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培养自我管理能力中学生应注重哪些课外知识以提升自我管理能力在当今社会，自我管理能力对于中学生来说变得越来越重要。
通过有效的自我管理，中学生可以提高学习成绩、平衡学业和生活、培养自律性，并为未来的人生奠定坚实的基础。
然而，要提升自我管理能力，中学生需要注重一些特定的课外知识。
一、时间管理时间管理是中学生自我管理能力的重要组成部分。
中学生在学习、兴趣爱好和休闲活动之间需要合理安排时间，以确保每一项任务都能得到妥善安排。
为此，中学生应该掌握一些时间管理技巧，比如制定清晰的目标，制定优先级，合理安排每一天的时间表，并学会高效地利用碎片时间。
二、学习方法良好的学习方法可以帮助中学生更有效地管理自己的学习。
中学生应该学会总结笔记、制定学习计划、合理安排复习时间，并掌握一些高效的记忆和理解技巧。
此外，中学生还可以通过阅读一些关于学习方法的书籍或参加学习技巧的培训来进一步提升自己的学习能力。
三、沟通与人际关系与人沟通和建立良好的人际关系是中学生自我管理能力的重要方面。
良好的沟通技巧可以帮助中学生更好地表达自己、理解他人，并解决与他人的冲突。
中学生可以通过参加演讲、辩论或参与学校社团等活动来提高沟通能力。
此外，培养积极的人际关系和团队合作精神也有助于中学生的自我管理能力的提升。
四、财务管理财务管理是中学生自我管理能力的重要组成部分。
中学生应该学会对自己的零用钱进行合理规划和消费，了解个人消费和储蓄的原则，并培养理财的意识。
通过学习理财知识和参与有关理财的活动，中学生可以在日后的生活中更好地管理自己的财务。
五、情绪管理情绪管理是中学生自我管理能力中很重要的一部分。
中学生处于青春期，情绪难免会出现波动，因此他们需要学会如何理解、认知和管理自己的情绪。
中学生可以通过阅读相关书籍、参加心理辅导课程或寻求成年人的帮助来提高自己的情绪管理能力。
六、健康管理健康管理是中学生自我管理能力的基础。
只有身体和心理健康的中学生才能更好地管理自己的生活和学习。
培养学生自我管理的能力学生的自我管理能力对于他们的学业和生活都是至关重要的。
一个具备自我管理能力的学生，能够有效地规划时间、集中注意力、制定目标并追求其实现，以及管理情绪和处理压力。
在这篇文章中，我将讨论一些培养学生自我管理能力的方法和策略。
第一，制定明确的目标是培养学生自我管理能力的关键步骤。
学生需要明确自己的长期目标和短期目标，并制定实现这些目标的具体计划。
例如，一个学生想要取得好成绩，他可以设定每天复习一小时、参加课外辅导班等具体目标，并制定每天复习的时间表。
通过明确目标和计划，学生可以更好地管理自己的时间和资源。
第二，帮助学生培养集中注意力的能力也是重要的。
在现代社会，学生往往容易分心，尤其是在使用电子设备时。
为了帮助学生集中注意力，教师和家长可以提供一个安静、无干扰的学习环境，鼓励学生专注于当前的任务，同时教导他们如何处理诱惑和干扰。
第三，培养学生良好的时间管理习惯也是必要的。
许多学生在面对多个学科的作业和考试准备时感到压力，因此学会如何有效地管理时间对于他们来说至关重要。
教师可以教导学生如何使用日历或时间表，以及优先级设置，帮助他们分配时间并合理安排各项任务。
第四，学生需要学会管理自己的情绪和处理压力。
学业和生活中的压力经常会导致学生情绪不稳定，从而影响他们的学习和生活品质。
因此，学生需要学会有效地管理自己的情绪。
可以通过教授学生情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考和寻求支持等，帮助他们更好地处理压力和困难。
第五，激励和奖励也是培养学生自我管理能力的有效策略。
学生需要明确目标，并为实现这些目标设定奖励机制。
例如，当一个学生完成了他制定的学习计划，家长可以给予他一些小奖励，比如增加他的零花钱或者允许他参加一个活动。
这样的激励和奖励可以激发学生的积极性和自制力。
最后，家庭和学校之间的合作对于培养学生自我管理能力也至关重要。
家长和教师可以互相沟通，共同关注学生的学业和行为表现。
通过积极的家校沟通和合作，可以更好地了解学生的情况并共同制定帮助他们自我管理的策略。
如何培养中学生的自我管理能力中学阶段是一个关键的成长时期，培养中学生的自我管理能力对于他们的学业和生活发展至关重要。
自我管理能力可以帮助学生在学习上更加有条理、自律，提高效率和自信心，同时也能够让他们更好地处理人际关系，做出明智的决策。
本文将从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往四个方面探讨如何培养中学生的自我管理能力。
一、目标设定在培养中学生的自我管理能力时，设定明确的目标是非常关键的一步。
学生需要明确自己的学习目标，明确想要达到的成绩或者技能。
设定目标的过程需要考虑目标的可实现性和挑战性，并定期进行自我评估和调整。
同时，要鼓励学生将长期目标分解为短期目标，制定每周或每日的计划，逐步实现长期目标。
二、时间管理良好的时间管理对于中学生的自我管理能力至关重要。
学生需要学会制定合理的时间计划，将时间分配给不同的任务和活动。
可以给学生提供时间管理工具，如学习计划表或番茄钟法等，帮助他们有条理地安排学习和休息时间。
此外，要教育学生学会优先处理重要任务，避免拖延症的发生，提高学习效果。
三、情绪调控中学生常常面临考试压力、人际冲突等情绪问题，学会有效地调控情绪对于他们的自我管理能力非常重要。
教育中学生树立积极的心态，学会接受挑战和面对失败。
可以鼓励学生进行运动、听音乐、与朋友交流等活动，帮助他们缓解压力和负面情绪。
同时，要教育学生学会积极思考和解决问题的方法，避免一味地消极抱怨或逃避现实。
四、人际交往中学时期是学生形成社交能力和人际关系网络的关键时期。
培养中学生的自我管理能力也包括帮助他们建立良好的人际关系和沟通技巧。
教育学生学会尊重他人、倾听他人的观点，并能够有效地表达自己的想法。
可以通过小组活动、角色扮演等方式锻炼中学生的交际能力和合作精神，培养他们的团队意识。
总之，培养中学生的自我管理能力是一个全方位的过程，需要从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往等多个层面进行培养。
学校和家长应该共同努力，为学生提供适当的指导和支持，帮助他们树立正确的自我管理观念，养成良好的学习和生活习惯。
提高中学生的自我管理能力在中学生的成长过程中，自我管理能力的培养和提高具有重要的意义。
良好的自我管理能力不仅可以帮助他们更好地处理学业和生活问题，还可以为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将从改善学习习惯、培养时间管理能力以及提升自我调节能力三个方面来探讨如何提高中学生的自我管理能力。
1. 改善学习习惯中学生的学习习惯对于他们的学习成绩和自我管理能力的形成起着至关重要的作用。
首先，他们应该养成良好的学习计划和目标设置的习惯。
通过合理规划学习时间、制定学习目标以及建立学习任务清单，中学生可以更有条理地进行学习，并提高自己的学习效率。
其次，中学生需要培养良好的学习习惯，如定时复习、及时完成作业、记录学习笔记等，这些良好的学习习惯不仅能够加深对知识的理解和记忆，还可以培养他们的自律和坚持的品质。
2. 培养时间管理能力时间管理是中学生自我管理能力的重要组成部分。
中学生通常面临着学业、课外活动、社交等多项任务，因此合理规划时间、合理分配任务是至关重要的。
首先，中学生应该学会设定优先级，将重要的任务放在前面，确保重要事项得到充分的时间和精力。
其次，他们需要制定时间表或使用日程安排工具，将每天的学习、活动以及休息时间合理安排，避免拖延和浪费时间。
此外，中学生还应该注重时间利用的高效性，避免在学习时分心的行为，提高学习效率。
3. 提升自我调节能力中学生的自我调节能力对于他们有效地管理和处理情绪、压力以及人际关系具有重要的作用。
首先，中学生需要学会认识和管理自己的情绪。
在面对挫折、失败或压力时，他们应该学会积极应对、调整自己的情绪状态，避免被情绪所左右。
其次，他们需要学会有效地应对学习和生活中的各种压力。
这可以通过寻找解压方式，如参加体育运动、与朋友交流等来缓解压力。
最后，中学生还需要加强人际交往能力，学会与他人有效地沟通和交流，建立良好的人际关系。
总结起来，提高中学生的自我管理能力是一个系统而长期的过程。
通过改善学习习惯、培养时间管理能力以及提升自我调节能力，中学生可以逐渐提高自己的自我管理水平，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中生自我管理能力的提升路径与策略初中阶段是学生成长和发展的关键时期，在这个阶段，培养学生的自我管理能力对于他们的学习、生活以及未来的发展都具有至关重要的意义。
自我管理能力不仅能够帮助学生更好地规划自己的学习和生活，提高学习效率，还能够培养他们的自律意识、责任感和独立解决问题的能力，为未来的人生道路奠定坚实的基础。
一、初中生自我管理能力的重要性1、有助于提高学习效率具备良好自我管理能力的初中生能够合理安排学习时间，制定科学的学习计划，并能够自觉按照计划执行。
他们懂得如何分配精力，在不同的学科和学习任务之间进行有效的切换，从而提高学习效率，取得更好的学习成绩。
2、培养自律意识和责任感自我管理要求学生对自己的行为和决策负责。
通过自我管理，学生能够逐渐养成自律的习惯，克制自己的冲动和欲望，遵守规则和纪律。
同时，他们也能够更加清晰地认识到自己的责任，积极主动地承担学习和生活中的各项任务。
3、增强独立解决问题的能力在自我管理的过程中，学生不可避免地会遇到各种问题和挑战。
他们需要自己思考、分析和解决这些问题，而不是依赖他人的帮助。
通过不断地实践和积累经验，学生的独立解决问题的能力会得到显著提升，这对于他们未来应对复杂的社会环境和工作挑战具有重要意义。
4、促进身心健康发展良好的自我管理能力能够帮助学生合理调节自己的情绪和压力，保持积极乐观的心态。
他们能够合理安排休息和娱乐时间，进行适当的体育锻炼，保持良好的生活习惯，从而促进身心健康发展。
二、初中生自我管理能力的现状1、时间管理能力不足许多初中生在时间管理方面存在困难，无法合理分配学习、休息和娱乐的时间。
他们常常在完成作业时拖延，导致学习时间过长，影响休息和睡眠，第二天上课时精神状态不佳。
2、学习目标不明确部分初中生对自己的学习目标缺乏清晰的认识，不知道为什么而学习，缺乏学习的动力和主动性。
他们在学习过程中容易迷失方向，缺乏针对性和计划性。
3、自我约束能力差一些初中生难以抵制外界的诱惑，如手机、电视、游戏等，容易沉迷其中，影响学习和生活。
自我管理能力对于中学生来说非常重要，因为中学阶段是一个人成长的关键时期，需要具备一定的自我管理能力来应对学习和生活中的各种挑战。
以下是一些中学生提高自我管理能力的建议：1. 制定合理的学习计划：学习计划是中学生提高自我管理能力的关键之一。
中学生应该根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，包括每天的学习任务、复习计划、考试准备计划等。
制定学习计划可以帮助中学生更好地掌握学习内容，提高学习效率，同时也可以帮助中学生更好地安排时间，避免浪费时间。
2. 培养良好的时间管理习惯：中学生应该学会合理安排时间，避免浪费时间。
中学生可以通过制定时间表来帮助自己更好地管理时间，包括每天的学习时间、休息时间、娱乐时间等。
同时，中学生还应该学会优先安排重要的事情，避免拖延和浪费时间。
3. 学会自我激励：中学生应该学会自我激励，保持积极的心态。
中学生可以通过设定目标、奖励自己等方式来激励自己，让自己更有动力去完成学习任务和挑战。
同时，中学生还应该学会接受失败和挫折，不要轻易放弃，要相信自己能够克服困难，取得成功。
4. 培养良好的生活习惯：良好的生活习惯是中学生提高自我管理能力的关键之一。
中学生应该养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠时间，避免熬夜。
同时，中学生还应该注意饮食健康，少吃垃圾食品，多吃蔬菜水果，保持身体健康。
5. 学会与他人合作：中学生应该学会与他人合作，共同完成任务。
中学生可以通过参加团队活动、与同学交流等方式来增强团队合作意识，提高自己的协作能力。
同时，中学生还应该学会尊重他人，不要以自我为中心，要学会倾听他人的意见和建议。
总之，中学生提高自我管理能力需要不断地学习和实践。
通过制定学习计划、培养良好的时间管理习惯、学会自我激励、培养良好的生活习惯以及学会与他人合作等方面的努力，中学生可以更好地管理自己的学习和生活，提高自己的综合素质和竞争力。
初中生如何培养自我管理能力自我管理能力对于初中生来说至关重要。
在这个阶段，他们面临着课业繁重、社交关系复杂以及身体和心理的变化。
良好的自我管理能力不仅可以帮助他们合理规划时间，提高学习效率，还可以帮助他们建立健康的生活习惯和积极的心态。
本文将介绍几种方法，帮助初中生培养自我管理能力。
一、设定目标与计划设定目标是自我管理的第一步。
初中生应该明确自己的学习和个人发展目标。
这些目标可以是短期的，如一个月的考试成绩提升5个百分点；也可以是长期的，如在三年内有所突破并进入心仪的高中。
设定目标后，制定合理的计划是必不可少的。
他们可以将目标分解成具体的任务，并为每个任务设定截止日期。
比如，如果他们的目标是提高数学成绩，他们可以计划每天抽出一定时间做数学练习，每周复习一次以巩固所学知识。
二、制定学习时间表制定学习时间表有助于初中生合理安排时间，并养成良好的学习习惯。
他们应该将每天的时间分配给不同的学习科目和活动，确保每个科目都有足够的时间去学习和复习。
此外，他们还可以在时间表上设置提醒，帮助自己做到按时完成任务。
三、养成良好的学习习惯良好的学习习惯对于自我管理至关重要。
初中生可以养成以下几种学习习惯：1. 高效学习：选择一个适合自己的学习环境，远离干扰物，专心致志地学习。
使用学习工具如记笔记、总结概括等，帮助记忆和理解知识。
2. 合理规划时间：分配适度的时间给不同的科目，避免过度倾斜于某个科目而忽视其他科目。
3. 多样化学习方式：尝试不同的学习方式，如阅读、听讲、讨论和实践等，以适应不同科目的学习需求。
4. 定期复习：定期回顾所学知识，巩固记忆，并及时弥补知识的漏洞。
四、管理个人事务自我管理不仅仅体现在学习方面，还包括管理个人事务。
初中生可以通过以下几种方法来管理个人事务：1. 整理物品：保持书桌、房间整洁，将物品放在固定的位置，以便随时找到并提高效率。
2. 健康饮食：合理安排饮食，保持均衡营养，避免暴饮暴食。
初中学生自我管理能力的培养方案引言随着社会的快速发展和对个体素质要求的提高，初中学生自我管理能力的重要性日益凸显。
为了帮助初中生提高自我管理能力，本方案旨在设计一套全面的培养计划，涵盖时间管理、学习管理、情绪管理和行为自律等方面。
目标设定1. 时间管理能力：学生能够合理规划每日时间，分配学习、休息和娱乐时间，提高效率。
2. 学习管理能力：学生能够自主制定学习计划，有效完成学习任务，培养良好的学习习惯。
3. 情绪管理能力：学生能够认识并处理自己的情绪，保持良好的心态，减少焦虑和压力。
4. 行为自律：学生能够自觉遵守校规和社会规范，养成良好的行为习惯。
实施策略时间管理1. 课程教育：通过专门的课程教育，使学生理解时间管理的重要性，并教授时间规划的方法。
2. 日常实践：引导学生通过制定每日计划，实施并调整，形成良好的时间分配习惯。
学习管理1. 学习方法指导：提供学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式。
2. 学习目标设定：指导学生如何设定短期和长期的学习目标，并进行追踪和评估。
情绪管理1. 情绪教育：开设情绪管理课程，教育学生认识和理解自己的情绪。
2. 情绪表达：鼓励学生通过艺术、运动等方式表达情绪，避免负面情绪的累积。
行为自律1. 规则意识：通过课堂教育和校园文化活动，强化学生的规则意识。
2. 榜样示范：通过树立典型，让学生有模仿的榜样，从而养成良好的行为习惯。
评估与反馈- 定期评估：通过问卷、测试等形式，定期评估学生的自我管理能力。
- 反馈机制：建立学生、家长和教师之间的沟通机制，及时反馈并调整培养方案。
结语通过上述培养方案的实施，我们期望初中学生在时间管理、学习管理、情绪管理和行为自律等方面都能得到有效的提升，为其未来的成长打下坚实的基础。
如何在初中阶段培养出色的自我管理能力随着社会的不断发展，自我管理能力成为了一个人成功的关键因素之一。
而在初中阶段，培养出色的自我管理能力对于学生的成长和未来发展至关重要。
下面将介绍一些方法，帮助初中生在这个关键时期培养出色的自我管理能力。
1.制定目标制定明确的目标是培养自我管理能力的第一步。
初中生可以根据自己的兴趣和发展方向，制定短期和长期的目标。
例如，想要在某门学科取得好成绩，或者参加学校的体育比赛等。
通过设立目标，学生可以更好地规划自己的时间和资源，并为自己的努力找到动力。
2.建立计划一旦目标确定，建立详细的计划是实现目标的关键。
初中生可以利用日程表或计划表，将任务分解为更小的部分，并设定每天、每周或每月的具体行动步骤。
例如，如果目标是提高数学成绩，他们可以规划每天的学习时间，并列出需要掌握的知识点和练习题目。
通过建立计划，初中生可以更好地管理自己的时间和精力，提高效率。
3.培养自律自律是自我管理能力的关键要素之一。
初中生可以通过培养良好的习惯来提高自律。
例如，每天早上起床时设定一个固定的时间，保持规律的作息时间；制定每天的学习计划，并严格按照计划执行；减少使用手机和电子产品的时间，将注意力集中在学习和其他重要事务上。
通过培养自律，初中生能够更好地控制自己，增强自我管理的能力。
4.学会时间管理初中生通常面临课业繁重和各种活动的压力，因此学会合理管理时间非常重要。
他们可以利用时间管理工具，如番茄工作法或四象限法，将时间分配给不同的任务和活动。
同时，初中生也需要学会设置优先级，将时间和精力投入到最重要和紧急的事务上。
通过有效地管理时间，初中生能够更好地平衡学习、兴趣爱好和社交活动。
5.发展解决问题的能力在学习和生活中，初中生经常面临各种问题和挑战。
发展解决问题的能力是培养自我管理能力的重要方面之一。
初中生可以通过思考、研究和寻求帮助来解决问题。
他们可以尝试不同的解决方案，评估每种方案的优缺点，并选择最适合的方案。
初中生自我管理能力的培养方法初中阶段是一个人成长和发展的关键时期，在这个阶段培养自我管理能力对于学生的未来发展具有重要意义。
自我管理能力不仅能够帮助学生更好地规划学习和生活，提高学习效率，还能够培养他们的自律意识、责任感和独立解决问题的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
一、培养初中生自我管理能力的重要性1、有助于提高学习效率自我管理能力强的学生能够合理安排学习时间，制定有效的学习计划，并能够自觉遵守计划，集中注意力完成学习任务。
他们懂得如何分配精力，避免拖延和无序，从而提高学习效率，取得更好的学习成绩。
2、培养自律意识和责任感通过自我管理，学生能够学会约束自己的行为，遵守规则和纪律，培养自律意识。
同时，他们也能够对自己的学习和生活负责，明白自己的行为所带来的后果，从而增强责任感。
3、促进独立思考和解决问题的能力在自我管理的过程中，学生需要不断地面对各种问题和挑战，并自己寻找解决办法。
这有助于培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们在面对困难时能够冷静分析，积极应对，而不是依赖他人。
4、为未来的发展奠定基础良好的自我管理能力是一个人在社会中立足和发展的重要素质。
无论是在学习、工作还是生活中，能够自我管理的人往往更容易适应环境，实现自己的目标，取得成功。
二、初中生自我管理能力的现状目前，部分初中生在自我管理方面存在一些问题。
1、时间管理不善很多学生没有明确的时间观念，不知道如何合理分配课余时间，导致作业拖延，学习效率低下。
2、缺乏学习计划不少学生学习缺乏计划性，没有明确的学习目标和步骤，只是盲目地跟着老师的节奏走，学习效果不佳。
3、自律性差一些学生难以抵制外界的诱惑，如手机、游戏等，容易分心，无法专注于学习和自我提升。
4、情绪管理能力不足初中生正处于青春期，情绪波动较大，部分学生不懂得如何控制自己的情绪，容易冲动、发脾气，影响人际关系和学习状态。
三、培养初中生自我管理能力的方法1、培养时间管理能力（1）教导学生认识时间的价值，让他们明白时间是宝贵的资源，学会珍惜时间。
普通中学学生自我管理能力的培养策略教育是一种培养人的社会活动, 教育系统是以人的集合为主要构成要素的社会系统, 在诸种要素中, 教师和学生是其最基本的要素。
学生虽然是教育过程和教学过程的最基本要素之一, 但无论是在理论上还是在教师的工作中, “充分认识学生”这一点却重视得很不够。
在今天,了解学生,尊重学生,以学生为教育主体的意识已深入人心, 充分发挥学生教育主动性的意识也被唤起。
以往那种偏重智育、偏重应考学科、偏重分数造成学生课业负担过重的情况, 正有所改变。
在只关注学生成绩的大背景下, 学生自我管理能力的培养受到了扼杀, 独立自主的人格受到了钳制,自我监控,自我管理能力薄弱的现象极为普遍,这不仅不利于学校德育工作的健康发展, 也不利于学生自我管理能力、自我教育能力的提升。
一、学习上缺乏自我管理能力早晨,学生在父母的叮咛声中起床,带着几份朦胧,走进学校, 班主任或英语教师早已等在教室门口,每周的四个早自修, 不用自己动脑老师早已安排妥当。
一天课程,早已安排,什么课拿什么书,不用你“勤奋”用脑。
该听讲就听讲, 该做作业就做作业,一切听从老师的安排,倘有自己思想,拿错了书本,走错了课堂,这可闯了大祸,非要老师一番“帮助”不可。
劳累一天,待到夕阳在山, 父母早已准备了一番丰盛的作业晚餐。
学生在此种学习环境中成长,学习的主动性被钳制。
学习的兴趣被淹埋, 学习上自我支配, 自我约束, 自我管理, 自我促进无从谈起, 有的只是被动接受, 倘若有一节课无教师, 学生将觉得无所适从。
倘若有一晚教师或父母没有按常理布置学习任务,学生将会茫然不知所从, 这样的学习谈何主动,也更无从谈自我约束,自我管理,自我进步了。
曾经有这样一位家长,孩子从上小学起,每晚做作业, 她都陪在身边孩子从小学读到高中毕业,她就一直这么陪读下去,孩子的课本, 作业她都认真地学习过, 在儿子考上大学时,她自豪地说, 从小学到高中课程,我读了两遍。
活到老,学到老的精神令人钦佩, 但这位家长的人生乐趣在哪里, 而她的孩子, 始终生活在她的目光注视之中, 在她的万般叮咛之下。
她的孩子虽然考上了大学,但未来的人生道路上,却缺少了一件最重要的东西,那就是独立自主。
缺乏自主精神, 独立意识, 自我管理, 自我调控能力, 孩子的人生之路将会是坎坷的, 这也是每个父母不愿看到的。
二、生活上缺乏自我支配能力学生发展的可能性能否成为现实的发展, 需要多方面的条件人是自然性与社会性的统一,个体的发展,早期更多是自然属性的约束, 进入学校以后, 社会性的因素对个体发展制约逐步加大。
推动个体自然人向社会人转变, 推动转变的动力是社会环境对个体的客观需求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾, 这一矛盾运动的阶段性完成是个体和客观现实之间相互作用的结果, 是个体在参与社会实践活动的过程中发生的。
没有个体与环境的作用,就没有个体的发展。
客观环境的刺激, 诸如家庭劳动,生活自理等,这些能否引起学生的精神需要, 如果这些需要是积极的,那么它将能促进学生的发展。
但现在无论在学校与家庭, 学生在精神层面上的需要较为缺乏, 结果导致是学校里学生连起码的值日生工作都马马虎虎,孩子的自理能力, 自我管理水平低下令人痛心。
如今导致学生高分低能的原因是什么呢?难道是如今的学生智商真的十分低下, 以至不能胜任诸如扫地叠被子, 系鞋带这些“高难度”动作,答案当然是否定的,究其原因,不外乎以下几方面:（一）学校教学忽视自我管理能力的培养现今,以班级为单位,每节课45分钟的时间安排, 语文、英语、数学、自然科学、思想品德、体育等学科的课程设置, 每一章节多少课时, 每课时的教学内容, 每节课的练习题目等,教学大纲作了安排;学期授课内容, 学科教师作了安排,在这层层周密安排之下,作为学生无需动脑,只需按要求一步步地去做, 学生若想发挥自己的主观能动性,发挥自我教育,自我管理能力, 如果数学是强项, 语文是薄弱学科,课堂时间学生想自己安排, 数学课偷偷拿出了语文书,在现如今的课堂氛围中的结果只能有几个: 一则没收书本;二则批评教育,三则报告父母。
教师会称其为“不务正业” ,屡教不改者,任课教师反馈给班主任, 班主任反馈给德育管理处,待到最后,肯定是处分难逃了。
上课尚且如此,更别说因为自己基础好,作业不做,考试不考了,那将是十恶不赦的大罪.总之, 课堂学习你是无需自我了。
许多班主任抽屉里琳琅满目的“战利品”就是见证。
（二）学校教育缺乏自我管理氛围学生的本质属性是处于迅速发展时期的人, 是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。
学生的发展性与不成熟性, 是一个问题的两个方面, 正因为不成熟, 才有巨大的发展潜力。
学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动, 教师根据一定的具体场景选择教学内容, 组织教材和教学活动, 并采取一定的教学方法, 对学生施加影响。
此时, 学生具有依赖性和向师性, 即一种盲目信任教师的特点。
然而这并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者。
教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性, 从根本上培养学生独立、自主的意识与能力, 提升学生自我管理, 自我教育的能力。
然而现在, 教师为了简化教学程序,减少教学管理难度, 在活动过程中, 往往教师或班主任是领导者, 组织者, 学生是参与者、接受者, 师生之间是一种主动与被动关系。
由于缺少学生自我设置、自我组织、自我监督等程序, 往往参与的积极性不高, 活动的质量大打折扣。
即使有部分学生站在队伍前与教室前进行组织管理,那也是狐借虎威, 而非学生自主管理的体现。
更有个别教师偷偷地观察学生, 使师生管理活脱脱是猫抓耗子的样子。
引导学生自我管理,积极发展,是对教师素质的考验,而现今教师过分地滥用学生依赖性与向师性, 总是不敢放手学生自我管理,从而挫败了学生自主性发展。
作为一名学生, 其受教育主要在学校, 学校教育在学生的受教育比重中已有很大的比例, 但不能忽视的是学生, 回到家庭之后, 家庭教育和家庭环境的影响也让学生的成长出现了盲区, 尤其是在学生自我教育、自我管理能力形成方面更是空白, 究其原因, 可以有以下几方面:（三）“重智轻德”的家庭教育理念, 束缚了学生自我管理能力的提升从孩子呱呱落地,父母就给予了极高的期待:智力超群,成绩傲人,结果骄人,或上清华或上北大,至少也要考上一类重点, 父辈的厚重期待将贯穿在孩提至成人的教育过程中。
至于家务活, 那都是大人干的。
只要分数高, 全都皆可抛。
成堆的作业, 成摞的书本,成了孩子的全部。
孩子不用烧饭,刷锅, 不用生活自理,不用自我约束,不用自我管理。
只要成绩好,德育都可抛,而现今,由于就业形势的严峻, 社会竞争的加大, 家庭教育“重智轻德”有愈演愈烈之势。
（四）“众星捧月”的家庭结构,磨蚀了自我管理, 自我教育的土壤现代家庭, 尤其是城镇, 均是6+1 的构成形式（爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、母亲再加上一个孩子）,6+1 的模式, 使孩子从小就生活在关注的目光之中,含在嘴里怕化了, 放在手上怕掉了,6 人的惊恐, 换来的是一人的至高无上。
在这样的家庭结构中, 学生缺少实践的机会, 因为不用做, 不用自我管理,久而久之惰性回到了身边,不良习气聚集在他周围, 甚至等到犯了错误,也不用自我反省, 因为早有长辈庇护了。
不知幸福还是悲哀,这种结构家庭, 对孩子自我管理能力的形成产生了很大的制约作用。
现如今初中学生自我教育, 自我管理能力的弱化, 在一定程度上影响了学生德、智、体、美全面发展, 尤其在普通中学, 由于种种原因,这些学生的自我管理能力更显缺乏, 学校管理力不从心, 家庭教育有苦难言, 学生本人也万分迷茫。
那么如何提高学生自我教育, 自我管理的能力呢?策略一,加强自我管理,自我教育知识的学习。
日本道德教育主要内容是从个人自身, 个人与他人的关系, 个人与自然的关系, 个人、社会、国家的关系四大方面来对学生进行教育,通过教育使学生明白人是社会的人, 人必须不断地修正自己的言行, 才能适应社会需要, 才能促进个人成长。
因此结合初中生的身心特点, 积极引导学生进行自我管理能力教育十分必要。
课堂上认真听讲,课后认真完成作业, 积极参加体育锻炼,听老师话,积极要求进步,举止文明,注重节俭,遵守《中学生日常行为规范》, 注重“八荣八耻”。
遵守《交通法》, 《安全法》。
自己的事情自己干,乐意帮助他人,与别人建立良好关系,知错能改, 能随时发现自己不足,对自己言行进行调整,通过学习,获取人类社会历史经验,一旦学生明确了社会言行的标准, 认识到了自己言行的偏差,掌握了自我教育,自我管理方法, 学生内部需要就会转化为学习动机,学生自我学习, 自我教育的积极性将大大加强。
策略二, 增强“自我管理,自我教育”方法实践性。
陶行知先生将“教学做合一”作为他的一个重要教育原则。
“教学做合一”实际上是知行合一,行是做,即实践。
德育过程, 既不是单纯的知识传授, 也不是单纯的行为训练, 而是一定社会关系中主体实践活动,只有在这样的基础上,知识的传授、行为训练及其他措施才能奏效。
在培养学生自我管理能力的过程中, 要突出的几方面基本要求:第一,要给学生主体地位:人是主客体的统一, 在德育实践的过程中, 师生都是客体, 也都是主体。
但实际工作中最容易忽视的是学生的主体性, 主要体现在自我管理上面;在接受教育的过程中, 要求学生具有自觉性与能动性,当学生具有自我管理需要时, 才是主体性和自觉能动性表现得最强的时候。
例如, 在校园生活中, 学生自己组织的篮球赛、足球赛、校园歌手大奖赛、校园书法家选拔赛等活动,特受学生欢迎,他们自己设计,自己构想,自己组织, 出现问题大家协商解决, 或咨问教师, 或上网查询, 或集体讨论。
反之, 如果是教师为主导, 学生的状态是疲软至极, 无兴趣可言,当然, 自我管理能力也无从谈起。
其次, 教师和家长要适时引导。
在参与实践的过程中, 学生由于本身的智力和技能差异。
在完成同一任务时, 所表现出的感受大不一样, 智力动作方式和肢体动作方式较强的学生在完成自我管理的过程中,得心应手,游刃有余;反之, 那些技能与心智较弱的学生在完成自我实践任务时, 则表现较为迟钝,动作协调能力差,甚至动作操作正确与否, 也不能准确判断。
适时的教育与指导, 可以增强学生自我教育, 自我管理能力, 稳定学生情绪, 使其胜利地完成任务。
策略三, 培养“自我管理,自我教育”行为的自觉性。
德育在形式上有外在的规范性和约束性, 但在实质上的约束却来自于个人的主体。
自我管理行为的形成, 不能仅靠说教、灌输,而是在实践中经过主体道德选择,自主构建形成的。
这就需要主体在实践与学习中不断反思, 这就需要教育者不断地教育和引导, 使他们形成主动自觉精神, 养成自我反省, 自我改正, 自我努力的习惯。
