体育教学中学生个性的发展

初中体育教学促进学生个性发展的实践摘要：新课程标准要求全面提高学生的综合素质，在体育教学中要突出学生的主体性，尊重学生的个体差异，所以教师在教学中必须改变以往的“一言堂”式、“灌输”式教学方式，要以学生本身的个性化需求为教学重心，因材施教，以激活学生对体育科目的兴趣，提高学生的体育综合能力。

关键词：初中体育；体育教学；个性发展；实践1现阶段初中体育教学现状及问题首先，初中生体育的基础水平有限。

初中生的身体发育仍然没有成熟，理解判断力也较为有限。

但是，体育运动必然要求学生具备一定的体育基本功。

这就导致了学生身体发展特征与体育基础要求间的矛盾与冲突，严重影响了初中生的体育战术和技术的把握。

其次，初中体育教学方法不够科学合理。

我国初中体育教学传统的教学方法更多依赖的是体育教师主观判断，很少顾及到学生的学习需求，根本就没有以学生作为教学中心，从而使得体育教学显得较为枯燥乏味，初中生无法充分调动起对体育学习的兴趣与热情。

加之初中阶段的教学以理论课教学为主，体育教学的课时安排较少，学生很难在短期内掌握较好的体育实践战术。

最后，体育教学的场地设施还不够齐备。

初中体育教学的顺利开展还离不开完备的体育教学场地与设施。

但是，就目前的情况来看，很多初中学校的体育场地建设严重不足，体育教学设施也不够完备，这就严重阻碍了体育教学的顺利开展，无法让初中生享受到应有的体育教学条件。

2初中体育教学中发展学生个性的积极意义传统观念下的体育教学是以教师为教学的领导者，教师是教学的主体，学生只是作为接受知识的载体，形成了教师教什么，学生学什么的习惯。

没有考虑到学生身体素质之间的差异以及学习兴趣的不同，在新课程改革的背景下，教师必须学会以学生为主体，充分发挥学生自己的潜能，认识了解学生独特的个性，体育教师只有做到这些，才能真正在课堂上做到因人而异，因材施教。

每一位学生都有自己独特的兴趣爱好，兴趣是最好的老师，每一位学生在兴趣的引导下都会付出行动，兴趣也就成为了学生行为的核心动力。

新课改体育教学中学生个性的发展【摘要】新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展，因此体育教师应切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，满足每一个学生的学习需求和发展需要，使每一个学生的潜能都得到开发，每一个学生都能获得成功。

【关键词】体育教学学生个性发展新一轮课程改革把发展学生个性列为体育与健康教学的主要任务之一。

在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。

在体育教学工作中，必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求发展学生的个性，从而使学生真正成为身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才。

一、创设多种教学情境，激发学生兴趣初中学生体育活动以玩乐为主，因此体育教师要善于利用各种教学因素，创设多种学玩相结合、寓教于乐的教学情境，引导学生在自主学练中提高体育能力。

教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，把被动的要我学变为主动的我要学。

这就需要教师根据教材的内容，学生的实际，精心设计组织教学。

教学中，教师通过语言的引导和激励，使学生以饱满的情绪，强烈的参与意识投入活动，真真切切感受到了学习的乐趣。

如在进行《跳山羊》教学时，通过学生尝试各种跳跃方法——集体交流——指名示范——教师纠正示范——学生总结——学生跳跃比赛，一堂课下来学生技能掌握情况良好，更重要的是通过贴近生活实际的体育课教学，跳跃动作的归纳总结，让学生尝试了合作交流，并体会到了成功的喜悦。

教学中，教师可以在练习的器材上贴上靶心和卡通大灰狼图片，并调整投准目标的远近，这样学生的练习兴趣会始终不减。

看到漂亮的毽子飞向不同的方向，学生们纷纷快速找到本组的毽子依据老师的图形提示，在最短的时间内快速组成相应的图形，学生的身心都得到了放松和愉悦。

他们共同体验着体育活动中与他人合作带来的快乐，最大限度地发挥了教材的潜能，体现了师生创造性地发展。

体育教学中的素质教育与学生个性的发展李波(德州五中)当前,伴随着隆隆的车轮的响声,教育体制改革作为我国体制改革的重要组成部分在不断深化。

人类正经历着有史以来最深刻的一场教育变革新课程改革。

这对我们走在教育前线的教师不能不说是一种挑战,它迫使我们要改变过时的传统和常规,做出相应的反应,从被动转化为主动。

本文着重阐述了在中学体育教学中学生的个性发展与素质教育的关系和几点看法。

素质教育个性兴趣一、问题提出所谓素质教育,实际上就是根据全面贯彻党的教育方针,转变人才培养模式,提高全民素质的要求而提出的,其目的和任务也就是为了使学生德、智、体全面发展,成为建设具有中国特色的社会主义的人才。

所谓个性是在生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。

先天的遗传因素是个性发展的自然前提,而后天因素有社会环境因素和教育因素,其中教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。

因此,在学校体育教学中提倡发展个性又是提高体育教学质量的重要方面。

由此可见,发展学生个性是体育教学的重要方面,也是素质教育的重要任务。

然而在体育教学中又如何把握既要注重发展学生个性,又要全面实施素质教育呢?二、分析素质教育有三个要点:第一,面向全体学生;第二,要德、智、体全面发展;第三,让学生主动发展。

其中第三个要点充分体现了要重视学生个性的发展,在教学中要求我们要充分发挥学生的主观能动性,注重培养学生的创新能力。

中学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强,比较活跃、好动、多变、直爽、争胜好奇。

但是他们的自控能力差、情绪波动大,容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响,可塑性大。

因此,结合中学生特点,在注重学生个性发展的同时,也要培养学生良好的组织纪律性和团结协作的集体主义精神。

也就是说,在体育教学中发展个性的同时,也要贯彻实施素质教育。

要做到上述两点要求,我认为应明确以下五点:1.教师应确立素质教育的思想,充分发挥教师的主导作用教师在安排计划和内容上要有针对性,在教学过程中,要积极落实身体素质教育。

论中学体育教学与学生个性发展摘要：体育教学在发展学生个性方面有重要作用。

文章认为，在中学体育教学中应构建学生个性形成的氛围和按学生兴趣分组开展体育活动，并在积极探索新的体育教学方法的基础上因材施教。

关键词：中学体育教学学生个性兴趣分组新教法因材施教学校体育教学属于学校教育的一个部分，同样影响学生个性的形成和发展，而且学校体育教学有它自己的特点，在培养个性方面起着独特的作用。

个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。

马洛斯认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性，即是生理和谐发展、富有高度效能、具有创造的个性，如果个性发展不和谐，必然是一种不健康的个性，会呈现出心理和生理的病态，可见发展学生健康的个性十分必要。

一、营造形成学生个性的氛围教师和学生的地位是平等的，两者之间存在教师的教和学生的学的教育关系。

体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的看法。

只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加深学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。

也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

在体育教学中，创新和个性发展是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个孩子都是巨大的宝藏。

二、依照学生兴趣分组开展体育活动分组是体育教学中常用的组织形式，合理分组能够有效促进教学效率的提高，但在传统的体育教学中分组形式往往过于格式化，对教学促进不够明显，甚至起到相反作用。

在教学中从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。

浅议初中体育教学中如何促进学生的个性发展█谢俊生在当前中学体育教育过程中，教师没有意识到教学的主体是学生，导致学生失去兴趣在体育教学的过程中学习，甚至主动，无法培养良好的创新精神和独特的个性。

因此，学校和教师要加强学生的体育学习和体育主体性，并不断进行体育教学的创新和改进，从而在有效开展初中体育教学的同时实现学生的个性化发展。

1 培养学生个性化发展的意义对于大多数初中生来说，他们面临着升学的压力，这也是培养身心健康的关键时期。

目前初中学生都已经是00后，他们中的大多数人都是在溺爱孩子的父母教育下长大的。

学生个性强，自我认知能力强，接受新事物很快，愿意将精力投入到自己感兴趣的领域。

对于运动的选择，也要遵循自己的喜好。

针对这一点，结合“人民强国”的指导原则，在初中体育类学生个性发展教学不仅满足学生的学习需要，让他们对学习感兴趣的知识，也可以指导下和影响各种突破自我，提高了学生的团队意识，开阔了他们的视野，培养了乐观进取的态度和坚强的意志，增强了他们的社会适应能力，塑造了他们良好的性格，促进了他们的长远发展。

2 初中学生个性化发展在体育教学的现状在当前阶段的初中体育教学是基于训练和应试教学项目，其他运动项目和培训范围已经完全削减，学生不能主动选择自己感兴趣的运动，将不可避免地减少学生的参与兴趣。

特别是一些教师坚持传统思维，如男强女弱的思想，故意调整体育教学内容，不尊重学生的意见和建议，也不考虑学生自身的兴趣爱好，只注重传授体育知识和技能，不能满足学生的个性化发展。

此外，大多数教师采用的是教师讲解、学生倾听的传统教学理念。

学生在整个教学活动中过于被动，思维和视野得不到有效的拓展，在一定程度上无法实现个性化发展。

3 初中体育教学中促进学生个性化发展的教学策略3.1 激发和调动学生参与体育运动的兴趣对于任何学科的学习来说，兴趣是最好的老师，如何在体育教学中提高学生的学习兴趣是实现学生个性化发展的关键，甚至是提高体育教学质量和教学效果的关键。

体育教学中如何培养学生个性摘要：本文探讨了在体育教学中如何发展学生个性，主要从开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣；调动学生在体育活动中的主体性；因材施教，尊重学生的个性差异；培养学生的意志品质，确保个性的形成四方面落实学生在体育教学中的个性发展。

关键词：体育兴趣体育教学学生个性现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。

为此，体育教学必须符合学生主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。

教师要转变观念，把学生摆在主体位置上，树立新的教师观和学生观。

这就要求教师在教学过程中，改变以往以教师为中心的观点，树立主体性教学的学生观。

我们既要关注学生的个性发展，提倡个性发展，更要理解学生的个性发展。

个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么就学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。

因此，教师在教学中应注重以学生为本，重视学生的主体地位，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。

那么，在体育教学中如何发展学生个性呢？一、开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。

人们对感兴趣的事，总是会积极、主动、愉快地追求、尝试、体验，由此产生求知欲望，所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。

人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时也能随着人的意志和需要而不断转移。

同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。

在教学实践中，应增加学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。

在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。

体育教学中发展学生个性问题刍议摘要：体育教学中,按个性分组教学，能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，能使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。

关键词：体育教学；个性问题中图分类号：g807.4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)3-161-001素质教育是提高全民素质的奠基工程。

随着体育教学改革的深入，素质教育势在必行。

素质教育与“应试教育”的重要区别之一是素质教育充分发展学生的个性。

那么，为什么要强调个性发展呢？如何在体育教学中发展学生的个性，使教学效果与学生的个性充分发展相统一呢？一、体育教学在发展学生个性方面所起的重要作用学校的教育，主导着个性的形成和发展，学校的体育教学属于教育的一个部分，同样影响着个性的形成和发展。

但是，由于学校体育教学具有独特的特点，以至于在培养个性方面起到特定的作用。

体育运动是人的一种独立行为活动。

社会心理学家提出，个性与人的意识一样，产生于行为活动之中，在体育教学过程中，学生没有像在其他教学活动中那样，被固定在一张课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，尽情的游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，他们思维活动与集体活动紧密结合，他们的个性也在其中得到了充分的展示与发展。

机体运动和个性的关系极为密切。

它对人个性的塑造起着长久的稳定的作用。

在体育运动过程中，学生的机体直接参与活动，身体运动施加给机体感受器的刺激，在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。

如在一段时间里，在一个机体身上反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关的稳定心理特征。

心理学家马斯洛把人的各种需要划分为五类，其中尊重的需要和自我实现的需要是最高级形式需要。

一个健康人的个性，是以这两种需要得以满足为标志的。

体育活动中学生们不仅可以广泛地参与社会交往活动，提高对社会适应性，得到他人尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明了自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到了充分的调整和发展。