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宋庆龄故居的樟树一、导入1.师：今天我们来认识一位伟人，出示图片师：板书宋庆龄。
“龄”：左边是牙齿的的“齿”，从牙齿就能判断一个人的年龄，右边是“令”，表示这个字的读音。
你对宋庆龄有哪些了解，用简洁的一句话向大家介绍一下。
2.师：出示图片。
故居。
师：看，这就是她曾经居住的地方，我们称它为——板书课题。
在宋庆龄故居里有两棵樟树，今天我们一起来走进22课，齐读课题。
二、新授1.检查生词：粗壮，稠密，保持，搬家，崇敬，瞻仰，纪念樟树，蓬蓬勃勃，繁衍后代，枝枯叶落，四季常青，师：字正腔圆。
真好，一齐来读。
“繁”笔画多，要注意避让和参插，跟老师一起来写，注意观察第四笔变成了什么。
要写准确。
“蓬”指导书写，上下结构，上面帽子要盖住下面部分。
师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。
写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。
2.朗读句子带有生字的句子，会读吗？A 生读：有一次，周恩来同志觉得房子小了……舍不得这两棵树。
师：真了不起，能把句子读得这样通顺。
有疑问吗？生：为什么不肯搬新家？师：学贵有疑，我也想明白，为什么舍不得呢？先把问号留在这，再读这句。
B生：稠密的树叶绿得发亮。
师：谁能给稠密换一个词呢？C生读：人们怀着崇敬的心情……作为永久的怀念师：长句子能读通，不错。
对这句话有想问的吗？生：瞻仰。
崇敬。
为什么合影？师板书问题。
1、赏析课文师：让我们带着这些问题来读一读课文。
思考：这篇课文主要写了什么内容？齐读1—3节。
师：请你接着读第四自然段……5，6，7段2、交流主要内容：课文主要写了宋庆龄故居里有两棵樟树，两棵樟树的外形特点和可贵品质，最后写人们每次到宋庆龄故居都要在这两棵樟树前留影纪念。
3.师：读完课文交流完主要内容之后，你看到了两棵怎样的樟树？生：蓬蓬勃勃的樟树。
板书：蓬蓬勃勃生：我看到了四季常青的樟树。
师：很有生命活力。
生：看到了枝繁叶茂的樟树。
生：散发清香的樟树。
师：有香气，而且？生：香气永久保持。
《宋庆龄故居的樟树》说课稿一、说教材《宋庆龄故居的樟树》选自苏教版小学四年级下册第七单元，是一篇抒情散文，课文主要讲了宋庆龄故居的两棵香樟树的外形特点和生长情况以及具有香气，不招蚊虫且香气可以永久保持的可贵之处，表达了作者对香樟树的喜爱和对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
二、说教学目标苏教版的中年级课文具有综合性、实践性的特点，对教学目标的处理要按照课新课标中对语文教师的要求来进行，那就是语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
基于写景抒情散文的文体特征，学生的基点和“课标”对中段要求的重点，我确定了以下几个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.学会“龄、“搬”、“稠”等五个生字，理解“蓬蓬勃勃”、“瞻仰”、“繁衍后代”等词语的意思，并能用“无论……总是”、“只要……就”造句。
3.凭借课文语言材料，了解樟树蓬勃的特点，理解樟树的可贵，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
4.学习本文“借物喻人”的写作手法，并学会运用。
小学生对宋庆龄同志不是很了解，树与人之间的关系更是难以理解，因此，激发学生的兴趣，引导学生凭借语言材料，学习从表面的赞美樟树到实质赞美宋庆龄的可贵品质这种“以物喻人”的写作手法是本课教学的重点，也是学习的难点。
三、说教法1.创设情境法《宋庆龄故居的樟树》这篇课文主要写了宋庆龄故居樟树的外形特点和可贵之处，赞美了宋庆龄同志高尚的人格，第一课时用有关的图片和宋庆龄的生平介绍激发学生的兴趣，更容易开展教学活动。
2.讲练结合法字词教学不仅要让学生了解词语的意思，更要掌握字词的写法，新课标把写字教学提升到一个新的高度，要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
所以“讲练结合”的方法尤为适用。
3.自学批注法让学生带着问题自由朗读并且作批注在阅读教学中比较常见，可以让学生有目的地静下心来快速找到答案。
章节测试题1.【答题】《宋庆龄故居的樟树》文中所写的宋庆龄故居在（）。
A.北京B.南京C.上海【答案】C【分析】本题考查学生对课文内容的掌握、理解能力。
【解答】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生在学习课文内容时一定要对文章进行深刻记忆，详细了解。
2.【答题】《宋庆龄故居的樟树》课文重点写（）。
A.樟树B.宋庆龄故居C.宋庆龄【答案】A【分析】本题考查学生对课文内容的掌握、理解能力。
【解答】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生在学习课文内容时一定要对文章进行深刻记忆，详细了解。
3.【答题】看拼音，写词语（根据本单元内容填写）。
瞻仰繁衍繁茂稠密fán mào chóu mì( ) ( )zhān yǎnɡfán yǎn( )( )【答案】繁茂；稠密；瞻仰；繁衍【分析】本题考查学生拼音及生字的掌握情况。
【解答】看拼音写词语，重要的是读准声母和韵母，注意调号，多拼读两遍就不会出错。
平时要规范汉字的书写，按正确的笔画顺序书写汉字，把字写规范、写整齐、写美观。
4.【答题】选字组词。
配灵家年荣南( )龄岭( )搬( )般( )繁( )( )敏【答案】年龄；岭南；搬家；般配；繁荣；灵敏【分析】本题考查学生辨析形近字并组词的能力。
【解答】由于形近字它们在笔画上有细微的差别，所以读音和意思就不同，辨析时要注意它们的结构，有时还要结合它们的意思。
注意平时的积累与读写。
5.【答题】我会为加下划线字选择正确的解释。
A.托付；委托B.依附C.通过邮局传送1.它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
( )2.我将一份礼物寄给了远方的朋友。
( )3.他把一本书寄存在我这里。
( )【答案】1.B；2.C；3.A【分析】本题考查学生对一字多解的掌握情况。
【解答】解答本题，需注意同一个汉字，在不同的语言环境中，有不同的意思。
掌握这一点要注意平时的积累和运用。
《宋庆龄故居的樟树》课堂实录（优秀7篇）《宋庆龄故居的樟树》课堂实录篇一本文状物怀人，托物言志，构思巧妙，写法别致。
文章的主体内容是对樟树的描写，分别写樟树的外形特征和可贵之处。
而在文章的开头和结尾，则从不同的角度点明并强调了樟树所生长的地方：宋庆龄故居。
这样，文章的布局就显得匀称合度、匠心独具：一方面，首尾呼应，紧扣题意，重点突出，脉络清晰；另一方面，借树写人，以树寄情，文章的旨趣因此而深厚。
课文的最后一段，写人们怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄故居的时候，总是要在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
从结构上看，这也是课文的第三部分。
这部分的内容除了呼应开头，再一次点明题意之外，还有一点值得注意，那就是表现角度的变化转换。
如果说课文的第一部分是从故居主人的角度，来表现宋庆龄与这两棵树的亲密感情，那么，课文的最后部分则是从瞻仰者的角度，来进一步体现宋庆龄与这两棵樟树的紧密关系。
为什么人们总爱在这两棵樟树前留影，作为永久的纪念呢？最重要的就是经历了这么对年的风风雨雨之后，人们已经明白，故居的樟树就是宋庆龄同志高贵品格的最好象征，人们也透过这两棵默默无语但枝繁叶茂的樟树，真切而具体的感悟到了宋庆龄同志的崇高人格，表明宋庆龄同志的高风亮节已经在许多人的心中扎下了根。
《宋庆龄故居的樟树》课堂实录篇二今天有幸聆听了四年级两位老师的同体异构课—《宋庆龄故居的樟树》。
两位老师没有用华丽的语言来渲染的课堂，而是那一系列的巧妙的课堂设计，既让学生开拓了视野又让学生得到了语言的训练。
一、看图想意为了让学生对樟树有个了解，在课件上特地下载了一幅樟树图，樟树的叶子绿得发亮，让学生来谈谈对樟树的最初的了解，有些学生说“叶子绿得发亮”、有些学生说“密得不透风”等等，有学生感性的认识，也有学生理性的想法，我相信这幅图一出来的时候，每一个学生都有自己的想法，每一个学生都有自己的认识，这就达到了新课标的要求：由以往的灌输式学习变成了主动、自觉的去思考，学生就很容易理解文中所描写的樟树。
小学语文公开课听课评课记录《宋庆龄
故居的樟树》评课稿
昨天上午，第一次聆听了孙老师执教的>一课。
孙老师教态自然大方，课堂气氛驾驭自如，她对教材钻的比较深，教给学生查阅资料的方法,引导学生借助樟树的品质象征宋庆龄的品质，让学生对宋庆龄这个人物有了较深的了解。
一、以学生为本，感受课文的语言美。
比如：第四自然段中让学生学会怎么写树：从枝干、树叶、生命力三个角度入手，以学生为本，定位在认识树的外形美，感受课文的语言美。
二、直奔重点句：本身有香气，还能永久保持。
为什么还要写其他语句？为什么还要写石榴树？让学生注意下文的举例具体说明和上文的对比衬托的方法在写作中的有用性。
在课中让学生对樟树、石榴树说几句。
通过学习，学生明白了樟树的内在美。
对本节课，本人还有一点小小的建议：
对于开头让学生汇报宋庆龄的情况以及对故居的认识，我认为是否可以放在第一课时进行。
在课的结尾为了让学生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟树和宋庆龄之间有什么联系呢？”抓住这个问题让学
生展开讨论，我想学生很快就会知道文章是借助樟树的品质象征宋庆龄的品质。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不当之处，还望孙老师见谅。
22、宋庆龄故居的樟树[设计理念]课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。
樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。
由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。
因此文章在写法上有借物喻人的特点。
《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。
[教学重难点]初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。
[教学准备]1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。
2、辅助课件。
[教学目标]1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。
会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
[教学时间] 两课时第二课时一、情境渲染，切题导入。
1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。
这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。
2、复习生字词。
3.课文主要讲了什么？二、精读课文，研读赏析。
1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。
屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”理解含义。
（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
）3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。
B “稠密的树叶绿得发亮C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”4.指导用“无论……总是……”说话5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？同学们自由地读读课文的第五自然段，你能说说樟树的可贵之处在哪里？6指导用“只要……就……”说话7.作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）三、展示资料，品味人物。
宋庆龄故居的樟树一、课内阅读。
(16分)别的树木容易招虫。
从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。
它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
∥而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
樟树的可贵之处就在这里。
1．写出下列词语的反义词。
(4分)存在——( ) 枝枯叶落——( )2．攒“∥”分好的层次，写出每层的意思。
(6分)第一层：第二层：3．“樟树的可贵之处就在这里”的“这里”指，实际是对樟树的。
(6分)二、根据课文内容填空。
(7分)课文以为线索，通过对其和的描写，表达了对这两棵樟树的和对的怀念之情。
文章的写作特点是借抒情，以喻人。
三、课外阅读。
(18分)枣树春天来了，杨树、柳树都发芽了，唯独枣树还在懒懒地睡大觉。
它一不出叶，二不开花，树干上爬满了密密的皱纹，像老人的脸；长满了小黑疙瘩的枝枝杈杈，静静地伸向天空。
它默默无闻，长得一点儿也不起眼。
一直到了四月，那许多小黑疙瘩里才钻出了小尖芽芽，浅黄色，很娇嫩。
这小芽芽长得可快了，不几天就抽出了几片叶，那淡黄色的叶子在阳光下一闪一闪的，真是新鲜可爱。
接着枣树开花了，六个尖尖的花瓣，散发出阵阵清香，招来了许多蜜蜂。
听大人们说，枣花蜜还是上等蜜呢!枣花一落，就长出枣来了，绿色的，像一粒粒糖豆豆，不太好吃。
这小青枣长得慢极了，老也不变红。
到了秋天，枣长大了，像麻雀蛋，圆滚滚的；也变红了，像小玛瑙球，红亮亮的。
远远望去，绿叶中缀满了一盏盏小“红灯笼”，真荚呀!那脆生生的红枣一吃到嘴里，立刻就有一股甜味儿往嗓子眼儿里钻，把嗓子都刺痒了。
啊!枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树那样早早地换了绿绸袍，争着比漂亮。
但到了秋天，你却献给人类脆甜的果实。
这种高尚的品质，真值得赞颂啊! 1．在文中用“”画出一个比喻句，用“”画出—个拟人句。
(4分) 2．将结尾画“”的句子换一种说法，不改变句意。
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宋庆龄故居的樟树一、导入师：今天金老师要和大家学习一篇新课文，齐读课题。
课文预习好了吗？二、新授1.检查生词：稠密，崇敬，瞻仰，蓬蓬勃勃，四季常青，繁衍后代，枝枯叶落，师：字正腔圆。
真好，一齐来读。
“繁”笔画多，要注意避让和参插，跟老师一起来写，注意观察第四笔变成了什么。
要写准确。
“蓬”指导书写，上下结构，上面草帽子要盖住下面部分。
师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。
写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。
2.朗读句子带有生字的句子，会读吗？A 生读：有一次，周恩来同志觉得房子小了……舍不得这两棵树。
宋庆龄搬家师：真了不起，能把句子读得这样通顺。
有疑问吗？生：为什么不肯搬新家？师：学贵有疑，我也想明白，为什么舍不得呢？先把问号留在这，再读这句。
B生：稠密的树叶绿得发亮。
师：谁能给稠密换一个词呢？C生读：人们怀着崇敬的心情……作为永久的怀念师：长句子能读通，不错。
对这句话有想问的吗？生：瞻仰。
崇敬。
为什么合影？师板书问题。
二、下面就让我们带着这些问题一起走进课文。
通过课题，你可以大胆地猜测一下，这篇课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？1、赏析课文请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些段落具体细致地描写了这两棵樟树。
2.请同学来读一下这两段，看谁能把这两段读流利、读出感情。
师：听完这两位同学的精彩朗读，你仿佛看到了两棵怎样的樟树？生：蓬蓬勃勃的樟树。
板书：蓬蓬勃勃生：我看到了四季常青的樟树。
师：很有生命活力。
生：看到了枝繁叶茂的樟树。
生：散发清香的樟树。
师：有香气，而且？生：香气永久保持。
师：是的，香气永久保存。
4.师：是的，作者怎样具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？请大家默读第4小节。
③交流：枝干、树叶枝干：……师：像什么？生：像两把绿色的大伞。
师：说得真好。
来，请你把这句话读给大家听听。
（学生读。
）师：听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。
（又一位学生读。
）师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。
