中学生德育工作之我见
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对 学 生 进 行 品德 教 育 不 能单 纯 采 用 说 教 灌 输 方 式， 在具体工作 中应该做 到理解学生 ， 尊重学生 。不 论 面对什么样 的学生 ， 只有在尊重学生的前提下 ， 才 可 能 和学 生 交 流 思 想 、知 心 交 心 。对 于有 缺 点 的学 生， 绝不能一味地训斥 ， 伤害学生的 自尊 。班 主任不
策略包括 ：
一
善。教师诚挚 的爱 、 宽阔的胸怀 、 友善的态 度会 使学 生心悦诚 服地接受教育 ， 把德育工作落到实处 。
四、 身教 重 于言 教
、
建 设 良好 班 风
班级是学校教育 和管理 的基本单位 ，也是班 主 任进行德育工作所依靠 的力量和组织保证。一个 良 好 的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教 育作用 。班主任工作 的第一要务是做大量深入细致 的工作 ， 千方百计建设 良好班风 ， 始终使 自己的班级 保持积极 、 健康 、 向上的状 态。 一旦 良好班 风形成 ， 班 级德育工作就会事半功倍 。这是班 主任德育工作上 台阶的第一秘诀。
二、 预 防 重 于 治 理
作为德 育工作 的实施者 ，班主任必须培养 自己 高 尚的道德情操 ， 树立 良好的师表风范 。 班主任与学 生朝夕相处 ， 是 对 学 生 最 重要 的一 个 影 响源 。 班 主 任 的一 举 一 动 、一 言一 行 都 对 学 生 起 着 潜 移 默 化 的 作 用 。班主任应当“ 既美其道 ， 又慎其行” ， 时时处处做 学生 的表率 。 如果教 师只停 留在道德说教上 ， 言行相 悖， 表里不一 ， 就 会 渐 渐 失 去 学 生 对 其 的信 任 ， 而 且 会使学生对教师所给予的教育产生怀疑 ，认为它虚 假失真 。“ 其身正 ， 不令 而行 ； 其身不正 ， 虽令不从。” 班 主任 在 日常 工 作 和 生 活 中要 躬 亲 示 范 ， 为人师表 ， 做一位恪守道德和践行道德 的人 。
五、 理 解 并 尊 重 学 生
部分 班 主 任 在 开 展 德 育 工作 时 ， 习惯于 以“ 治” 为主。 学 生 犯 了 错误 ， 才 开 始 着 手 管教 。 班里暴露 出 问题 ， 才引起重视 ， 开始治理。 这样 ， 在工作 中往往会
处处被动 ， 疲于应付 ， 捉襟见肘。班 主任应 当转变观 念， 变“ 以治为主” 为“ 以防为主 ， 防治结合” 。
班 主 任 在 对 学生 进 行 品德 教 育 时 ，采 用 最 多 也 最实用 的方法是说 服教育 。 班主任的说教要掌握 “ 少 而深” 的原则 。 要把握学生的心理实际 ， 有的放矢 ， 看 准 时机 ， 击 中要害 。要避免盲 目发表意见 ， 切忌讲得 过 多过频 。 天下的道理很多 ， 但学生不可 能一下子 吸 收那 么 多 东 西 ，在 这 一 点 上光 有 良好 的愿 望 是 不 行 的。 教师 的讲解要简洁明了 、 中肯 、 深刻而富有哲理。 班 主任还要创造性地开展 德育工作 ，采取多种 方式。 例如 ， 可以采用观看影视作品 、 阅读名人传记 、 举行演讲会 和辩论会 、 有奖征文等具有直观感性 、 生 动活泼 的形式使学生受到启迪 和感染 ，从而使其 明 是非 、 辨善恶 、 懂美丑 。
园丁沙龙
中学生德育工作之我见
■ 范 成 业
德育是教育 的一个重要组成部 分 ，因其在青少 年发展过程中具有导 向作用而被列为各 育之首 。它 那特殊的导向功能 ，决定 了教师在教书育人 中应该 把德育放在首位 。 而班级则是学校德育 的主阵地 ， 班 主任德育工作要 注重工作策略 的选择与运用 。这些
六、 方式 灵活 多样
则， 等到坏 习惯 已经在学生身上扎根 ， 再想改变时就
会事倍功半。
三 爱 心 温 暖 学 生
情感是道德认 识转化为道德行动 的中介。教育 家马卡连柯说过 ： “ 没有 爱就没有教育 。 ” 任何没有了 爱的教育 ， 都 是苍 白无力 的。 爱是学生接受教育的前 提， 教师对学生怀有真诚 的感情 ， 学生才会“ 亲其师 ， 信其道 ” ， 自觉又愉快地接受 教师 的教诲 。“ 亲” 的程 度越深 ，师生心理距离越近 ，交流 的渠道就会越畅 通， 心理疏导工作就越容易取得成果 。 每个学生在学 校都需要得到关爱 ，教师的爱对他们成长如雨露和 阳光 ， 一句简单 的寒冷 问候 、 一声简 单的生 日祝福 ， 都会 给他们带来温 暖， 给他们增添信心和勇气 ， 种种 爱的言行都会感化学生 的心灵。班主任要善待每一 个学生 ， 用真诚 的爱心对待每一个孩子 。对优等生 ， 不掩饰他们的缺点 ， 积极引导他们扬长避短 ， 努力使 其 达 到卓 越 ； 对“ 后进生 ” ， 我们 不 能 歧 视 他 们 ， 不能 放弃他们 ， 从思想上给予更多爱护 ， 从生活上给予更 多关心 ， 从学 习上给予更多帮助。 对“ 后进生 ” 要 善于 发现他们身上的闪光点 ，激励他们一步一步 自我完
能居高临下 ， 动辄
保 护 自己 的 眼 睛一 样 保 护 学 生 的 自尊 和 人格 。 学 生 的 人 格 和 老 师 的人 格 是 平 等 的 。 只 有 做 到 尊重 学 生 ， 才 能 更 好 地 开展 德 育 工 作 。 尊重学生 、 理 解 学 生 是 提 高德育实效的保证 。
班 主 任要 未 雨 绸 缪 ， 抓 住 工 作 的主 动 权 。 要见微 知著 、 明察秋毫 ， 了解学生 的思想 动 向， 有预见性地 开展工作 ， 因势利导 ， 防患于未然。此外 ， “ 积小善可 成大善 ， 积小恶可成大恶” 。班主任要有敏锐 的洞察 力， 一旦发现学生思想行为上出现不 良苗头 ， 千万不 可掉 以轻心 ， 要 防微杜渐 ， 将其扼杀在萌芽状 态。否
