让学生在玩中学

第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：XX小学多功能厅参与人员：小学各年级教师、教研组长、学校领导活动主题：探索“玩中学”的教育模式，提升学生综合素质一、活动背景随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代学生的发展需求。

为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校积极探索“玩中学”的教育模式，希望通过本次教研活动，进一步推动这一教育理念的实践与应用。

二、活动流程1. 主题讲座邀请教育专家进行主题讲座，分享“玩中学”的教育理念和实践经验。

2. 案例分析各年级教师结合自身教学实际，分享在“玩中学”教育模式下的成功案例。

3. 分组讨论教师们分成小组，围绕“如何将‘玩中学’融入各学科教学”进行深入讨论。

4. 成果展示各小组展示讨论成果，分享可行的教学策略和方法。

5. 总结发言学校领导对本次活动进行总结，并对下一步教学工作提出要求。

三、活动内容1. 主题讲座教育专家在讲座中强调，“玩中学”是一种以学生为主体，以兴趣为导向，以活动为载体，以探究为手段的教育模式。

它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素质。

2. 案例分析（1）一年级语文教师分享了“汉字接龙”游戏，通过游戏帮助学生认识汉字，提高学生的语言表达能力。

（2）二年级数学教师介绍了“数字拼图”活动，让学生在游戏中学习数学知识，培养逻辑思维能力。

（3）三年级英语教师分享了“英语角”活动，通过角色扮演、情景对话等方式，提高学生的英语口语水平。

3. 分组讨论教师们在讨论中提出了以下策略：（1）根据学生的年龄特点，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

（2）将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习知识。

（3）注重培养学生的合作精神，让学生在团队活动中共同进步。

4. 成果展示各小组展示了以下教学策略：（1）利用网络资源，设计线上游戏，让学生在游戏中学习知识。

（2）开展户外实践活动，让学生在实践中体验知识。

（3）组织学生参加各类竞赛，激发学生的学习热情。

在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。

从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。

一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。

比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。

在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。

在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。

小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。

比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。

在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。

总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。

我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。

让学生在玩中学，在学中玩
我通过观看视频和专家的磨课过程材料，再针对李玲老师的《用有余数的除法解决问题》的教学实录，我进一步体会到陈省身大师说的“数学好玩”的含义。

说“数学好玩”并不是放手让学生在每一节数学课上自由自在地玩，而是根据数学课的特点，根据不同的教学内容，设计适当的学生喜欢的游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩。

快快乐乐的学习，将会起到事半功倍的良好效果。

我在教学《可能性》时，为了提高孩子们的学习兴趣，我设计了一些游戏，让孩子们在游戏学到了知识。

在导课时利用玩抛硬币的游戏设悬念,引入新课；在探究新知识时师生共同参与玩摸球游戏；在巩固练习时设计了转盘摸奖游戏等。

正是在玩的过程中，孩子们的主动性才能得到发挥，发现问题、解决问题的能力也在增长，而发现问题正是创新的开始。

练习巩固游戏化，不仅符合小学生活泼好动的年龄特征，学生感到有趣、好玩，乐于参与。

而且，会使学生积极地去探索、发现，逐步地去感知新知、领悟新知，从而达到培养创新意识和自主学习的目的。

总之，在数学课教学中，通过摆一摆、看一看、摸一摸、想一想、说一说，让学生多种感官参与学习。

真正体现“在玩中学、在学中玩”的教学理念。

使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的主动发展成为现实。

在掌握知识的同时，还培养了学生的观察、操作、思维、创新等多种能力。

《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。

2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。

教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。

教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。

为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。

授课:识字是一切探求的第一步。

就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。

在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。

运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

二、“教是为了不教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。

运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1、故故事识字法。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。

让学生在玩中学在学中玩新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。

怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。

即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。

如低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，说一说，画一画等。

中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。

也可引导他们表述说明仿写句子段落等。

高年级同学可以通过现象过程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。

生活是知识的源泉。

让学生回归自然童性，反璞归真，并丰富其知识经验与情感，让他们体会玩耍中的快乐，体现玩中学习。

在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。

新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。

学生的学习行为应该是快乐的。

也有人说：兴趣是最好的老师。

激励是最好的方法。

那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。

所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说：学生不愿学习，不乐于学习，或学不会，不是学生不愿学不会学，而是老师不会教。

总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣，无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取得很好效果。

我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试。

这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。

《在生活中学语文》新课程理念指出：生活本身就是课程资源。

让学生在“玩中学，学中玩”课堂教学评价，作为教学活动的一个组成部分，具有很重要的激励、导向作用，是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的一个重要契机。

那么，在教学中如何通过优化课堂评价来激发学生的学习兴趣呢？一、优化评价形式学生是教学的主体，鼓励学生参与课堂教学评价，是调动学生学习积极性的有效措施之一。

在课堂教学中要师生共同参与评价，形成师生互评、生生互评、学生自评的形式多样的评价机制。

学生在这种平等、自主、互助的氛围中学习，兴趣会非常浓厚。

例如，我发现有两个学生计算很粗心，连最基本的口算题也答错，一次，我看到了也没有马上去指责，而是让他与同桌交换检查，后来那个学生说：“我太粗心了，以后我会小心的。

”于是埋头算起来。

在这里学生是在互相评价的基础上学习的。

二、优化评价手段在过去的教学中教师多用有声语言来评价学生的学习行为，评价手段比较单一，且有的语言简单粗暴，不仅不能激励学生的学习积极性，还会挫伤学生的自尊心，抑制学生的思维。

因此，优化评价手段是激活课堂的重要因素。

在课堂教学中教师的评价语言要丰富，要有个性，要给学生新鲜感，要给学生以智慧的启迪。

学生答对了，教师可以说：对！正确！……学生回答有创意，教师可以说：你真爱动脑筋！多独特的见解！……学生理解有不完整，教师可以委婉地指出不足；这样，学生从教师那肯定性的评价语言中得到鼓舞，从启发性的语言中既找到自己的不足，也明确了解决问题的办法。

这样的评价，不仅能评价前一次的学习活动，而且能启动学生下一次的学习活动。

三、优化评价策略课堂教学评价要以鼓励为主，切忌冷嘲热讽。

适时真诚的鼓励是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂。

在鼓励创新的当今，课堂教学中对于学生的一些创新思维教师要多加鼓励，对于那些几乎荒诞的想像，教师也要肯定，肯定学生敢于想象的精神，只有这样，学生创新思维的火花才会迸发，学生的学习兴趣才会得到保护。

教师要努力优化课堂评价，营造一种宽松的学习氛围。

如何让小学生在玩中学，学中玩？“玩中学，学中玩”？这可不是一句空话！哎，说到“玩中学，学中玩”，我脑海里就浮现出一个画面，哈哈，真是太逗了！前两天我女儿的学校组织了一个“小小科学家”的活动，说是要让孩子们通过游戏来学习科学原理。

活动一开始，老师就拿出一大堆五颜六色的材料：气球、吸管、瓶子、水、还有各种各样的剪刀、胶带。

老师说：“孩子们，今天我们要做一个‘会飞的瓶子’！”听到这个，孩子们都兴奋得不得了，一个个叽叽喳喳，恨不得马上动手。

我女儿也不例外，眼睛里闪着好奇的光，迫不及待地想要开始。

老师先示范了一下，她用气球把空瓶子吹起来，然后用吸管和胶带把气球固定在瓶子上，再用剪刀把气球的尾部剪掉，一个简易的“会飞的瓶子”就完成了！老师吹了一口气，瓶子飞了起来，孩子们都欢呼雀跃，我女儿更是兴奋得不得了，拉着我问东问西：“爸爸，怎么飞起来的呀？为什么剪掉气球的尾部就能飞了呢？”我一边耐心讲解，一边和她一起动手制作，仔细观察瓶子飞起来的原理。

原来，气球里的空气被压缩，产生了向外的压力，当剪掉气球的尾部，压力就会把瓶子推向空中。

整个制作过程，孩子们都沉浸在动手探索的乐趣中，没有一丝枯燥乏味。

他们通过观察、思考、尝试，不断地去理解科学原理，而不是死记硬背。

我女儿的“会飞的瓶子”做完之后，还跑去问老师，能不能试试不同的气球、不同的瓶子，看看会有什么样的效果。

我一边笑着夸她有探索精神，一边暗暗感叹：这才是真正的“玩中学”嘛！孩子们在快乐的游戏中，不仅学习了科学知识，更重要的是培养了他们的动手能力、观察能力和思考能力，这才是教育的真谛！所以说，要让小学生“玩中学，学中玩”，可不是一句空话，而是需要我们认真思考，找到适合他们的学习方式，让孩子们在玩乐中不断成长。

体育课课后的教学反思（精选5篇）体育教学反思篇一本课教学内容是助跑投掷轻物，是小学五年级体育课学习的重要内容。

本课的教学设计主要想体现"让学生在体育课中玩起来"的指导思想，让学生在玩中学，玩中创。

下面就谈谈本人上完课后的反思：玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有"玩"，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现"寓快乐于体育教学之中"的教学目标。

因此，我在教学中始终坚持快乐教学。

无论是学习投掷技能，还是知识延伸，或是放松身心，我都设计了各种各样的游戏，让学生始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。

整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。

本课的教学重点和难点是让学生掌握助跑投掷的技术方法，即掌握投掷的交叉部为此我专门设计上不同部署的投掷步练习并能在实践练习中运用，达到了较好的`效果，许多平时体育不是太好的学生也轻意的学会了这个技术动作。

这种教学方法要比教师直接讲解示范的效果要好，而且在这种教学实践中，学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的，而是通过自己的亲身体验获得，较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想。

我在课的结束部分设计了一个"合作创新，愉悦身心"的教学环节，组织学生根据游戏的器材、场地该创编规则，调节游戏→←的竞争程度，适应不同学生练习的需要，取得了很好的效果。

以上是这节体育课上完后的一个教学心得，当然还存在着许多不足之处，如课堂密度的掌控，学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

让学生在玩中学摘要：新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。

爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为学生乐于接受的‘礼物’”。

我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学，动中学、乐中学、兴趣中学，在自由、宽松的氛围中不受拘束地学习。

这样，学生才能学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生学习语汀文字不可缺少的工具，山于他只是一种抽象的符号，没有其真正的实际意义，对于刚人学的儿童来说，存在一定的困难。

因此，在教学中如何让枯燥无味的拼音富有趣味，让学生爱学、乐学，就成了拼音教学成败的关键。

拼音教学是以人为本的素质教育的必然要求.汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是学生认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后养成良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键.所以说拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律.那么，如何进行小学语文拼音教学呢？1.教从表象人手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。

只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

一是情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo.鹅在水中倒影eee。

二是实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。

下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。

然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。