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内涵式发展道理
咱来说说内涵式发展的道理哈。
你看啊，内涵式发展就像是一个人练内功。
打个比方，有两个小伙伴，一个叫小A，一个叫小B。
小A呢，就只知道从外面找各种花里胡哨的东西往自己身上堆，今天买个超酷的外套，明天弄个超炫的配饰，但自己本身没啥真本事，就像那些光靠外表吸引人的东西，经不住细瞧。
小B就不一样了，小B注重内涵式发展。
他每天都花时间读书、学习新技能、提升自己的思维能力。
就像小B给自己的脑子这个“司令部”不断地升级装备。
这样一来，不管遇到啥情况，小B都能靠自己的真才实学去应对。
从城市发展来说也是这个理儿。
有些城市就只知道盖高楼大厦，引进一些表面上看着高大上的企业，但是自己城市里的人素质没跟上，教育、文化这些内在的东西没搞好。
一旦遇到经济波动啥的，那些浮于表面的东西可能就倒了。
而那些注重内涵式发展的城市呢，在教育上大把投入，培养出一批又一批有本事的人才。
文化建设也搞得有声有色，让城市有自己独特的魅力。
这样的城市就像一个磁场，能吸引更多优质的资源，而且能稳稳地发展下去。
内涵式发展其实就是深挖自己的潜力，让自己从里到外都变得强大起来，而不是光靠那些外在的东西撑场面。
这就好比一个苹果，内涵式发展就是让苹果的果肉又甜又多汁，而不是光在苹果皮上打蜡，让它看起来好看，一咬下去啥也不是。
内涵式增长名词解释内涵式增长（Connotative Growth），又称为象征性增长，是指企业通过不断地改善和提升其所提供的服务、产品、品牌以及品牌形象，从而实现其有效增长的一种经营策略。
一、定义内涵式增长可以定义为：企业通过不断改善其产品和服务，精化品牌和形象，以满足客户和市场需求，实现有效的增长的经营策略。
它主要是企业发展的一个概念，涵盖了企业在营销和经营上的一些策略，重点是企业通过增强其服务质量，提高其产品特性和口碑，实现更高水平的市场占有率。
二、内涵式增长的特点1、独特性：企业可以通过经营策略来实现独特的增长方式，从而建立自己与竞争对手之间的差异化，获得市场优势。
2、定位性：企业可以根据客户需求，把握营销机遇、定位市场，精细化服务，从而实现快速、稳健的增长。
3、持续性：企业不仅要稳步发展，还要加强日常运营，消除内部的缺陷，把关系维护好，维持可持续的增长。
4、积极性：企业应积极抓住发展机遇，树立崭新的经营模式，建立经典的品牌形象，实现积极有益的发展。
三、内涵式增长的重要性和意义1、增加经营效益：企业采用内涵式增长策略，可以增加企业的市场份额，丰富产品内涵，提高服务质量和品牌形象，从而实现更高的经营效益。
2、提高品牌知名度：企业通过完善的品牌管理和服务方式，不断优化品牌形象，从而实现品牌知名度的提高，进一步建立良好的品牌声誉。
3、提高客户满意度：内涵式增长能够提高企业的客户满意度，增强客户的粘性，保持长久的合作关系，从而逐步实现双赢的结果。
4、提升公司声誉：企业可以通过实施内涵式增长策略，提升自身的声誉，获得更多市场认可，形成良好的竞争环境，而公司的声誉就可以提高，和其他的企业一道参与竞争，实现双赢的结果。
四、实现内涵式增长的方法1、改善客户体验：企业要不断增强客户体验及其价值，以达到成就客户的目的，实现内涵式增长。
要增强用户体验，有效控制客户体验进程，强化服务水准，实施客户满意度跟踪数据库等。
内涵式发展2017秋季学期开学工作会议讲话稿：推进学校内涵式发展一、什么是学校内涵发展一是质量发展。
把促进人的全面发展、适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准，不断提升学校的办学质量，提升学校的“软实力”，使得办学质量、效益与规模达到有机的协调统一。
只盯着中高考的学校是没有明天的；不盯着中高考的学校是没有今天的。
二是精细发展。
将课堂教学、课程开发、养成教育、德育工作、教师成长和学生发展等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢，精益求精，小事做成精品，细节做到极致，服务变成精神。
三是特色发展。
学校管理者和教师要牢牢树立“特色立校”的办学理念，将每所学校都办成富有个性和独特化的师生的精神家园，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。
四是创新发展。
教育改革和发展不仅是没有止境的，而且需要每个学校因校制宜、独辟蹊径、有所创造，需要追求卓越、永不满足，不断地改革、超越和创新，把学校整体水平持续推向一个新境界。
学校内涵发展的责任和使命就是要为每一个孩子提供成才的途径和机遇，不放弃任何一个学生，从追求状元变为追求群星灿烂，从追求一流考生变为追求一流学生，通过发展带学生身心的良好变化，促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。
xx中学的前世今生都要求我们走内涵式发展道路。
学校内涵式发展的目标是：学校要全神贯注抓质量，全心全意谋发展，全力以赴创特色，把xx办成立足xx本土有民意、有民心、有民众的学校；把xx办成影响教育圈内有名声、有名誉、有名望的学校，就必须走内涵式发展之路，走内涵式发展之路的路径是：打造名校。
具体表现为：更新理念是前提，发展教师是关键，提高质量是核心，养成教育是基石，精细管理是策略。
二、新学期工作要求（一）让办学思想成为学校内涵发展的灯塔。
“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。
就xx中学而言，一是选择xx，成就精彩，做最好自己。
内涵式发展与外延式发展是高校在不同发展阶段地两种不同地发展取向和发展目标.外延式发展是以办学规模地拓展和办学结构层次地延伸为主导地发展模式，而内涵式发展是以提高办学质量和办学效益为主导地发展模式.内涵式发展与外延式发展并非是相悖或者是相互独立地发展方式，高校地发展需要外延式发展提供和奠定基础，同时又需要内涵式发展作为其发展地目标，两者相互区别又紧密联系.针对内涵式发展与外延式发展地对比研究在国内并不多见，对于两者地区别研究比较系统地有靳启颖（）地《高职教育内涵式发展与外延式发展地比较研究》，从等教育内涵式发展与外延式发展地特点入手，主要从发展方式、实施时间、构成要素和发展地侧重点四个方面进行了对比分析，对内涵式发展与外延式做了相对比较全面地比较.刘占文（）《关于我国高等教育内涵与外延协调发展地思考》则是从两者内部联系地角度出发，分析了内涵式发展与外延式发展地协调发展道路，提出了两者地协调发展是我国高等教育发展地必然选择等观点.此外，邬大光（）提出了“我国高等教育应走外延式发展道路”；卢连大、瞿振元等人（）则坚持高校地内涵式发展选择，并提出了内涵式发展地途径.总之，目前针对内涵式发展或外延式发展地研究成果并不少，但对两者地对比研究还比较缺乏，并且不够系统和全面，但为我们以后地研究奠定了一定基础.本文以现有研究成果为基础，通过文献阅读与对比研究，对内涵式发展与外延式发展地对比提出了一些新地观点.个人收集整理勿做商业用途一、内涵式发展与外延式发展地区别：，内涵不同内涵式发展：所谓内涵式发展，是指通过挖掘原有公立高等教育系统内部潜力来扩大高等教育地容量，是办学水平等软实力地提升，属于体制内扩张.个人收集整理勿做商业用途外延式发展：是指在原有高等教育系统外部，建立新地高等教育体系和结构，这种新地高等教育系统在价值取向、功能、定位等方面均区别于精英教育系统.是办学硬件地提升和规模地扩张，属于体制外地扩张.个人收集整理勿做商业用途，发展阶段与发展过程地不同内涵式发展：年代末期，我国确立了高等教育“内涵式发展”地改革思路.外延式发展：对于高等教育外延式发展问题一直以来都是个争论未决，我国是在九五教育规划中才对高等教育发展规模等问题有了相对明确地量化指标.外延式发展相对短暂，是一种短期地、阶段性地、僵硬地急速扩张过程.例如：学校规模地扩建，硬件设备地添置等，有明确地目标，且相对容易实现，且实现周期较短.而内涵式发展则相对漫长，是一个长期地、持续地、动态地积累与创新过程.目标相对模糊，实现难度较大，且实现周期较长.个人收集整理勿做商业用途，构成要素地不同[]外延式发展地构成要素是以学校发展规模和速度为核心地，旨在反映学校人、财、物在量上地增长变化地各项数据，这些要素是可以被量化地有形资产，可以直接地观察和测评. 个人收集整理勿做商业用途内涵式发展地构成要素则是以质量和效益为核心，旨在反映学校整体水平地各个指标，这些要素是不可直接量化地无形资产，于无形之中形成又于无形之中影响和推动学校地发展.个人收集整理勿做商业用途，发展侧重点不同外延式发展主要围绕量来展开，是学校发展地数量表征，强调外在资源地补充、供给地扩大与配置地增加；内涵式发展则强调质地蜕变，追求质地层次与水平，强调院校内在资源地挖掘整合优化和配置，追求实现各种资源尤其是隐性资源向各类资产资本地转化.个人收集整理勿做商业用途，发展方式地不同外延式发展中各类教育元素进行单向联系，院校用人单位之间鲜有互动，政府企业和院校三方博弈地最终结果是单向地人力资源地输出和流动[]；内涵式发展则是以学校自我发展为主体，追求整体效益最大化.个人收集整理勿做商业用途，核心不同外延式发展地核心是办学体制地突破，即管理体制、办学体制、投资体制地创新；内涵式发展地核心主要是教学质量地提升，包括办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系、教育质量、办学特色等内部因素为动力和资源地发展选择.个人收集整理勿做商业用途二、内涵式发展与外延式发展地联系，内涵式发展以外延式发展为基础，是外延式发展地最终要求.内涵式发展是在外延式发展地基础上建立起来地，学校整体质量和效益地提升需要人、财、物等要素地支撑，同时，高校发展地根本是实现办学水平及教学质量等地提升.个人收集整理勿做商业用途，两者需协调发展.教育地外延式发展与内涵式发展地协调发展，对于高校本身和国民经济地发展都有着很重要地意义.没有内涵发展，教育质量不高，不仅不能满足人民群众地需求，也难以实现高校自身地可持续发展.没有外延发展，高等教育规模得不到应有地扩展，大众化地目标无从实现，同样无法满足人民群众地需求.[]个人收集整理勿做商业用途，在高校不同地发展阶段互为基础和目标.为适应社会经济地发展需求，高校也是在不断发展地.在高校发展地初始阶段，为了立足生存，必须以内涵式发展体现其自身价值而得以生存；内涵式地发展方式和发展目标又会因吸引更多地生源、教师资源、资金资源等多种要素地集中，从而促进学校规模以及其他硬件设施等地不断需求，进而在一定阶段又出现了外延式地发展方式和发展目标，高校就是在不断地相互促进和发展中思考其最佳定位.个人收集整理勿做商业用途参考文献[]刘占文，关于我国高等教育内涵与外延协调发展地思考.[].辽宁科技学院[]靳启颖，高职教育内涵式发展与外延式发展地比较研究[].高等职教，年第期[]邬大光，.我国高等教育应走外延式发展道路[].求是.[]翟振元，高等教育内涵式发展地实现途径[].中国高等教育，[]卢连大，关于推动高等教育内涵式发展地思考[].现代教育科学，年第期[]杜玉波，全面推动高等教育内涵式发展[]，中国高等教育，。
内涵式发展心得体会近年来，内涵式发展成为了一个热门话题。
内涵式发展是指发展的过程中更加关注人的内在素质和能力的培养，而非单纯追求物质的增长。
在实践中，我深刻体会到了内涵式发展对于个人和组织的积极影响。
在这篇文档中，我将分享一些自己对内涵式发展的心得体会。
首先，内涵式发展注重个人素质的提升。
在追求物质财富的同时，我们不能忽视自己的内在修养。
内涵式发展要求我们注重自身的人文修养和道德素质的培养。
通过学习文学、艺术、哲学等人文科学，我们可以提升自己的审美能力和思辨能力。
同时，培养良好的道德品质，如诚信、责任感、互助精神等，有助于形成健康的行为规范和积极的人际关系。
其次，内涵式发展强调个人能力的培养。
除了专业知识的学习外，我们还应该注重培养自己的综合能力。
这包括但不限于沟通能力、创新能力、领导能力等。
沟通能力是人际交往和合作的基础，通过学习沟通技巧和积极参与团队活动，我们可以提升自己的沟通能力。
创新能力是适应时代发展的关键能力，我们可以通过参与项目、解决问题等实践活动来培养自己的创新思维和解决问题的能力。
领导能力是能够带领团队协同工作的能力，通过参与领导岗位的培训和实践，我们可以不断提升自己的领导能力。
再次，内涵式发展强调个人意识的培养。
我们需要有意识地反思自己的行为和做事方式，形成正确的人生观和价值观。
通过反思，我们可以认识到自己的潜力和不足，并主动寻找改进的方法。
意识的培养还包括对社会问题的关注和参与。
我们应该关注社会问题，关心弱势群体，通过实际行动为社会做出贡献。
最后，内涵式发展强调整体发展与个体发展的平衡。
发展不仅仅是个人的事情，也涉及到组织和社会的发展。
内涵式发展倡导个人作为社会成员，应该考虑到整体的利益和长远的发展。
我们要在个体发展的基础上，积极参与组织文化的建设和社会实践，为整体发展做出自己的贡献。
综上所述，内涵式发展是一个全面的发展理念，注重个人内在素质和能力的培养，注重个人意识和行为的提升，注重整体发展和个体发展的平衡。
学校教育内涵式模式思考(一）教育内涵式是学校的必要因素ﻭﻭ过去很长一段时间,人们只是重点关注学校的“外延式",而对于学校的“内涵式"并没有重视。
这跟“外延式”的衡量标准易于直观的表现有着很大的关系,通常都会把教育资源作为衡量一所学校的教育的标准，比如学校教育资源的增长，学校办学规模的扩大，学校对于基础设施的投入的增长等等.人们过去重点关心学校外在形式的，关心学校有多少所教学楼，关心学校的面积是否扩大、学校是否新增加了一些实验设备等等.但是,国际研究表明，学校教育经费的支出增长、学校教育设施的增多以及学校规模的扩大跟学生之间没有非常相关的联系，这些外延式只是学校教育的表层。
这说明了虽然学校教育“外延式"能够为学生提供一定的物质基础,但是“人”的却不是其所能够直接决定的。
学校教育“内涵式”在关注物质的同时，更加重视“人”的，关注以师生身心为基础的教育质量的全面进步。
内涵式的就是在强调学校教育的内在因素，不断对其内部的因素进行优化，整合教育资源、提高执行力、提升教学力等。
所以，对于学校教育来讲，“内涵式”才真正地体现了其本质的.学校教育的需要“外延式”保障其物质需求，但是真正能够决定学校教育的还是“内涵式”，所以在教育界当中很多人非常关注这种的模式。
学校的需要具备校风纯正、浓厚的学习气氛、严明的组织纪律、校园文化并，这样的环境下学生才能得到更好地。
因此,学校不仅需要外部力量支持，更需要起到主导作用的内部力量的.ﻭﻭ（二)教育内涵式是满足教育均衡的需求ﻭ对于教育均衡来讲，包括两个层次:外延式与内涵式。
通过外延式来促进教育均衡主要是一种宏观上的调控行为,属于国家的行为，表现为通过对教育进行资源的投入追加促进教育均衡。
随着的，虽然国家对于教育的投入越来越大,但是投入的总量却仍然无法满足教育的需求。
在这种情况下就需要发挥内涵式的作用,内涵式尽可能地以自身力量为主，减小国家财负担,通过地方学校和府的共同努力来实现教育的均衡。
论“教育内涵式发展”[摘要]教育内涵式发展是体现了“教育发展人”这一内涵的发展，体现的是教育活动有效性的提升。
教育内涵式发展是决定学校发展的关键因素，是实现教育均衡发展的需要，是实现国家普及高中阶段教育的战略。
[关键词]内涵式发展；外延式发展；价值目前，“教育内涵式发展”一词颇为流行。
上至行政领导在大会小会上谈，下至基层学校领导也是张口闭口内涵发展。
并且说法还很不一，有人说“教育内涵式发展”，但是更多的人在说“教育内涵发展”，是为了省事将“式”字去掉，还是本来就是“教育内涵发展”?教育内涵式发展究竟何为?本文将探讨这个异常流行的“教育内涵式发展”的内涵与价值。
一、教育内涵式发展与教育外延式发展谈到“内涵”人们自然会想到与之联系紧密的“外延”。
因为“内涵”与“外延”相对，是逻辑学中描述概念的两个方面。
“在逻辑学中内涵是指一个概念所反映的事物的特有属性，即事物质的规定性。
”“外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些”，说明的是概念所概括的思维对象的数量或范围。
即事物的量的规定性。
”构成学校教育发展的元素很复杂，因此衡量其发展水平的指标不只一个，这些指标包括数量增加、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、公平程度提高等。
根据发展的内容、发展路径、衡量发展水平的标准可以将发展归结为不同的发展模式。
“教育内涵式发展”与“教育外延式发展”是借用了逻辑学中的这两个概念，用来指称两种不同的发展模式。
学校教育的“内涵式发展”在发展内容方面是指体现了教育内涵的发展。
“学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统的、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
”人的发展是教育的目的，促进“人”的发展既是学校教育的出发点，也是学校教育的最终归宿，是教育的内涵。
教育内涵式发展就是体现了“教育发展人”这一内涵的发展，体现的是教育活动有效性的提升。
关注的因素是“人”。
幼儿园内涵式发展的思考与实践的反思与总结一、幼儿园内涵式发展的概念和意义内涵式发展是指在保证儿童身心健康和全面发展的前提下，注重幼儿园教育的质量和特色，注重幼儿的个性发展和创造性思维。
幼儿园内涵式发展的目的是为了培养具有创新精神和适应能力的儿童，提高其自身的素质和内在的能力，使其在未来的学习和生活中具备更好的发展潜力和竞争力。
二、幼儿园内涵式发展的实践和反思1. 力求个性化教育在内涵式发展的幼儿园，教师需要更加注意每个孩子的个性差异，发现并提升每个孩子的特长和潜能。
在实践中，我们发现有些教师过于关注整体课堂的教学，而忽视了一些个别孩子的成长需求，这就需要我们进行反思，如何更好地进行个性化教育，激发每个孩子的学习潜能。
2. 注重情感教育内涵式发展的幼儿园更加注重孩子的情感培养，注重培养孩子的自信心和团队合作精神。
在实践中，我们也发现了一些问题，比如有些孩子在情感表达上存在障碍，导致了他们的人际沟通能力不足，这就需要我们进行反思，如何更加注重情感教育，让每个孩子都能够自信地与他人交流和合作。
3. 强调综合素质教育内涵式发展的幼儿园不只注重知识的传授，更注重培养孩子的综合素质，包括思维能力、创造力、动手能力等。
在实践中，我们发现一些孩子在实际操作能力上存在欠缺，这就需要我们进行反思，如何更好地进行综合素质教育，让每个孩子都能够全面发展。
三、对幼儿园内涵式发展的思考和展望1. 建立更加精细化的评估体系在实践中，我们需要建立更加精细化的评估体系，不仅仅关注孩子的学习成绩，更注重孩子在情感、品德、动手能力等方面的综合表现，这样才能更好地促进幼儿园内涵式发展的实践。
2. 加强教师的专业化培训教师是幼儿园内涵式发展的关键，需要不断提升自身的专业水准，不仅要有很扎实的专业基础知识，更需要有很好的实践经验和教学方法，从而更好地引导孩子的成长。
3. 搭建家园共育的平台幼儿园内涵式发展需要家长的理解和支持，需要与家长形成良好的合作关系，共同促进孩子的全面发展。
校长如何在讲话中推动学校内涵式发展学校的内涵式发展是指学校在遵循教育规律的基础上，以提高教育质量、提升办学水平、培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标，通过优化内部管理、加强师资队伍建设、深化教育教学改革等措施，实现学校的可持续发展。
作为校长，在讲话中如何推动学校内涵式发展是一项重要的任务。
一、明确学校的发展目标和定位校长在讲话中，首先要清晰地阐述学校的发展目标和定位。
这包括学校的长期愿景、短期目标以及在教育领域中的独特定位。
例如，学校要致力于培养具有社会责任感、创新思维和全球视野的学生，成为在某一学科领域或教育模式上具有特色和优势的学校。
通过明确的目标和定位，让全体师生和家长对学校的发展方向有清晰的认识，从而凝聚共识，形成共同的努力方向。
在阐述目标和定位时，要结合学校的历史、现状和未来发展趋势，进行深入的分析和思考。
同时，要充分考虑社会的需求和学生的发展需求，使学校的发展目标具有现实性和前瞻性。
比如，可以提及当前社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的知识和技能，还需要有良好的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
因此，学校的培养目标要与此相适应，注重学生综合素质的提升。
二、强调教育教学质量的核心地位教育教学质量是学校内涵式发展的核心。
校长在讲话中要反复强调质量的重要性，并提出明确的质量要求和标准。
例如，要求教师精心备课、认真授课，关注每一个学生的学习情况，确保教学效果；要求学生勤奋学习、积极思考，不断提高自己的学习能力和成绩。
为了提高教育教学质量，校长可以在讲话中介绍学校将采取的一系列措施，如加强教师培训、开展教学研讨活动、完善教学评价机制等。
同时，要鼓励教师积极探索创新教学方法和手段，运用现代教育技术提高教学效率和质量。
比如，提倡利用在线学习平台、多媒体教学资源等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重师资队伍建设教师是学校发展的关键因素，一支高素质的师资队伍是学校内涵式发展的有力保障。
学校内涵式发展的思考走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。
走内涵式发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。
一、把握一个概念：内涵式发展（一）内涵式发展的含义内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。
相对于内涵式发展的外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。
内涵式发展具体表现为：一是相对于规模发展的质量发展。
与外延式发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展是一种追求质量的发展。
在先进理念的指导下，运用科学的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。
二是相对于粗放发展的精细发展。
发展有粗放和精细之分。
粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。
三是相对于同质发展的特色发展。
内涵式发展是一种特色发展。
将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。
四是相对于模仿发展的创新发展。
内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。
注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征（二）内涵式发展的一般模式走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。
二、抓住一个根本：学校文化建设（一）当前学校文化建设中存在的问题1、口号盛行，缺乏操作性。
高等教育内涵式发展战略的实质和内涵坚持走内涵式发展道路，要求高等学校切实转变发展观念，树立科学的质量观，把人才培养作为根本任务和首要职责，把人才队伍作为持续发展的第一资源，把质量特色作为竞争取胜的发展主线，把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为创新发展的动力源泉，把学科交叉融合作为品质提升的战略选择，把产学研结合作为服务社会的必然要求。
党的十八大对高等教育的任务要求非常明确，我们贯彻落实十八大精神，就是要更加坚定地走中国特色高等教育发展道路，以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展;更加深入地推进教育领域综合改革，以改革创新为动力，突破重点领域和关键环节的体制机制障碍;更加自觉地把人民放在最高位置，以促进公平为取向，努力解决人民群众最关心、最直接、最现实的教育问题;更加扎实地贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，全面提高高校党的建设科学化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国是教育大国，但还不是教育强国，也不是高等教育强国，这是一个基本判断。
高等教育存在的问题突出表现在：人才培养质量与经济社会发展的要求有差距;学科专业结构与区域发展和产业转型升级的要求有差距;自主创新能力与国际竞争的要求有差距;高校自主办学和自我管理的能力与建设现代大学制度的要求有差距，等等。
存在这些问题的根本原因是发展不够科学，要害是质量不高。
提高质量是高等教育的生命线，是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务，必须以改革创新推动高等教育质量提升，坚定不移地走内涵式发展道路。
坚持走内涵式发展道路，要求高等学校切实转变发展观念，树立科学的质量观，把人才培养作为根本任务和首要职责，把人才队伍作为持续发展的第一资源，把质量特色作为竞争取胜的发展主线，把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为创新发展的动力源泉，把学科交叉融合作为品质提升的战略选择，把产学研结合作为服务社会的必然要求。
十八大报告进一步强调“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。
专业内涵式发展的质量和水平
专业内涵式发展是一种注重内在质量和提升的发展方式，它不是单纯关注外在表象和数量的增长，而是强调发展的内在动力和质量的提升。
专业内涵式发展的质量和水平可以通过以下几个方面体现：
1.师资力量：专业内涵式发展的关键因素之一是师资力量。
高质量
的教师队伍可以提供更好的教学和学术支持，从而提升专业的质量和水平。
2.教学质量：教学质量是评估专业内涵式发展的重要指标之一。
可
以通过课程设置、教学内容、教学方法、考核方式等方面来评估教学质量。
3.科研水平：专业的科研水平是反映其内涵式发展程度的重要指标
之一。
高水平的科研成果可以推动专业的学科建设和人才培养，同时可以提高专业的社会声誉和影响力。
4.社会服务：专业的社会服务能力也是评估其内涵式发展的重要指
标之一。
专业应该能够为社会提供高质量的服务，以满足社会的需求，同时也可以提高专业的社会认可度和影响力。
5.学科建设：学科建设是专业内涵式发展的基础，包括学科定位、
学科特色、学科队伍、学科基地等方面。
一个专业的学科建设水平可以反映其内涵式发展的程度和质量。
专业内涵式发展是一种全面发展的理念和方法，强调内在质量的提升和创新发展，以提高专业的教育质量和竞争力，适应社会发展和
需求的变化。
浅论高等教育内涵式发展作者：谭秋浩来源：《中国电力教育》2013年第10期摘要：我国高校扩招以来实现了侧重规模的跨越式发展，虽然为经济建设提供了大量的智力支持与人力支撑，但也出现了教育质量滑坡等问题。
建设特色鲜明的高水平大学必须坚持走内涵式发展之路。
分析了当前高等教育发展存在的问题，提出了高校内涵式发展的途径，即准确定位，彰显办学特色，培养学生的自主创新意识，加强教师队伍建设，不断提高教育教学质量。
关键词：高校；内涵；发展作者简介：谭秋浩（1968-），男，广东遂溪人，广东医学院学生处，讲师。
（广东东莞523808）中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0001-0220世纪90年代以来，高校通过扩招、合并等方式实现了侧重规模的跨越式发展。
据统计，1978年全国高校招生数为40万人，毛入学率只有2.7%。
2002年毛入学率达到15%，进入大众化阶段。
近10年又增长11.9个百分点，2011年毛入学率达到26.9%，普通本专科年招生人数达681万人，这是了不起的成就，在一定程度上满足了经济建设的需要。
然而，高校的质量并没有随着规模的扩大而随之提高，反而出现了高等教育质量滑坡、层次结构失衡、内部资源配置不合理等问题。
党的十八大报告指出，着力提高教育质量要推动高等教育内涵式发展。
这为当前解决我国高等教育发展中存在的深层次问题指明了改革方向。
一、内涵式发展内涵与外延是逻辑学术语。
概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质；概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。
高校内涵式发展与外延式发展是发展结构模式的两种类型。
外延发展模式以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，主要是通过增加高校数量、扩大高校规模来促使其发展。
这种发展模式可以短期内弥补人才培养不足的问题，但若长期采取这种模式，容易导致高校结构不合理、质量不高、办学同质化等问题。
内涵式发展以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
高等教育内涵式发展的意思1. 高等教育内涵式发展呀，不就是像盖房子一样嘛！咱不能光追求盖得高，还得把根基打牢，把里面装修得漂漂亮亮的呀！比如说，学校不仅要教知识，还得注重培养学生的品德和创新能力，这就是内涵式发展嘛！就像清华大学，为啥那么牛，不就是内涵式发展搞得好嘛！2. 高等教育内涵式发展，这不是明摆着的嘛！就好比种一棵树，你不能只让它长高，还得让它枝繁叶茂、根系发达呀！像一些高校开展丰富的实践活动，让学生能真正学以致用，这就是在推动内涵式发展呀！你说对不？3. 哎呀，高等教育内涵式发展不就是让教育变得更有“味道”嘛！不是那种表面的好看，而是有实实在在的内容。
就像做一顿美食，不光要好看，还得好吃有营养呀！比如有的大学注重个性化教育，根据每个学生的特点来培养，这多棒呀，这就是内涵式发展的体现呀！4. 高等教育内涵式发展，这不就跟培养一个优秀的运动员一样嘛！不仅要训练他的技能，还要注重他的心理素质、团队精神啥的。
高校不仅要传授专业知识，还要培养学生的综合素质，这就是在走内涵式发展的路呀！你想想那些顶尖高校，不都是这么做的嘛！5. 高等教育内涵式发展，简单说就是让教育更“走心”呗！不能只是形式上的，得真正走进学生心里。
就好像交朋友，得真心相待呀！像有的学校鼓励老师和学生像朋友一样交流，这就是内涵式发展呀，多有意思呀！6. 嘿，高等教育内涵式发展不就是要让教育变得更厉害嘛！就像升级打怪一样，不断提升实力。
比如加强师资队伍建设，让优秀的老师来教学生，这就是在为内涵式发展助力呀！你说是不是这个理儿？7. 高等教育内涵式发展，其实就是要让教育变得更有深度、更有魅力呀！好比挖宝藏，越挖越有惊喜。
像一些高校开展跨学科研究，挖掘出更多的知识宝藏，这就是内涵式发展在行动呀！多让人兴奋呀！8. 哇塞，高等教育内涵式发展不就是要打造教育的“黄金屋”嘛！让学生在里面能得到无尽的财富。
比如提供更多的创新创业机会，让学生能实现自己的梦想，这就是内涵式发展的魅力所在呀！你难道不想在这样的教育环境中成长吗？9. 高等教育内涵式发展，不就是要让教育变得更精彩嘛！就像一场精彩的演出，让人看得目不暇接。
□吴文山“内涵式发展”的内涵刘珂书记和山红红校长在新学期工作会议上，明确提出了学校内涵式发展的工作思路。
那么，“内涵式发展”的内涵又是什么呢？大家知道，内涵式发展是相对于外延式发展而言的。
外延式发展是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式；内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
通俗讲，外延式发展是攻城掠地，搭架子铺摊子占地盘，是抢抓机遇抢占制高点，是过这村没这店儿，千方百计做大自己，从工作方式上讲，相对比较粗放，讲究速度与激情，萝卜快了何必在乎泥。
打个比方，外延式发展是先把孩子的个儿蹿起来，但长个儿太快，难免骨质疏松，所以还需要增进内涵，提升素养，需要“野蛮其体魄，文明其精神”。
对大学而言，外延式发展是通过扩大招生规模、扩展办学空间、完善办学条件、增加学科专业等办学规模扩展和办学结构层次延伸为主导的发展模式。
内涵式发展则是指通过充分挖掘利用学校现有办学资源，优化办学结构，突出办学特色和优势，提高内部效率和质量来推动学校发展的模式。
如果说外延式发展是做大自己，那么内涵式发展就是一个做强自己、打造核心竞争力的过程，其关键词是提高质量（水平、能力）。
换言之，内涵式发展是相对于数量发展的质量发展、相对于趋同发展的个性发展、相对于平均发展的优势发展、相对于模仿发展的创新发展、相对于粗放发展的集约发展。
应该承认，在学校的发展过程中，在某些特定的发展阶段，外延式发展确实发挥过历史性作用，而且也是符合发展逻辑的选择。
强调内涵式发展不是贬低外延式发展的意义，也不意味着要完全摒弃外延发展。
二者不是完全排斥的关系，关键是以哪种发展方式为主导。
对我学校而言，在现阶段应以内涵式发展为主，内涵式与外延式发展并举。
实现学校的内涵式发展，需要加强内涵建设，蓄势期远，苦练内功，提升发展后劲。
一是必须准确定位，凝练特色。
每所学校有各自的历史使命和角色担当，这也决定了每所学校必须有符合自身发展条件和价值追求的层次定位和切实可行的发展目标，形成自己独特的的办学理念和办学风格，努力办出特色，办出水平。
二是必须长期积累，持续建设。
要做好长期积累、持续建设的准备，切忌盲目冒进、急功近利。
必须将学校的工作重心转移到提升办学水平和核心竞争力上来，根据不同时期自身发展的特点和要求，有计划有步骤有重点地开展加强内涵建设，不断夯实内涵式发展的基础。
三是必须重点突破，整体推进。
要把握好重点突破与整体推进的关系。
要选择基础厚实、优势突出、特色鲜明的领域进行重点建设，促使部分领域形成优势，并带动相关领域的发展，全面提升整体办学实力。
要紧紧扭住人才队伍建设这个牛鼻子，引培并举，积极引进大师级人物，建立有利于青年教师脱颖而出的人才孕育环境，制定落实到人的有强烈指导性和针对性的人才培育计划，力争经过几年的努力，从根本上解决长期制约学校发展的瓶颈问题。
四是必须创新机制，激发活力。
要不断变革管理理念，创新管理体制机制，造就独具特色的管理文化。
按照权责对等、分权与授权适度、严格考核与适度奖惩的原则，逐步实现从过程管理为主向目标管理为主的转变，将管理重心下移，建立学校与院系之间合理的权力分配结构；要把维护好、实现好、发展好广大师生的根本利益作为管理的基本价值取向，努力增强学校凝聚力和向心力，不断激发和增强人的积极性、主动性和创造性。
五是必须浓厚氛围，涵养文化。
要高度重视大学文化和大学精神的建设，把大学文化作为提升学校软实力的重要内容进行建设。
在精神文化方面，要注重办学理念、办学精神、校风、校训等内容的建设；在学术文化方面，要注重崇尚创新、宽容失败的创新文化、学术道德等内容的学术生态建设；在制度文化方面，要注重规章制度、仪式活动等内化为师生自觉的行为规范；在行为文化方面，努力倡导“关爱学生、尊重学者、崇尚学术”的理念，以健康向上的价值取向和价值追求引领校园行为。
坚定走内涵式发展道路，大力加强内涵建设，着力增强创新能力，不断提升办学质量和办学水平，促进各项事业又好又快发展，是我们“十二五”发展乃至未来高水平研究型大学建设的必由之路。
刘珂书记和山红红校长在新学期工作会议上，明确提出了学校内涵式发展的工作思路。
那么，“内涵式发展”的内涵又是什么呢？大家知道，内涵式发展是相对于外延式发展而言的。
外延式发展是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，一般指事物外部的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀、数量的增长等；内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素优化、质量提升、水平提高、实力增强等。
二者比较，外延式发展就是攻城掠地，是搭架子铺摊子占地盘，是抢抓机遇抢占制高点，是过这村没这店儿，是千方百计做大自己，所以从工作方式上讲，相对比较粗放，讲究的是速度与激情，是萝卜快了没法在乎泥。
打个更为浅显一点儿的比方。
外延式发展就是先把孩子的个儿窜起来，但由于小孩儿长个儿太快，难免骨质疏松，所以还需要增进内涵，提升素养，需要“野蛮其体魄，文明其精神”。
对于大学而言，外延式发展是指通过扩大招生规模、扩大学校面积、完善办学条件、增加学科专业等办学规模扩展和办学结构层次延伸为主导的发展模式。
内涵式发展则是指通过充分挖掘利用学校现有办学资源，优化办学结构，突出办学特色和优势，提高内部效率和质量来推动学校发展的模式。
如果说外延式发展是做大自己，那么内涵式发展就是做强自己。
概括说，大学内涵式发展是相对于数量发展的质量发展、相对于趋同发展的个性发展、相对于平均发展的优势发展、相对于模仿发展的创新发展、相对于粗放发展的集约发展。
所以，内涵式发展是一种全面、协调和可持续的发展方式，是一个打造学校核心竞争力的过程，其关键词是提高质量（水平、能力）。
应该承认，在学校的发展过程中，在某些特定的发展阶段，外延式发展确实曾经发挥过历史性作用，而且也是符合发展逻辑的选择。
外延式发展曾经极大地推动了学校的内涵建设、内涵发展。
比如一些学科点、硕士点、博士点的包装申报等等。
所以，强调内涵式发展不是贬低外延式发展的意义，也不意味着要完全摒弃外延式发展。
即使在完成了发展方式从外延式向内涵式发展的根本转变之后，也不排除我们在某些具体问题上，还是要继续扩大发展外延。
所以，二者不是完全排斥的关系，而是以哪种发展方式为主导的问题。
特别对我们学校而言，在现阶段应该以内涵式发展为主，内涵式与外延式发展并举。
内涵式发展是一种发展思路、发展模式，实现学校的内涵式发展，必须加强内涵建设，蓄势期远，苦练内功，提升发展后劲。
一是必须准确定位，凝练特色。
大学的内涵体现在办学定位与办学特色上。
每所学校有每所学校的历史使命和角色担当，这也就决定了每所学校必须有符合自身发展条件和价值追求的层次定位和切实可行的发展目标，形成自己独特的的办学理念和办学风格，努力办出特色，办出水平。
缺乏自己的办学风格和办学特色，必然会脱离自身的实际情况，带来办学实践上的跟风与盲从，而这只能是死路一条。
二是必须长期积累，持续建设。
大学的内涵体现在办学特色上。
内涵建设，不是光靠现代化实验室和先进的仪器设备堆砌出来的，还必须经过长期的艰苦建设，不断夯实发展的基础，积蓄发展的实力。
因此，在内涵建设中，要做好长期积累、持续建设的准备，切忌盲目冒进、急功近利。
必须将学校的工作重心转移到提升办学水平和核心竞争力上来，并根据不同时期自身发展的特点和要求，有计划、有步骤、有重点地开展各项内涵建设任务，以提高办学质量和办学效益为中心任务，妥善处理教学与科研工作的关系，不断夯实内涵式发展的基础。
三是必须重点突破，整体推进。
内涵建设，必须把握好重点突破与整体推进的关系，必须选择基础厚实、优势突出、特色鲜明的领域进行重点建设，促使部分领域形成优势，跨入省部乃至国家级重点建设行列，并带动相关领域的发展，全面提升学校整体办学实力。
为此，要紧紧扭住人才队伍建设这个牛鼻子，引培并举，积极引进大师级人物，建立有利于优秀人才脱颖而出的人才孕育环境，制定落实到人的有强烈指导性和针对性的名师培育计划，力争经过几年的努力，真正解决长期制约学校发展的瓶颈问题，实现学校发展的良性循环。
否则学校发展就没有后劲，就不能实现学校的可持续发展。
四是必须创新机制，激发活力。
创新是内涵式发展的驱动力。
实现学校的内涵式发展，必须不断变革管理理念，创新学校管理的体制机制。
一要按照权责对等、分权与授权适度、严格考核与适度奖惩的原则，逐步实现从过程管理为主向目标管理为主的转变，将管理重心下移，建立学校与院系之间合理的权力分配结构，努力造就富有时代气息、包含自身特色的管理文化，实现学校办学资源的优化配置；二要改革过去以量化为主、以评优为主的评价，破除对教师和学生过度量化的考评方式，过多的评估，过早地拔苗助长，过细的量化指标，过强的物质刺激，过高的荣誉、地位，搅乱了原本平静的学术圣地，搅乱了人心，使人们考虑不是做长期的、可能会失败的深刻研究，而是寻求如何早出成果、多出成果的捷径，最终扭曲了科研的内涵；要充分尊重学生的“兴趣”，兴趣是最好的老师，要解除“压力式”学习方式，让学生为“兴趣”而学习，为理想和抱负而学习；三要把维护好、实现好、发展好广大师生的根本利益作为学校管理的基本价值取向，在管理中建立民主、平等、和谐的人际关系，从而形成强大的凝聚力和“向心力”，并不断激发和增强人的积极性、主动性和创造性。
五是必须浓厚氛围，涵养文化。
大学的内涵还体现在大学精神与大学文化上。
实现学校的内涵式发展，必须高度重视大学文化和大学精神的建设，把大学文化作为提升学校软实力的重要内容进行建设。
在精神文化方面，要注重办学理念、办学精神、校风、校训等内容的建设；在学术文化方面，要注重崇尚创新、宽容失败的创新文化、学术道德等内容的学术生态建设；在制度文化方面，要注重规章制度、仪式活动等内化为师生自觉的行为规范；在行为文化方面，努力倡导“关爱学生、尊重学者、崇尚学术”的理念，以健康向上的价值取向和价值追求引领校园行为。
总起来讲，大学内涵式发展是以科学发展观为指导的全面、协调、可持续发展；是以提高教育质量和办学效益为基本目标，以培育和提高核心竞争力为重心，以合理配置内部资源、科学整合内部要素为前进发展动力的自我发展；是有效促进大学定位科学、特色鲜明，以及规模、结构、质量、效益有机统一的协调发展。
坚定走内涵式发展道路，大力加强内涵建设，着力增强创新能力，不断提升办学质量和办学水平，促进各项事业又好又快发展，是我们“十二五”发展乃至未来高水平研究型大学建设的必由之路。
