《DNA是主要遗传物质》教案

课题：§3.1 DNA 是主要的遗传物质【目标引领】1、通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，总结遗传物质的本质2、通过重演科学家探索遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤3、认同科学认识是不断深化与完善的过程，培养分析问题、解决问题的能力【学习重点】1、肺炎双球菌转化实验的过程2、噬菌体侵染细菌实验的过程【学习难点】噬菌体侵染细菌实验的过程【走进新课】遗传物质的探索历程探究活动一：格里菲思——肺炎双球菌的体内转化实验1. 实验过程：①②③④思考讨论：① R 型细菌和S 型细菌哪个有毒？②第三组的实验现象说明什么？③第四组中活的S 型细菌是如何出现的？2. 实验结论：加热杀死的S 型细菌中含有，将R 型活细菌转化为S 型活细菌。

探究活动二：艾弗里——肺炎双球菌的体外转化实验1、实验材料：S 型细菌的蛋白质、多糖、DNA、脂质；DNA 酶；R 型细菌；培养基若干2、实验步骤：温馨提示：DNA 酶的作用是将DNA 水解成脱氧核苷酸。

菌落：细菌（或其他微生物）细胞在适宜固体培养基表面或内部生长繁殖到一定程度，形成肉眼可见的子细胞群落。

思考：艾弗里实验设计的关键之处是什么？3、实验现象：4、实验结论：探究活动三：赫尔希和蔡斯——噬菌体侵染细菌的实验1、实验材料：噬菌体；大肠杆菌2、实验方法：3、实验步骤：温馨提示：蛋白质:C H O N S元素组成DNA: C H O N P思考一：如何追踪DNA 和蛋白质在亲子代之间的连续性？思考二：标记蛋白质和DNA 的哪种元素？思考三：如何获得用35S 和32P 标记的噬菌体？搅拌、离心放射性检测搅拌、离心放射性检测4、实验现象：（1）噬菌体侵染细菌时，进入到细菌的细胞中，而留在外面。

（2）子代噬菌体的各种性状是通过来遗传的。

5、实验结论：遗传物质是。

探究活动四：对RNA 病毒而言，遗传物质是什么？1、实验材料：烟草花叶病毒、烟草2、实验步骤：。

第一节DNA是主要的遗传物质
【教材分析】
本节内容复杂、微观且抽象，理论性很强，涉及面又广，学生不易理解，是教材的难点章节。

虽然学生对这部分知识缺乏足够的感性认识，但是在这个信息化时代，学生平时一定听说过染色体、DNA、基因这些名词，而且对这部分内容一定是非常感兴趣，愿意了解和探索的。

因此，教师要充分把握学生的猎奇心理和强烈的求知欲，充分调动他们的积极性和主观能动性，利用学生仅有的认识资源，最大限度地挖掘他们的潜力，并利用多媒体和有关音像资料等教学手段，加强直观教学，以帮助学生理解和掌握这部分知识，达到较好的教学效果，完成教学目标，提高学生的生物学素养。

【教学目标】
1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。

【教学重点】
1.遗传信息中心是细胞核。

2.遗传、基因的概念。

3.染色体、DNA、基因三者之间的关系。

【教学难点】
1.通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息中心是细胞核。

2.描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。

【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学过程】。

DNA是主要的遗传物质教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解DNA的结构、功能和重要性；2. 能力目标：学生能够运用所学知识解释遗传现象，并思考DNA在生物进化和生物技术领域的应用；3. 情感目标：培养学生对生命科学的兴趣和热爱，并意识到自身的遗传情况对健康的重要性。

二、教学内容1. DNA的结构和功能2. DNA在遗传中的作用3. DNA在生物进化和生物技术领域的应用四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生理解DNA在遗传中的作用；2. 实验演示法：展示DNA的提取与分析实验，让学生亲自参与，增强对DNA结构的认识；3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，开展角色扮演，激发学生对DNA在生物进化和生物技术领域的应用的思考。

五、教学过程步骤一：导入老师通过展示DNA的结构模型或者视频介绍DNA的重要性，并引出本节课的主题。

步骤二：学习DNA的结构和功能1. 通过课件和实物模型，教师讲解DNA的基本结构和功能，引导学生理解DNA是遗传物质的基本单位，是细胞内的遗传信息载体。

2. 展示DNA的提取实验，让学生亲自动手提取DNA，加深对DNA结构的认识。

步骤三：学习DNA在遗传中的作用1. 通过案例分析，教师介绍DNA在遗传中的作用，如基因突变、基因重组等都与DNA 的结构和功能密切相关。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟DNA在遗传中的作用，让学生从实际问题中理解DNA 在遗传中的重要性。

步骤四：学习DNA在生物进化和生物技术领域的应用1. 通过讨论交流，教师介绍DNA在生物进化和生物技术领域的应用，如DNA在亲缘鉴定、基因工程等方面的作用和意义。

2. 引导学生思考DNA在生物进化和生物技术领域的伦理和社会影响，激发学生对生物技术的兴趣和思考。

步骤五：总结老师对本节课内容进行总结，强调DNA在生物学中的重要性，并展望DNA在未来的应用前景。

六、教学手段1. 实物模型：DNA结构模型、实验器材等；2. 多媒体课件：展示DNA的结构、功能和应用案例；3. 实验器材：用于DNA提取实验的实验器材。

DNA是主要的遗传物质复习教案一、教学目标1. 理解DNA的概念和结构特点。

2. 掌握DNA作为遗传物质的证据和功能。

3. 能够分析DNA在遗传中的重要作用。

二、教学重点1. DNA的结构特点。

2. DNA作为遗传物质的证据。

三、教学难点1. DNA的双螺旋结构。

2. DNA的复制过程。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. DNA结构模型或图片。

3. DNA复制过程的动画或图解。

五、教学过程1. 导入：通过展示DNA结构模型或图片，引导学生回顾DNA的概念和结构特点。

2. 复习DNA的结构：介绍DNA的双螺旋结构，包括磷酸、糖和含氮碱基的组成。

3. 复习DNA作为遗传物质的证据：分析DNA在遗传中的重要作用，包括DNA的复制、转录和翻译过程。

4. 小组讨论：让学生分组讨论DNA复制的过程和机制，以及DNA 在遗传变异中的作用。

5. 总结：对DNA的结构和功能进行总结，强调DNA在遗传中的重要性。

六、教学延伸1. 探讨DNA与RNA的异同：分析DNA和RNA的基本组成单位、五碳糖、含氮碱基和存在场所等方面的差异。

2. 介绍DNA的变性和复性：解释DNA在高温条件下的变性现象，以及冷却后复性的过程。

七、课堂练习1. 填写DNA结构的特点：让学生根据所学内容，填写DNA双螺旋结构的各个组成部分。

八、课堂讨论1. 探讨DNA突变的原因：分析导致DNA突变的因素，如碱基对的增添、缺失和替换等。

2. 讨论DNA突变对生物体的影响：探讨DNA突变对基因表达、蛋白质结构和生物体的生理功能等方面的影响。

九、教学案例分析1. 分析案例：提供有关DNA鉴定的案例，如法医学中的DNA指纹鉴定，让学生分析DNA在案件侦破中的作用。

2. 案例讨论：让学生探讨DNA鉴定技术的原理、应用范围及其在法律诉讼中的重要性。

十、课后作业1. 观看DNA复制过程的动画或视频，加深对DNA复制过程的理解。

2. 查阅相关资料，了解DNA测序技术的发展及其在生物科学研究中的应用。

“DNA是主要的遗传物质”教学设计1教学内容分析“DNA是主要的遗传物质”是苏教版义务教育教科书《生物学》八年级下册第22章“生物的遗传和变异”中的第一节，本节重点是引导学生说明DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习遗传规律、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。

依据课程标准中的概念：①说明DNA是主要的遗传物质。

②说出基因是包含遗传信息的DNA片段。

以及要求有：借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。

本节的教学设计思路是：通过“DNA鉴定技术”“核酸检测”引入新课，直指DNA是主要的遗传物质。

通过常见的遗传现象的分享，此引出“遗传”这个概念，并进一步拓展到“遗传物质”是什么?在分析伞藻作为实验材料的优点，体会实验材料的选择对于实验成功的重要影响。

分析伞藻实验一和实验二后思考进一步实验的思路，并利用模型进行模拟。

最终得出控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中。

探索“谁是遗传物质”的实验思路，通过分析噬菌体侵染细菌的过程说出噬菌体的遗传物质是DNA，对于DNA是主要遗传物质结论的得出，是众多科学家层层深入实验探究的结果。

结合资料进行实例分析，归纳出基因是具有遗传效应的DNA片段。

观看新冠病毒全基因组的测序相关视频，完善概念DNA是主要的遗传物质，基因通常是具有遗传效应的DNA片段。

借助图示阐明染色体、DNA和基因三者之间的关系。

在多个环节借助智慧课堂加强师生和生生间的互动，有效助力学生的学习。

本节学习可以为学生由宏观至微观学习奠定概念、思维和方法基础，做好后续遗传规律、人体性别决定、变异等学习的铺垫。

2学情分析学生在七年级已经学习了生物的生命现象，知道遗传和变异是生物特有的生命现象之一，也已初步了解细胞核是细胞的控制中心，细胞核中有染色体，染色体中含有遗传物质，能贮存和传递遗传信息，这些都与性状的表现有关。

这些知识都为本节课的学习打下了一定的基础。

《DNA是主要的遗传物质》教学设计教学目标：知识目标：了解DNA的结构和功能。

能够识别DNA在遗传中的作用。

能够理解基因的概念。

技能目标：能够运用科学思维解决DNA的研究问题。

能够运用有效的口头和书面交流方式描述DNA是主要的遗传物质。

情感目标：能够理解科学发展的历程和影响。

能够欣赏科学事实和创新带来的影响。

教学重点：教学过程：Step 1 引入新知识（5分钟）老师介绍了DNA的定义，并提出“DNA是主要的遗传物质”的观点，让学生从观察到的现象中提出问题。

教师分发资料，让学生阅读介绍DNA的基本知识的文章，并回答老师提出的问题。

学生可以利用网络或者文献资料进行更深一步的了解。

Step 3 教师授课（20分钟）教师讲解DNA是如何被发现和研究的，阐述了DNA的结构和功能，以及其在遗传中的作用，并带着学生深入探讨基因的概念。

学生分成小组，进行研究，并以小组讨论的形式探讨DNA是主要的遗传物质的原因。

教师引导学生利用科学研究思维，通过观察、实验、数据对比等手段，进一步理解DNA的特性，结合现代生物技术实际探讨DNA在人类、植物、动物中各自的作用。

每组学生用PPT或海报等形式，结合图表数据、生物实验等，展示自己探讨的DNA主要遗传物质的原因和其他有关遗传问题。

学生之间可以进行交流、评论，以此进一步加深对DNA的理解。

教师通过小结课堂，强化学生对DNA的理解，并进一步解释与DNA相关的生物领域的发展趋势和现状。

同时，呼吁学生要认识到科技在生产、生活中的重要性，更好地珍惜生命资源，保护生态环境。

教学方法：启发式教学法、探究式学习法、讨论式学习法、小组合作学习法。

教学工具：计算机、视频资料、PPT、海报。

评价方法：观察、讨论、交流。

DNA是主要的遗传物质第一章：引言1.1 教学目标了解DNA的基本概念和作用理解DNA与遗传信息的关系激发学生对DNA的兴趣和好奇心1.2 教学内容介绍DNA的定义和组成解释DNA在细胞中的作用和分布强调DNA作为遗传物质的重要性1.3 教学活动引入话题：讨论遗传和基因的概念展示PPT：介绍DNA的结构和功能小组讨论：探讨DNA在生活中的应用1.4 教学评估观察学生的参与情况和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA的基本概念的掌握情况第二章：DNA的结构2.1 教学目标理解DNA的双螺旋结构掌握DNA碱基配对的原则描述DNA的空间结构和特点2.2 教学内容介绍DNA的双螺旋结构和模型解释DNA碱基配对的原则和规律探讨DNA的空间结构和特点2.3 教学活动展示PPT：介绍DNA的双螺旋结构实验活动：制作DNA双螺旋模型小组讨论：分析DNA碱基配对的原则2.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA结构的掌握情况第三章：DNA的复制3.1 教学目标理解DNA复制的意义和过程掌握DNA复制的基本步骤和机制描述DNA复制的条件和酶的作用3.2 教学内容介绍DNA复制的基本步骤和机制解释DNA复制的重要性和意义探讨DNA复制的条件和酶的作用3.3 教学活动展示PPT：介绍DNA复制的过程和机制实验活动：模拟DNA复制过程小组讨论：分析DNA复制的条件和酶的作用3.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA复制的掌握情况第四章：DNA的转录和翻译4.1 教学目标理解DNA转录和翻译的过程和意义掌握RNA的作用和种类描述蛋白质合成的步骤和机制4.2 教学内容介绍DNA转录和翻译的过程和机制解释RNA的作用和种类探讨蛋白质合成的步骤和机制4.3 教学活动展示PPT：介绍DNA转录和翻译的过程实验活动：观察RNA的提取和蛋白质的合成小组讨论：分析RNA的作用和蛋白质合成的机制4.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA转录和翻译的掌握情况第五章：DNA的遗传变异5.1 教学目标理解DNA遗传变异的类型和原因掌握DNA突变和重组的机制描述DNA遗传变异对生物的影响5.2 教学内容介绍DNA遗传变异的类型和原因解释DNA突变和重组的机制探讨DNA遗传变异对生物的影响5.3 教学活动展示PPT：介绍DNA遗传变异的类型和原因实验活动：观察DNA突变和重组的实验结果小组讨论：分析DNA遗传变异对生物的影响5.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA遗传变异的掌握情况第六章：DNA的遗传传递6.1 教学目标理解DNA在亲子代之间的遗传传递过程掌握孟德尔遗传规律描述性别决定和遗传连锁的概念6.2 教学内容介绍DNA在亲子代之间的遗传传递过程解释孟德尔遗传规律的原理和应用探讨性别决定和遗传连锁的机制6.3 教学活动展示PPT：介绍DNA遗传传递的过程和孟德尔遗传规律实验活动：进行遗传交叉实验小组讨论：分析性别决定和遗传连锁的现象6.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA遗传传递的掌握情况第七章：DNA与遗传疾病7.1 教学目标了解遗传疾病的类型和原因掌握DNA突变与遗传疾病的关系描述基因治疗的概念和方法7.2 教学内容介绍遗传疾病的类型和原因解释DNA突变与遗传疾病的关系探讨基因治疗的应用和挑战7.3 教学活动展示PPT：介绍遗传疾病的类型和原因以及DNA突变与遗传疾病的关系案例分析：讨论特定遗传疾病的案例小组讨论：分析基因治疗的概念和方法7.4 教学评估观察学生的案例分析和讨论情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA与遗传疾病的掌握情况第八章：DNA的科学研究与应用8.1 教学目标了解DNA科学研究的最新进展掌握DNA技术的应用领域描述DNA科学研究的伦理问题8.2 教学内容介绍DNA科学研究的最新进展和里程碑解释DNA技术的应用领域，如基因编辑、DNA测序等探讨DNA科学研究中的伦理问题8.3 教学活动展示PPT：介绍DNA科学研究的最新进展和DNA技术的应用领域小组讨论：分析DNA科学研究中的伦理问题研究项目：学生进行DNA相关的研究项目8.4 教学评估观察学生的讨论和研究项目情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA科学研究与应用的掌握情况第九章：DNA与法医学9.1 教学目标理解DNA在法医学中的应用掌握DNA指纹分析和DNA鉴定的原理和方法描述DNA证据在法庭上的作用和限制9.2 教学内容介绍DNA在法医学中的应用领域，如犯罪侦查和身份鉴定解释DNA指纹分析和DNA鉴定的原理和方法探讨DNA证据在法庭上的作用和限制9.3 教学活动展示PPT：介绍DNA在法医学中的应用和DNA指纹分析的原理案例分析：讨论实际案例中DNA证据的使用小组讨论：分析DNA证据在法庭上的作用和限制9.4 教学评估观察学生的案例分析和讨论情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA与法医学的掌握情况第十章：总结与展望10.1 教学目标总结DNA的主要特征和作用展望DNA科学研究的发展方向强调DNA在生活中的重要性和影响10.2 教学内容总结DNA的主要特征和作用，如遗传传递、遗传变异等展望DNA科学研究的发展方向和未来应用强调DNA在生活中的重要性和影响10.3 教学活动展示PPT：总结DNA的主要特征和作用小组讨论：展望DNA科学研究的发展方向和未来应用10.4 教学评估观察学生的讨论和反思活动情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA总结与展望的掌握情况重点和难点解析1. DNA的基本概念和作用：理解DNA的结构和功能是学习遗传学的基础，应重点关注DNA的双螺旋结构和碱基配对原则。

DNA是主要的遗传物质教学设计一、教学目标1. 了解DNA是生物遗传的主要物质，了解DNA的结构和功能。

2. 理解DNA遗传信息传递的基本过程。

3. 能够区分DNA的基本结构单元，并了解其相互作用。

4. 能够理解DNA在生物遗传中的重要性，以及DNA在生物进化中的作用。

四、教学内容1. DNA的结构和功能（1）DNA的基本结构（2）DNA的功能及意义（3）DNA的复制和修复2. DNA的遗传信息传递过程（1）DNA的转录（2）RNA的翻译3. DNA的基本结构单元及其相互作用（1）碱基对的配对规则（2）DNA的双螺旋结构（3）DNA的超螺旋结构五、教学方法1. 讲授结合实例分析通过讲解DNA的结构和功能，引导学生通过实例分析来理解DNA在生物遗传中的重要作用。

2. 图片展示通过图片展示DNA的结构和功能，让学生直观地了解DNA的构成和作用。

3. 视频播放播放相关的DNA复制、转录和翻译的视频，让学生通过视觉和听觉的方式深入理解DNA遗传信息传递的基本过程。

4. 实验操作设计简单的DNA提取实验，让学生亲自操作，体验DNA的提取过程，增强对DNA的理解和认识。

六、教学过程1. 导入通过提出问题或展示相关图片视频等形式引入DNA的相关知识，激发学生的兴趣。

2. 讲解与示范通过讲解DNA的结构和功能，以及DNA的遗传信息传递过程，并通过视频展示相应实验操作，让学生对DNA有一个直观的认识。

4. 总结与讨论总结DNA的重要性和作用，并展开讨论，引导学生将所学知识融会贯通，形成完整的认识体系。

七、教学评估1. 实验报告要求学生撰写DNA提取实验报告，评价学生对DNA实验操作的掌握情况。

2. 小组讨论要求学生结合所学知识，进行小组讨论，讨论DNA在生物遗传中的重要性和作用，评价学生对DNA的理解。

3. 测验设计小测验，考查学生对DNA结构、功能、遗传信息传递过程等方面的掌握情况。

八、教学反思通过本次教学设计，学生将能够全面了解DNA的结构和功能，理解DNA在生物遗传中的重要作用，培养学生对DNA的认识和兴趣。

DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。

2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验加深对DNA的认识。

二、教学重点与难点重点：DNA的结构特点和作为遗传物质的功能。

难点：DNA的双螺旋结构和复制过程。

三、教学方法采用讲授法、实验法、讨论法相结合的方法，引导学生主动探究DNA 的奥秘。

四、教学准备1. 教师准备PPT、教材、实验器材和试剂。

2. 学生准备笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾细胞核、染色体、基因等基础知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲授新课（1）介绍DNA的定义：DNA是脱氧核糖核酸的缩写，是生物体内的主要遗传物质。

（2）讲解DNA的结构特点：DNA分子呈双螺旋结构，由两条脱氧核糖核苷酸链组成，磷酸和脱氧核糖交替连接排列在外侧，构成基本骨架，碱基在内侧。

两条链上的碱基通过氢键连接，形成碱基对。

（3）阐述DNA的功能：DNA作为遗传物质，负责存储和传递生物体的遗传信息。

基因是DNA上有遗传效应的片段，控制生物的性状。

3. 课堂互动（1）提问：DNA分子的双螺旋结构是如何形成的？（2）学生回答：DNA分子的双螺旋结构是由两条脱氧核糖核苷酸链围绕一个中心轴盘绕而成的。

（3）提问：DNA如何传递遗传信息？（4）学生回答：DNA通过复制自身，将遗传信息传递给下一代。

在细胞分裂过程中，DNA精确地复制自身，确保遗传信息的稳定传递。

4. 实验环节（1）实验目的：观察DNA在细胞中的分布。

（2）实验原理：利用染色剂将DNA染成红色，观察细胞中DNA 的分布情况。

（3）实验步骤：步骤1：取材。

用消毒牙签在口腔内侧壁上轻轻刮取口腔上皮细胞。

步骤2：制片。

将牙签上的细胞涂抹在载玻片上的生理盐水滴中，并覆盖一张盖玻片。

步骤3：染色。

在盖玻片一侧滴加染色剂，用吸水纸在另一侧吸引，使染色剂浸润整个样本。

《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学分析1.课标与教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修2第3章第1节，需用一课时教学。

本节课由曾经在科学界引起长时间争议的问题开始，讲述了DNA是遗传物质的直接证据----“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，并最终得出DNA是主要的遗传物质这一核心概念。

本节课引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学研究的过程和方法，最终得出科学的结论。

同时，本节课的内容是后面学习DNA的分子结构与复制、基因的表达和基因突变等的重要基础。

本节内容对应课标中的“总结人类对遗传物质的探索过程”，而“总结”对应知识性目标动词中的应用水平，层次较高。

2.学情分析➢知识：学生已获得先前知识：核酸的分子结构，遗传规律，染色体的主要成分及其在前后代遗传中所起的联系作用；学生在必修1中有过光合作用发现史的探索经验，并掌握同位素标记法、离心等技术。

本节课的内容应建立在先前知识的基础上。

通过本节的学生，学生将DNA是主要的遗传物质的核心概念纳入到已有的概念体系，并为随后DNA分子结构和复制及基因表达等内容打下基础。

➢能力：学生已具备一些基本技能，如对文字和图片的一般分析能力、能够在一定情境中确定自变量和因变量等，这些都有利于学生开展探究、获得新概念，但是学生的这些能力尚不完善。

在本节课中学生将有机会加强这些能力，并发展实验设计能力和小组合作学习能力。

➢情感态度：高中学生已形成初步的合作意识，对事物的探究有激情，通过对DNA是主要的遗传物质的探究，他们将进一步发展团队合作的精神，提高学生的科学素养。

二、教学目标在教学分析的基础上，依据生物课程标准、教材和学生的实际我确定的教学目标如下：【生命观念】1．阐明人类对遗传物质的探索历程。

2. 分析艾弗里体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的关键设计思想。

【科学思维】通过对艾弗里实验的分析，理解自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。

《DNA是主要的遗传物质》教案一、教学目标汝南二高孙亚楠1、知识与技能（1）总结“DNA是主要的遗传物质〞的探究过程。

（2）〔2〕了解肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法〞研究噬菌体侵染细菌所采纳的方法，是目前自然科学研究的主要方法。

（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2．能力培养（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法〞来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特别到一般的归纳思维的能力。

3．情感态度与价值观遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。

四、教学重点、难点重点：〔1〕肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

〔2〕噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

难点：〔1〕如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。

〔2〕探究科学发觉过程来学习科学研究方法。

三、课时安排：1课时四、教学过程〔一〕设疑引入俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞〞，这句话显示生物的根本特征之一遗传。

生命之所以能够代代连续，主要是由于遗传物质绵绵不断的向后代传递，前面我们学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用，着重分析的是染色体的行为及数目的变化，可见染色体在生物的遗传中起着重要的作用，染色体主要由什么物质组成？DNA和蛋白质究竟谁才是遗传物质？〔二〕对遗传物质的早期推测现在大家都认为遗传物质是DNA，但这一结论是由科学家们经过长期的质疑与探究才得到的。

指导学生读教材思考：1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？2.为什么会有这种认识？讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。

科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。

过渡：20世纪中叶，人们发觉染色体是由DNA和蛋白质组成的，在20-30年代人们普遍认为蛋白质是遗传物质，这种观点正确吗？如果遗传物质不是蛋白质，它是什么物质呢？在生物学中我们通过做什么确认这个问题？〔实验〕下面我们一起沿着科学家探究真理的足迹重温证明DNA是遗传物质的经典实验。

《DNA 是主要的遗传物质》一节的教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《DNA 是主要的遗传物质》是人教版一般高中课程生物必修2《遗传与进化》中第 3 章第 1 节的内容。

本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA 和蛋白质到底谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进展争辩，激发学生的探究欲望；接着介绍了 20 世纪早期人们对于遗传物质的推想，在此根底之上教材具体表达了DNA 是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化试验”和“噬菌体侵染细菌的试验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。

本节是在学习了遗传的细胞根底、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上生疏遗传物质的本质，为学习 DNA 的复制，基因的表达和基因突变打下了根底。

本内容的两个生物学经典试验，不仅向学生呈现了生物学史上的重大大事，更重要的是其中的科学思维和方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。

课标对本内容的要求为“总结人类对遗传物质的探究过程”，近几年的高考考纲学问点为“人类对遗传物质的探究过程”，要求为II 级。

课标和考纲对此均做了较高的要求，其缘由与本节课的内容有关。

2、教学目标（1）学问目标① 总结两个经典试验的争辩方法和思路② 说明“DNA 是主要的遗传物质”的含义确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探究过程”。

本节内容包括两个人类在探究遗传物质的过程中的两个经典试验。

此外，本节课的结论“DNA 是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。

（2）力量目标通过分析两个经典试验，培育学生的规律思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析试验现象得出试验结论为重点，让学生们从中体验科学争辩的过程与方法。

（3）情感目标① 体验科学探究的艰辛过程；② 认同人类对遗传物质的生疏是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

《DNA是主要的遗传物质》公开课教案《DNA是主要的遗传物质》公开课教案泉港五中朱辉琼【教学⽬标】1．知识⽬标（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采⽤的⽅法，是⽬前⾃然科学研究的主要⽅法。

（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2．能⼒⽬标（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学⽣逻辑思维的能⼒。

（2）⽤“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋⽩质不是遗传物质，训练学⽣由特殊到⼀般的归纳思维的能⼒。

3．情感⽬标学习科学家严谨细致的⼯作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进⼀步激发学⽣辩证唯物主义世界观的树⽴。

【教学重点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

【教学难点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。

【教学⽅法】先学后教，启发式，多媒体教学【学法指导】1、按教材的编写思路⽤“顺藤摸⽠法”去理解和掌握教材的整体内容；⽤“对⽐的⽅法”理解和掌握肺炎双球菌的转化实验过程；2、格⾥菲思所做的“体内转化实验”采取对照的⽅法，教材中步骤1、2、3为步骤4的对照组；步骤4为实验组，⽤对⽐的⽅法不难得出正确结论。

3、⽤“透过现象看本质”的⽅法来掌握噬菌体侵染细菌的实验。

噬菌体侵染细菌的实验中，要抓住本质来掌握整个实验的关键物质是什么，噬菌体的DNA 侵⼊细菌体内，⽽蛋⽩质外壳留在外⾯没起作⽤，因此新⽼噬菌体之间的连续性是通过DNA保持的，从⽽证明DNA是遗传物质。

【教学准备】多媒体课件，导学案【教学过程】⾃主学习：根据学案⾃学DNA是主要的遗传物质，检查⾃学情况。

导⼊新课：创设情景，设疑导⼊教师：⾃从摩尔根提出基因的染⾊体理论后，基因在⼈们的认识⽔平中不再是抽象的“因⼦”，⽽是存在于染⾊体上的⼀个个单位。

DNA是主要的遗传物质教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解DNA是主要的遗传物质，并掌握DNA的基本结构和功能。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识，分析生物遗传信息传递的基本原理。

3. 情感目标：引导学生对生命科学产生浓厚兴趣，培养学生对科学探究的兴趣和动手能力。

二、教学内容1. DNA是主要的遗传物质的概念。

2. DNA的基本结构和功能。

3. DNA信息传递的基本原理。

四、教学过程第一步：导入教师可通过引入一个有趣的问题或者图片，引起学生的好奇心和兴趣，如“什么是DNA？它是我们遗传信息的基础，你想知道它是什么样子的吗？”或者展示DNA的结构模型。

第二步：知识讲解1. 讲解DNA是主要的遗传物质，介绍DNA的发现历史。

2. 讲解DNA的基本结构和功能，包括双螺旋结构、碱基对、DNA的复制和转录等。

第三步：案例分析通过生物学界的有趣案例来引导学生思考，如DNA在犯罪侦查中的应用、基因工程的原理等，激发学生对DNA的兴趣和好奇心。

第四步：实验操作设计DNA抽提实验，让学生动手操作，亲自感受DNA的提取过程，增强学生对DNA的理解。

第五步：小组讨论让学生分成小组，开展DNA信息传递的基本原理的讨论和研究，设计小实验，观察DNA在细胞分裂过程中的作用，加深对DNA信息传递的理解。

第六步：归纳总结引导学生利用所学知识，总结DNA的基本结构和功能，以及DNA信息传递的基本原理。

第七步：课堂练习设计一些巩固练习题，检验学生对所学知识的掌握程度。

第八步：作业布置布置相关作业，巩固学生所学知识。

五、教学手段1. 多媒体教学2. 实物模型3. 实验设备六、教学评价1. 学生表现通过观察学生在课堂上的表现，包括对知识点的理解情况、参与讨论的能力等来评价学生对课程的掌握程度。

2. 测验评价设计形式多样的测验题目，以考察学生对所学知识的理解程度，促进学生的自主学习和思考能力。

七、教学反思1. 针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，让每个学生都能够得到有效的教学。

《DNA是主要的遗传物质》教学设计
教学目标：
1.了解DNA是生物遗传物质的主要组成部分
2.理解DNA复制的过程和意义
3.掌握发现DNA作为遗传物质的历程
4.培养学生科学研究的思维方法和能力
教学内容：
1.DNA的组成结构及功能
2.DNA的复制过程和遗传信息的传递
3.DNA被认识的历程
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师可以通过图片或细胞实验室实物展示引出课题，激发学生的学习情绪。

二、讲解（30分钟）
1.讲述DNA的组成结构和功能，介绍DNA在生物遗传中的重要作用，包括遗传信息的传递和遗传稳定性的维护等。

2.讲解DNA的复制过程和遗传信息的传递，详细介绍DNA复制的分子机制和重要性。

3.讲述DNA被认识的历程，包括格里菲斯实验、瑞利透射衍射相机实验和华生-克里克模型的提出等重要事件。

三、案例分析（10分钟）
教师可以给学生展示有关DNA的案例，如使用DNA指纹解决罪案、通过DNA遗传学进行育种等，帮助学生理解DNA在实际应用中
的重要性。

四、讨论（10分钟）
学生们可以就DNA的发现、复制等问题进行讨论，展示自己的
观点，并与其他同学进行交流。

五、总结（5分钟）
教师可以对本节课的重点进行总结，并强调DNA对生物遗传的
重要性和现实应用。

同时也可以布置小作业，促进学生的深入学习。

《DNA是主要的遗传物质》教案邹城市实验中学杜永娟【教学目标】1．知识目标（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

(3)理解DNA是主要的遗传物质。

2．能力目标通过肺炎双球菌的转化实验过程的介绍，培养学生的逻辑思维能力；以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感目标①养成实事求是的科学态度，培养不断探求和合作的精神。

②实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。

【教学重点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

【教学难点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）“同位素标记法”标记噬菌体的方法，“分离、提纯、离心、检测”的原理、方法。

【教学方法】讲解法、讨论法、直观教学法、任务驱动法等。

【授课类型】：新授课【课时安排】：1课时【教具】：多媒体【教材分析】本小节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。

本节的“问题探讨”，首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质？”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。

在讲述DNA是遗传物质的实验证据前，首先讲述了对遗传物质的早期推测，然后引入对本节主题的讨论，通过确凿的实验证明谁是遗传物质。

【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入新课导入：1、第一章和第二章所涉及到的四位科学家：回顾、讨论旧知引入本章课题______→性状由遗传因子决定；______→提出遗传因子位于染色体上的假说；______→把遗传因子改为基因；______→证实基因位于染色体上。

但是基因到底是什么？通过第三章——基因的本质的学习，就可以解决这个问题。

2、请看“问题探讨”，思考问题。

染色体在遗传上有重要的作用，染色体主要由哪两种物质组成？和，在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？今天就来研究遗传物质到底是什么。