智力测试有：韦氏智力测试、中国儿童智力测试、成人智力测试等。
二、智力测试题的类型1. 词语理解题词语理解题要求被试者在规定时间内，根据所给词汇选择最合适的答案。
这类题目主要考察个体的词汇量、语言表达能力等。
2. 数量关系题数量关系题要求被试者根据题目中的数量关系，找出正确的答案。
这类题目主要考察个体的逻辑思维、数学能力等。
3. 图形推理题图形推理题要求被试者观察图形，找出规律或规律变化，然后根据规律选择正确的答案。
这类题目主要考察个体的空间想象力、逻辑思维能力等。
4. 逻辑推理题逻辑推理题要求被试者根据题目中的逻辑关系，找出正确的答案。
可编辑修改精选全文完整版一、智力测验概述（一）智力测验的起源与发展阅读材料在测量中容易出现误区在19世纪80年代，高尔顿以各敏锐度为指标，以线条长短（视觉）与声音强弱（听觉）的判断为试题，从而测量并推估智力的高低。
此种偏重感官的生理计量法虽可以作为个别差异评定的工具，但是测验结果在教育上实用价值欠佳。
因此，到19世纪末，科学心理学兴起之后，心理学家们放弃了高尔顿生理功能取向，改以心理取向鉴别人类的智力。
1．比奈－西蒙比奈－西蒙于1905年编成了世界上第一套智力测验——比奈－西蒙智力量表。
该测验研究的关键意义在于把智力操作成绩量化。
具体做法是，对每一个实际年龄的儿童都制定一组问题或测验条目。
这些条目可以客观地记分；在内容、性质上因年龄而有区别；不受儿童生活环境差异的影响。
累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。
如果某儿童的心理年龄等于其实际年龄则为普通儿童；如果超过实际年龄，则为资优儿童；如果低于实际年龄，则为智力落后儿童。
心理年龄这一术语一直沿用至今。
某个题目刚好7岁的儿童有60％能够完成，就把这个题目作为代表7岁儿童一般智力的标志。
对每个年龄都找出6个题目作为智力标志，每个题目都代表2个月的智力。
累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。
一个5岁儿童完成了所有5岁组的题目，还完成了3个6岁组的题目，他的心理年龄就是5岁6个月。
2．推孟，比率智商以前的比奈测验在用智力年龄作为直接指标时遇到一个问题：智力迟钝者的智力发展特征是智力年龄并不一定保持比实际年龄低两岁的水平，而是会越来越落后于实际年龄。
这样如果直接用心理年龄并不能反映出相对于实际年龄的落后程度。
一个5岁的迟钝儿智力年龄为3岁。
随着他年龄的增长，到了10岁时，他的智力年龄并不是3岁，而是6岁。
推孟对比奈测验衡量智力的方法做了重大修改，引入了智商（IQ）的概念。
具体公式是：IQ＝（MA／CA）X100阅读材料智商的计算方法假设某人，其实际龄为8岁2个月，如果以月为单位，他的实际为98个月，亦即CA＝98。
论文题目：智力测验的历史背景及其发展进程（英文题）：The historical background and development processof intelligence tests姓名：学号：专业:智力测验的历史背景及其发展进程中文摘要: 智力测验的产生与发展极大地促进了智力领域和心理测验领域的研究进展。
反过来,智力理论与测验理论的进步同样会促进智力测验的发展。
由于智力测验旨在衡量人们的抽象能力、学习能力和对新情况的适应能力的一套测验，在国内外，已有越来越多的专家学者进行了智力测验的研究，其中就包括对智力测验的历史发展背景的解析，在以文献综述的条件下从智力的界定及智力测验的历史、测验量表的发展过程和智力测验发展的新趋势等方面来进行探究和归纳，并在智力测验历史的基础上讨论其未来发展前景。
关键词：智力测验；心理测量；测验理论；智力测验发展史1.什么是智力对智力的看法是编制智力测验的理论前提。
在19世纪后半叶，智力一词最早是由哲学家斯宾塞和生物学家高尔顿将古代拉丁词intelligence引入英文的，其意义是代表一种天生的特点及倾向性。
此后，智力一词随着心理测验的发展而逐渐普及。
对智力的看法，比较有代表性的有以下几类观点：（一）智力是学习的能力；（二）智力是适应环境的能力；（三）智力是抽象思维的能力；（四）智力是信息加工的能力；（五）对智力的综合理解，人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
2.智力测验的内涵及外延智力测验旨在衡量人们的抽象能力、学习能力和对新情况的适应能力的一套测验。
早期编制的智力测验多采取个人测验的形式。
这是单独评估心智功能的最好方法。
目前国际上常用的个人智力测验主要有两种：斯坦福-比纳量表和韦克斯勒智力量表。
这两种测验在中国都有修订本。
韦克斯勒量表还可用于诊断一定范围的心智失调。
团体智力测验多属于汇选式的纸笔测验，内容包括文字推理、数字运演、普遍常识以及非文字推理等项目，可较为迅速地获得有关被试心智功能的客观指标。
特殊智力测验是为了适应特殊人口的需要而制定的，并倾向于强调感知能力的作用。
弱智和文盲的智力测验也属此类。
特殊智力测验通常包括非文字的项目。
学习能力测验或学业能力测验比普通智力测验的范围较窄，它们只测量那些影响学业成功的基本能力。
同团体智力测验一样，它们也属于纸笔测验，其内容也与团体智力测验相似，包括词汇、数字、常识、非文字推理等，还有一些阅读理解的项目。
智力水平的数值可以用智力商数(IQ)来表示。
智商等于智力年龄除以实足年龄，再乘以100。
德国心理学家斯特恩首先提出此概念。
后为美国心理学家特曼于比纳-西蒙智力测验的史丹福修正方案(1916)中予以采用。
智商100被视为一般水平，130左右或130以上为天才，70以下为智能低下或迟钝者。
智商上升至实际年龄达到25或接近30时，才逐渐下降。
在预测学校成绩方面，智商值证明有效。
1937、1960、1972年人们曾先后3次修订史丹福-比纳智力测验(1916年以前称为比纳-西蒙智力测验)。
1960年以来，人们先在标准化的年龄分组中进行测验，并把这一年龄组的平均成绩定为100；然后再把每个人的测试结果同平均成绩相比较，这便是个人的智商值。
全部智商分数呈正态曲线分布，100分上、下的人数大致相等。
人们还可能计算出某一智商分数水平以上(或以下)的人数所占的百分数。
3.智力测验的历史发展3.1国内的智力测验的历史发展据专家考证,中国在战国时代已有九连环试验。
在20世纪20年代,并被美国哥伦比亚大学心理学教授鲁格用于他的心理学实验中,并将实验结果著为《中国连环的解脱》一书,受到学术界的关注。
七巧板是另一项中国人对世界智力测验的贡献,它是由宋代的燕几图发展演变而来的。
七巧板也称益智图,有利于个体智力的发展,表现在:1，没有固定的模式对其操作,有利于开发人的发散性思维；2，有利于培养人的想象力；3，通过对图形的分解和组合,有利于培养一个人的思维能力。
中国近现代的智力测验可以说是同世界智力测验的发展是同步的,而且在某些方面有自己独特的贡献。
其发展过程可以分为两个阶段:20世纪初到二十世纪三十年代为智力测验开始阶段；二十世纪三十年代到改革开放为智力测验发展与停滞阶段。
3.1.1第一阶段间的中国智力测验的发展清末民初,正在兴起的心理测验理论与技术同其他西方先进的科学技术一起传入中国。
1915年英国人Creighton在广东使用了英译过来的智力测验, 内容包括记忆、比喻等项目, 对500名儿童进行了测验。
1918年清华学校的英籍教师Wallcott采用斯坦福团体智力测验量表对该校高年级学生进行了测试。
1920年陈鹤琴、廖世承在南京高师新生入学考试中使用智力测验。
1921年他们两人合著的《智力测验法》一书出版, 书中系统地论述了智力测验的性质、功能、标准和用法, 介绍了35种心理测验与教育测验。
1921年董培杰将比纳-西蒙量表完整地翻译为中文,使人们对西方智力测验的全貌有了一个比较全面的了解。
1924年陆志伟又主持完成了对斯坦福-比纳量表的修订工作。
到1925年,中国出版的测验不下10余种。
这一阶段智力测验的发展有以下特点:重视智力测验的基础即统计分析方法的研究；重视全面学习西方智力测验的经验；重视智力测验的本土化研究。
3.1.2第二阶段间的中国智力测验的发展二十世纪三十年代, 在艾伟、陆志伟、陈鹤琴、萧孝嵘等人的倡议下, 中国测验学会在南京成立, 紧接着《测验学报》出版。
1936年陆志伟和吴天敏合作完成了比纳智力量表的第二次修订。
到抗战爆发前夕, 我国已出版的自编及修订的合乎标准的智力与人格测验约20种, 具代表性的有廖世承的团体智力测验、陈鹤琴图形智力测验、刘湛恩的非文字智力测验、黄觉民的幼童智力图形测验等。
1947年程法泌出版了《智慧测验与教育测验实施》一书,对有关智力测验编制的原理及如何应用各种智力测验于教育教学实践之中，都作了系统论述。
建国初期到改革开放的近30年间,中国大陆心理学界基本没有开展智力测验方面的理论与实践工作,使中国智力测验的水平开始落后于世界智力测验的水平。
这一阶段智力测验发展的特点:智力测验的开展更具有组织性；独立编制适合我国儿童的智力测验；继续对国外著名的智力测验进行修订,使之更合乎国人的实际情况；关于智力测验的统计方法达到了国际先进水平；测验常模的取样不断扩大；探讨了测验,特别是智力测验应具备的条件。
1980年, 林传鼎教授发表了《努力开展心理测验研究工作》一文,1993年,中国心理学会分会心理测量专业委员会成立,使中国的心理测验,特别是智力测验工作走上了正规化的道路。
3.2国外的智力测验的历史发展3.2.1国外早期智力测验的发展西方早期智力测验发展的主要任务有三方面:智力的鉴别、智力测验的方法和智力测验的应用。
智力测验的诞生当数比纳和他的同事西蒙所做的工作。
1889年,比纳所在的儿童心理学研究自由协会开始督促法国公共教育部, 让他们想法帮助一些心理迟钝儿童,这些孩子很难跟上正常的班级。
1904年,公共教育部指定了一个委员会来专门研究这一问题, 比纳是其中成员之一。
他与自己在测颅研究中的同事西蒙( T. Simon )承担了这一任务。
1905年他们发表了《诊断异常儿童智力的新方法》,即比纳-西蒙智力量表( Binet- Simon Scale) ,标志着智力测验的正式出现。
该测验量表包括30个测验题目, 题目内容涉及面广, 可对智力的多方面进行测量。
1908年,比纳和西蒙对量表进行了第一次修订。
测验项目由原来的30个增加到58个; 测验的年龄由3岁到15岁,每个年龄组的测验项目为4到5个。
比纳-西蒙智力量表的意义在于:一是该量表提出了智力年龄( mental age, MA)的概念,人们借助于这一概念首次得到一个可用来评定儿童智力的定量标准。
二是依据测量结果把儿童送到适合于他们教育的学校之中。
三是测验的题目按由易到难的方式进行排列,通过儿童完成的题目来衡量其智力发展水平。
四是测验的结果得到了教育界的认可,使智力测验在社会生活中找到了立足之地。
1916年,美国斯坦福大学教授推孟( L. M. Terman)将比纳-西蒙量表介绍到美国并予以修订,修订之后的量表称为斯坦福- 比纳量表( Stanford-Binet Scale)。
斯坦福-比纳量表于1937年、1960年经过两次修订,成为目前世界上广泛流传的标准测验之一。
比纳-西蒙智力量表以“智龄”( MA )来表示儿童的智力发展水平。
但是,智龄的大小并不能确切地说明一个孩子的智力发展是否超过了另一个孩子。
为了将一个孩子的智力水平与其他同龄孩子进行比较,还必须考虑智龄与实际年龄的关系,并对个体的相对智力做出估计。
推孟采用了智商概念来表示智力的高低,智商概念最初是由德国心理学家斯腾( Stern, 1914)提出来的。
智商也叫智力商数( intelligence quotient , IQ),是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数,它代表了个体的智力年龄( MA)与实际年龄(Chronologicalage, CA)之间的一种比率关系。
用智龄和实际年龄的比率来代表智商,叫比率智商(ratioIQ)。
比率智商有一个明显的缺点:随着个体实际年龄的增长,个体的智商将逐渐下降。
这样,采用比例智商来表示人的智力发展水平,实际上并不符合个体智力发展的实际情况。
为了更真实地反映出一个人的智力状况,韦克斯勒先后编制了韦克斯勒儿童智力量表( WISC,1949) ,适用于6~ 16岁儿童；韦克斯勒成人智力量表(WAIS, 1955),适用于16~ 74岁的成人；韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI, 1963),适用于4~6岁儿童。
韦克斯勒量表包含了言语和操作两个分量表,可以分别度量个体的言语能力和操作能力。
言语分量表包含的项目有词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等；操作分量表包含的项目有完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码等。
应用韦克斯勒量表,不仅可以度量出智商的一般水平(综合智力),而且可以度量出智商的不同侧面。
3.2.2国外当代智力测验的发展二十世纪三十年代中期前后,团体智力测验已广泛应用于各种类型、各种水平的学校教育之中,同时也用于工业、商业、军事等领域。
到四、五十年代,智力测验的两种技术得到了进一步的发展,这两种技术是:多因素分析方法,通过数学方法证明智力不是单一的东西；智力测验的统计理论的修改,导致了确立智力测验的新方法和研究智力测验的新特点。
多因素分析理论也被应用于发展不同职业特点心理能力的测验,之后,又出现了个体潜能测验。
这些测验都是由美国心理公司出版的。
