浅谈地图

浅谈地图能力的培养作者：李冬梅来源：《读写算》2011年第68期地图是地理特有的一种图形语言，是地理的“第二语言”。

地图是经过压缩的"图形光盘",它可以图解各种地理理性知识,。

学生阅读和使用地图时，可以促进思维能力的发展，这是教材文字和教师讲授所不能替代的。

讲授地理、学习地理，都离不开地图，地图在地理教学中，有着十分重要的作用。

因此，我们要根据学生学习地图语言的心理过程和特点，进行地图教学。

一、了解基本类型，构建地图体系地图种类繁多，我们着重了解地理课堂可以活用的一些主要的地图。

地理挂图是地理教学中最重要的直观教具。

利用地理挂图，有利于在课堂上激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于学生了解各种地理事物的位置以及分布规律，有利于学生掌握必须的地理知识，提高掌握知识的速度和准确率。

地理黑板略图是指在教学过程中教师用简明的手法把复杂的地理事物地理现象迅速绘制成简单的黑板图。

这种略图只突出主题，不计较细节，是对教学挂图的适当补充。

比如说，七年级上册第二章《大洲和大洋》，课标要求学生运用世界地图说出七大洲和四大洋的地理分布和概况。

在学习这章节时，可以和学生一起“一笔画世界”。

学生不仅巩固新知，而且也锻炼了画图能力。

这种形意结合，使得显示在学生面前的地图不再是静态的，而是动态的。

学生的视觉感觉相结合，使得课堂效率达到了事半功倍的效果。

课本插图是地理教材的重要组成部分，插图文字相辅相成，有针对性明确，内容简明扼要，主题突出等特点。

事实上证明，在现实教学中经常运用插图是地理教学的独特风格，能恰当的使用，就能达到更好的教学效果。

地理图册是在教师指导下配合教材使用的。

填充图供学生巩固复习使用。

运用填充图册，可以帮学生把地理知识落到实处，培养学生的地图能力。

二、阅读地图内容，培养地图技能在多种教学方法中，利用地图教学是地理教学重要的方法之一。

在教学中，教师如何把广阔的地理事物科学地展现在有限的地图平面内，呈现在学生面前，用地图“教”学生用地图“学”，让学生在阅读分析过程中自觉地获得知识，这对于学生掌握、运用地理知识起到了积极地作用。

浅谈地图配色技巧分享作者：中正（仁和）已被分享160次评论(0)复制链接分享转载举报在GIS项目中，数据无论是从人力还是物力上都占了将近70％的份额。

人们往往刚接触一个GIS软件或者GIS应用系统，最直观看到的就是地图是否美观简洁。

做一幅美观的地图，将会对GIS 软件或者GIS应用系统起到锦上添花的作用！以下是作者在地图配色中总结的一些经验。

由于地图配色没有特别明确的标准，并且每个人对色彩的感觉也存在着较大的差异，因此，这里的一些经验仅供大家参考。

1、电子地图的制作1）城市电子地图城市电子地图大多是大比例尺的地图，涉及到的地图要素主要有居民地、道路、注记、水系、植被、境界、要素点等。

下面列出了这些要素的主要配色方案：l 居民地：粉红色、浅棕色l 道路：浅黄色、浅棕色或者白色n 不同等级的道路可以将色彩逐级加深，例如三级道路用浅黄色、二级道路用土黄色、一级道路用深棕色等。

l 注记：n 公园名称的标注可以用深绿色楷体字表示；n 单位名称的标注可以用宋体，对于政府机构的用红色宋体字表示；n 山脉、地名名称的标注可以用黑色黑体字表示。

l 水系：n 内陆河流、湖泊可以用浅蓝色；n 海洋可以用深蓝色；l 植被：主要使用绿色表示。

l 要素点：主要用矢量符号表示。

城市电子地图配色的基本原则是：色彩不要太过浓重，尽量选择一些浅淡、素雅的颜色进行搭配，这样对于使用者来说看起来比较舒服，不会有太刺眼的效果。

城市电子地图配色的基本原则是：色彩不要太过浓重，尽量选择一些浅淡、素雅的颜色进行搭配，这样对于使用者来说看起来比较舒服，不会有太刺眼的效果。

2）地形、地貌地图主要包括土地利用图、土壤类型分布图、地形图、地价图等等。

这类地图配色的基本原则是：色彩不要太浅淡，要用较深的、对比明显的色彩渲染地图。

并且可以制作三维晕渲图增强地图的可视效果。

2、出版地图的制作在计算机上浏览地图和出版（打印成纸张）地图对配色的要求是有一定差异的。

浅谈地图在地理教学中的重要作用作者：范喜春来源：《新课程·教师》2013年第11期摘要：地图所起到的作用，是语言、文字无法替代和表达的，同时地图在地理教学中的功能是多方面的，主要展示了地理在地理教学中的重要作用。

关键词：中学地理；教学地图；综合运用地图，是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源，是学习地理的重要工具。

它所起到的作用，是语言、文字无法替代和表达的。

地图对培养学生的注意力、观察力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。

一、运用地图的基本技能培养学生具有运用地图、图表的基本技能，是地理教学的基本目标之一，培养学生的地图意识，是中学地理教学极其重要的任务，也是素质教育一项重要内容。

1.运用地图的一般方法课堂上要根据学生的用图习惯，左图右书、图文对照，把所学的具体事务和现象落实到地图上，有助于学生建立正确的地理空间概念。

用图的前提是会读图，学生不愿读图的一个重要原因就是不会读图。

因此，教师要培养学生掌握基本的读图方法。

例如，在学习中国的主要地形时，我们可以把每一个山脉落实到图上，边讲边绘，用注记标出山脉的名称及其走向，这样，学生既记住了山脉的名称，又能明确每一个山脉的地理空间分布，一举多得。

2.运用绘图培养学生的学习能力在地理教学中，利用课本插图或地图，首先要求学生勾画轮廓图，了解地图的基本轮廓特征，其次，让学生在练习本上用简洁的线条抓住图像的形状特征绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简单明了，表现力强。

例如，讲中国的铁路，让学生先画中国的轮廓图，然后依据位置画出重要的铁路枢纽，（同学生一起回忆主要省的简称，主要城市的别称，然后连接各城市），归纳中国铁路的分布，这样紧扣教学过程边画边分析，在动中求学，形象生动，做到眼、手、脑并用，有利于加深学生对地理知识的记忆和理解，使头脑中的地图形象更准确，使学生真正地在实践中体会到绘图的益处。

二、地图的多功能作用地图在地理教学中的功能是多方面的：它可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识；它可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种特征；它有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式；通过地图还可以对学生进行生动直观的爱国主义教育。

浅谈数字地图制图【摘要】数字地图制图是地图制作和应用的一个系统，是由计算机控制所生成的地图，是基于数字制图技术的屏幕地图，是可视化的实地图。

数字地图制图以数字形式在系统内部传递地理信息，通过数据的处理对图形进行转换，它和许多学科都有密切联系，其中与测量学的联系尤为密切，测量学为地图制图提供了实测地形原图及地面控制成果。

此外，地图制图学还与GIS技术、遥感技术、物理学、计算机科学等息息相关。

【关键词】数字地图制图，地图投影，分幅，比例尺，质量控制近年来，数字测图仪器、电脑和软件等技术飞速发展，测绘方法也取得了极大地改进。

以全站仪和GPS为代表的智能化、数字化测绘仪器，使三维数据自动采集、传输、处理的测量数据处理系统得以实现，从而减轻了测绘人员的工作强度，提高了效率，缩短了时间，同时测绘精度也得到了保证和提高。

下面我将结合自己的工作，浅谈一下地图制图的基本概述和工作流程。

一、地图概述地图是对真实地理世界的抽象和概括，主要以图形等视觉或数字的方式存储和传递地理信息，是人们认识地理世界的工具，其特性有可量测性、直观性、一览性。

地图可以内容、比例尺、制图区域范围、用途、介质表达形式和使用方法等作为依据进行分类。

地图语言使得地图的可视化易于解读，通常用地图符号、地图色彩及地图注记进行表达。

根据地理要素的抽象特征，地图符号可分为点、线、面符号。

地图色彩主要运用色相、亮度和饱和度的不同变化与组合，结合人们对色彩感受的心理特征，建立起色彩与制图对象间的联系。

地图视觉效果有整体感、立体感、等级感、数量感、质量感、动态感等。

色彩是最活跃的一种视觉变量，在地图设计中起重要作用。

地图注记通常分为名称注记、说明注记、数字注记和图外装饰注记等。

地图注记要素包括字体、字号、字色、字隔、字位，它们使注记具有符号性意义。

二、地图设计编辑准备阶段是根据对地图的要求收集资料，确定地图投影和比例尺，选择地图内容和表示方法，确定图面装饰和色彩设计，确定使用的软件和数字化方法，最后成果为地图设计书。

浅谈历史地图在课堂教学中的应用摘要:历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图,是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图,对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。

离开了地理环境,人类历史的发展变化也就无从谈起。

简言之,历史地图是浓缩的历史,是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。

本文试从三个方面来说明历史地图对历史课堂教学的重要作用,使大家认识到在历史课堂教学中适当使用历史地图进行教学对提高课堂效率是有很大益处的。

关键词:历史地图; 课堂; 应用历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图,是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图,对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。

离开了地理环境,人类历史的发展变化也就无从谈起。

简言之,历史地图是浓缩的历史,是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。

古人云:左图右史。

这句话说明了研究历史离不开历史地图,历史地图是我们学习历史的重要工具,历史地图是历史教学的有机组成部分,充分运用现行教材中的历史地图进行教学,使抽象的历史概念更加形象、直观,往往能收到语言文字难以获得的教学效果。

本人从事历史教育工作以来,在历史课堂教学中紧密结合所教内容,较多地应用了历史地图进行教学,这对激发学生的学习兴趣,加深学生对历史事件的理解,增进学生对历史事件的记忆有很大的益处。

主要有如下几个方面的体会。

首先,历史地图可以开拓学生的视野。

例如,在学习“战国七雄”这一知识点时,通过老师的讲解,学生已初步了解了战国时期七个国家的名称以及它们所处的大致方位,即秦国在西方,楚国在南方,齐国在东方,燕国在北方,其他三国则处在中间,但学生对七国的具体位置在认识上可能还有一点模糊,还不太清楚。

此时教师可利用投影仪展示《战国七雄地理位置图》,简单明了的历史地图的方位展现可以一下子吸引学生,引起学生注意,老师再给予适当的指点和进一步的强调,从而使学生视野开阔,对战国七雄的位置有了更直观、更清晰的了解,印象自然也就更加深刻了。

浅谈地图在中学地理教学中的应用作者：曹静来源：《教育教学论坛》2013年第28期摘要：地理教学中最主要的教学媒介是地图，地理课堂中，教师熟练运用地图是教学的重要技能，把地理知识落实在地图上，能运用地图顺利进行教学，有利于学生建立地理事物的空间概念，有利于学生理解和掌握较为抽象的地理知识。

关键词：地图；应用；技能；抽象思维地图，是中学地理教学的重要工具，从某种意义上讲，能否熟练地运用地图，标志着地理教学的成败，即教师不能教会学生运用地图，他的课就是失败的；学生不会使用地图，他就不能真正学到地理知识。

一、地图在地理教学中的作用和意义1.运用地图是地理教学的显著特点。

地图能让学生直观地感受地理事物的区域和空间分布特征，自古以来就和地理学紧密联系在一起，是最典型的理解空间的工具。

地理事物的图解——地图，它特殊的符号、色彩被赋予了同文字一样的语言功能，它以一种人们易于接受的图像形式传递给人的大脑，成为客观存在与人的认识过程之间的中心环节。

具有空间分布的物体或现象，不论是具体的现实事物，还是抽象假设的概念；也不论是自然要素，还是社会经济要素，都可以用地图的形式予以呈现。

因此使用地图语言再现地理，能够达到文字表达难以实现的效果。

2.运用地图培养学生的空间想象力。

地理课程的最大特点是空间性，地图可以确定地理事物的地理位置。

例如在学习世界区域地理时，把“季风气候区”和“温带大陆内部”相互比较，比较两大自然区的范围、气候类型、地形单元、河湖、土壤等，综合分析其相同点和不同点，运用两大自然区地图进行分析比较，既条理清晰，又形象深刻。

3.运用地图阐明地理事物的现象和分布。

地图在地理教学中还可表示各种地理事物的形状、大小、高低等。

例如：有些地理区域的轮廓在形状上很像学生生活中所熟悉的物体，如非洲像梯形加倒三角；还可以表示洲、洋、湖泊、国家大小；河流的走向、山脉的高度、走向等。

因此，地图是地理教学中最有价值的直观教具。

4.运用地图活跃课堂气氛。

浅谈如何提高地图数字化数据精度针对数字化线跟踪误差和扫描数字化线综合误差的产生原因进行分析，并提出几点在提高精度方面的建议。

标签：数字化线综合误差线跟踪误差数据精度众所周知，数据是地理信息系统（GIS）的血液，数据质量的好坏是GIS工程建设成败的关键。

在一个完整的地理信息系统中，基础数据的建立，常常要占用整个系统所需费用的75%以上。

基于GIS基础数据的各种应用，对于数据的精度和质量的要求往往是不一样的。

影像数据质量的主要因素是基础数据的误差，其来源主要有两个方面：原图固有误差和数字化误差。

原图固有的误差（包括测量外业误差、绘图控制误差、编绘误差、绘图误差、材料变形误差等）通过相应的测量规范，可以控制在一定的范围之内，使之不至影响最终成果的使用。

由于GIS使用的是数字化地图，因此，需要把传统的纸质地图，通过一定的数字化，转化可供GIS使用的数字化地图。

数字化的过程中由于多种原因，误差的产生是不可避免的。

本文将对数字化过程中数据的精度变化情况作一些探讨。

1数字化过程中误差来源分析从传统地图向数字化地图的转换是一个复杂的道程。

这个过程由于人们所采用的方法、仪器设备和使用人员素质的不同，造成了产生附加误差的许多机会。

一般腈况下，在数字化过程中误差来源主要有：（1）数字化仪跟踪数字化引起的精度误差此方式的工作底图是纸质地图、聚酯薄膜图。

通过数字化仪和相应的软件，对工作底图进行数据采集，经过计算机的编辑处理后，获得矢量数据。

这种方式中，最终获得的矢量化数据的精度取决于底图上的要素宽度及复杂性、数字化仪的分辨率、数字化员的熟练程度等因素。

（2）扫描数字化引起的精度误差对于工作底图，利用具有一定分辨率和扫描幅面的扫描仪，首先把底图转化为栅格影像图，然后利用栅格数据矢量化软件，对栅格影像进行矢量化处理和编辑，最后获得矢量化数据。

最终获得的矢量化数据的精度取决于底图上要素的宽度及复杂性、扫描仪的扫描分辨率、工作底图的变形误差、数字化员的熟练程度等因素。

浅谈历史地图在历史教学中的作用作者：张琴来源：《成才之路》2011年第21期历史地图是历史教学中不可缺少的直观教具，它和教材文字相互对照、相互补充，构成了完整、系统的历史知识。

历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观、生动的特点。

在学习历史的过程中，当遇到重大历史事件、古代疆域和重大战役时，历史地图就能以其独特的优势展现历史在时空与地理位置上不断发展、不断演变的重要进程。

作为历史教师，在实际历史教学中，应当积极运用历史地图，让学生更容易理解和掌握所学知识，使课堂效果事半功倍。

历史地图在历史教学中的作用主要表现在以下几个方面。

一、历史地图有助于学生形成正确的空间概念历史翻的都是陈年老账，讲的全是些老掉牙的事，由于历史“过去性”的特点，这就决定了在历史课堂上既不能给学生做实验，又不能让学生进行直接观察。

课堂上如果单凭教师的讲解很难让学生跨越时空，掌握历史发展线索和规律。

如果利用历史地图，教学效果就会大不一样。

由于地图是历史事件、历史现象存在的空间具体表现，有直观性的特点，它可以把难以用语言描述的空间概念变成可以感知的具体形象，是加强学生空间概念的一种常用的具体方法。

有了一定的空间概念，加上教师精彩的讲述，学生就会展开想象的翅膀，融入古人的生活，体验其中的乐趣，吸取有用的养分。

如在讲述《中国远古人类主要遗址》时，学生们观察到了元谋人、北京人和山顶洞人所在的较准确的地理位置及周围环境。

此时，教师不妨反问学生：“图中许多的小红点又表示什么意思呢？”从而引起他们的注意与兴趣。

通过图例学生不难知道，这些小红点表示的是我国境内的其他一些重要的远古人类遗址。

这时，教师再告诉学生我国的远古人类遗址分布非常广泛，这样，学生们就会对课本中提到的“我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家”这句话有一个更深刻的理解，而不只是对文字简单、机械的记忆。

二、借助地图可以加强对学生能力的培养1. 阅读能力学习历史不仅要会对历史文字进行分析，还要学会在地图中找到对我们有用的信息。

浅谈地图生产的编辑工作作者：赵蓉来源：《西部论丛》2018年第08期摘要：地图编辑准备工作是地图生产的第一阶段，其任务是进行整个地图生产过程的准备工作，在收集、分析和选择基本资料，并进行制图区域的地理特点研究和必要的科学实验的基础上，拟定组织和实施地图生产全部工作的指导性“技术文件”。

保证生产出内容完备、现实性强、质量好的地图。

关键词：地图编辑设计制图综合制图资料1 引言在地图生产中，地图编辑准备工作总是先行的。

它是编印地图全过程的一系列准备工作，也是地图生产现代化科学管理的一个重要环节。

这项工作准备的好坏，直接关系到新编地图的质量。

根据地图编辑设计工作的实践，谈谈以下几点体会。

2 地图设计的理念现代地图学是关于地图的概念、生产传播及其研究一门学科。

称地图为：以惯用符号表示的图像，它表示为使用而设计的地理实体中经过选择的地物性质式特征，其中空间关系是最重要的相互关系。

现代地图编辑设计，必须要对现实世界的“地理实体”进行研究、分析、对比弄清其“性质”和“特征”，从而设计出能较好体现地球上各种空间信息的相对位置关系和分布的地图。

3 明确编图目的，是做好编辑准备工作的基本原则地图编辑人员，不论准备哪一项编图任务，从接受任务开始，最根本的、最主要的是必须明确编图目的，也就是说，要真正领会用户的意图，深刻理解地图用途和要求，它贯穿于整个地图编辑准备工作全过程。

选择地图数学基础，划定图幅范围，进行图面规划和安排，选用制图资料，设计地图符号，确定最佳的编绘作业方法和合理的制印工艺方案，正确规定地图内容各要素的表示方法及其制图综合原则，以及完成任务期限和成本预算，都是围绕着编图目的而进行的。

只有掌握好这个原则，才能避免地图编辑设计的盲目性，取得工作的主动权。

如果离开这基本原则，编图目的就不能达到。

4 制图资料是地图编辑准备工作的基础地图编辑准备工作，是从搜集制图资料人手的。

制图资料掌握的越多，选择范围也就越广。

2017／012017／04SANWENBAIJIA 如果说眼睛能反映出一个人的心灵,那么地理教学中的地图则是本学科的灵魂㊂现在正值课程改革的关键时期,如何把地图运用得淋漓尽致,显得尤为重要㊂一、地图———教师上课的法宝教学中常用到地理挂图,但其缺点是显而易见的：内容多,不能突出所讲内容,较详细,影响学生视觉效果㊂这样在短时间内获得一个完整形象的表象,无疑是相当困难的㊂那么如何使自己的课上得活灵活现呢？这就要求教师必须要有良好的素质和专业的基本技能,而且还应对教材进行精研和深研㊂比如：在讲四大地理区域的划分一节时,对于中国三级阶梯,中国主要气候,中国季风区㊁非季风区分别在哪几个区域？或北方地区包括哪几个阶梯？哪几个气候类型？属于季风区还是非季风区？如果干巴巴地让学生死记硬背,只能是事倍功半,希腊生物学家普罗塔戈曾说过：大脑不是一个等待填满的容器,而是一把需要点燃的火炬㊂基于此,我在讲这一节时边讲边画,把刚才的几个问题,用不同颜色的粉笔画出来,第一阶梯用土色,第二阶梯用黄色,第三阶梯用绿色,哪一阶梯横跨四大区域的哪几个区域？学生便一目了然㊂这样一幅生动活泼的板画,就出现在学生的面前,使学生的积极主动性都调动起来,增强他们学习地理的兴趣㊂二、地图———学生听课的助手1.看图：我们要求学生图文对应,掌握各种地理事物及其空间分布的特点㊂首先要掌握地图三要素,熟悉地图符号含义㊂掌握地图事物的各种图例和注记,因为,这是学习地图时必须熟悉和掌握的地图语言㊂对于刚入初中的学生来讲,让他们在头脑中形成一个比较正确的空间观念,是有点难度,所以,我首先训练他们记住地图上的方向,在学生的头脑中形成空间观念㊂比例尺是地理事物㊁地理现象缩小绘制在地图平面上的基础要素,所以,通过练习,教师要使学生掌握图上距离和实地距离绘制在图上的比例关系,懂得没有比例尺就无法知道所绘制图的大小,同时也使他们学会㊁了比例尺的换算㊂这样,学生就有了读图的基础㊂2.填图：只局限在看图这个高度还是远远不够的,还需要填图训练㊂一方面使学生在看图填图训练中,逐步掌握一幅图里,需要填充那些地理事物和知识,并根据填充内容从图上查找和阅读,只有完全能够单独填图,这才能说明在学生的头脑中,确实形成了一个完整准确的地理事像㊂另一方面,能使学生通过训练,记忆地图中重要地理事物的分布,温习并巩固所学的知识,比如：我在讲 中国铁路干线图 中,我给学生一幅空白的铁路干线图,让学生依次填出主要的铁路干线名称及所经过的重要铁路枢纽,经过填图练习,既培养了学生的填图能力,也能温故而知新㊂3.用图;做到 静图活用 ㊂教师可指导学生根据一幅或几幅图之间的关系,掌握地图上各要素的静态分布和动态变化,分析和总结出一些地理规律㊂例如：我在讲授 东部地区主要雨带图 时,让学生对比这几幅图之间的不同,从而分析出自五月 九月季风进退的时间㊁地点,与雨带的移动规律,这样就培养了综合分析问题的能力㊂三、地图———师生互动的桥梁新课程改革要求教师为主导,以学生为主体,教师以地图为法宝来引导学生看图,学生以地图为助手,在教师指导下填图和用图㊂一方面使学生不仅学到了地理知识,还锻炼了分析㊁解决问题的能力,古人云：授人以鱼,只供一餐之需,授人以渔,则终生受益无穷;另一方面使教学灵活不呆板,有趣不枯燥,丰富不单调㊂有些地理事物在时空分布上没有数量的大小变化,但它们在时空分布上也反映出明显的规律性㊂利用地图可以帮助我们分析㊂例如：洋流在全球的分布具有明显的规律性,洋流的分布规律在教学中属于难点,好多学生难以掌握㊂如果利用地图从成因上去分析它,最终自己得出正确结论,就易掌握了㊂洋流分布的规律性是盛行风和地转偏向力共同作用而形成的㊂在中低纬海区,即赤道到南北纬40ʎ间,受信风和赤道暖流驱动,形成北赤道暖流和南赤道暖流,同时在地转偏向力作用下,在赤道南北南侧,出现逆时针和顺时针旋转趋向,受中纬西风影响,洋流在南北纬40ʎ附近自西向东流去,又受地转偏向力及海陆轮廓作用,回到赤道出发区,中高纬地区同样受极地东风㊁地转偏向力㊁海陆轮廓共同作用,北半球出现了与中低纬运行方向相反的洋流㊂通过分析我们可以总结出洋流分布规律为;中低纬度海区北（半球）顺南逆㊁东（大洋东岸）寒西暖;中高纬度海区北逆南顺㊁西寒东暖;北印度洋海域夏（季）顺（时针）冬逆㊁皆为暖流;南半球中高纬为环绕全球的西风漂流㊂以上师生共同分析的步骤为：首先找出影响某一地理事物形成的诸因素,进行综合分析,特别要注意影响相互的空间范围及空间变化尺度;其次概括出地理事物的分布规律;最后,将此分布规律放在全球分布图中加以检验㊂总之地图是地理学的灵魂,她不仅是眼睛,可以看到大千世界的丰富多彩,她更是心灵,从这里我们可以学习知识,陶冶情操,更能增长才干㊂我们甚至可以这样说,学习地理丢掉地图,等于丢掉了地理中最精华的部分 灵魂㊂浅谈地理教学中地图的作用白丽娜河北省赵县第三中学Ң教学研究ҢSANWENBAIJIA201。

浅谈地理教学中地图的应用赵德成摘要地图是地理学的重要特征，学生掌握分析、应用地图的技巧和方法，是学好地理学科的关键。

教师在地理教学中要善用、巧用地图讲解重难点知识，既可以让学生更好地理解、掌握教学内容，也可以培养学生读懂地图、分析地图、应用地图的能力，帮助学生解决实际问题，加强地理素养。

关键词可持续发展地图地理教学地图是地理学的重要特征之一，掌握阅读地图、分析地图、应用地图的技巧和方法，是学生学好地理学的关键。

很多初中刚升入高中的同学才接触高中地理，觉得很难学，究其原因，一方面是高中地理知识多、难度大。

另一方面是由于高中地理书本上很多知识，都是用图形和文字相互转化的形式所呈现出来的，特别是后一点，许多同学很不习惯，这也就导致了学生学习的困难。

所以，教师在课堂教学中要多用地图、巧用地图、善用地图来讲解重难点知识，这样既可以让学生更好地理解掌握教学内容，也可以培养学生读懂地图、分析地图和应用地图的能力，从而帮助学生解决实际问题。

下面举一例来说明教学中如何巧用地图来达到更好的教学效果。

高中地理必修二（人教版）第六单元《人类与地理环境的协调发展》，是必修二前五个单元知识的综合和升华，也是高中地理学较为抽象难懂的一个知识点。

很多同学学习这一内容时，不能很好地理解教材内容，只是死记硬背，当然没有好的学习效果。

本章几个关键内容的脉络是：人类和地理环境之间的关系→人地关系的历史演变→世界主要的环境问题及其区域差异→人地矛盾的产生→人类对于人地矛盾的思考和总结：可持续发展→中国的可持续发展之路。

其中，可持续发展的概念、内涵、原则和实践是本章最重要的内容。

要想很好地理解本章内容，一定要搞清楚一个关键问题———人类与地理环境矛盾的产生及怎样解决。

把这个问题搞清楚了，就能很自然地引入可持续发展这一概念，从而更好地理解可持续发展的内涵、需要遵循的原则和具体的实践实施。

教学过程中可以引一幅图，让学生很清晰地了解人类和地理环境的关系，人地矛盾的产生，以及解决人地矛盾措施。

初中地理地图教学的研究与探索四十中学任长荣摘要：地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。

本文作者通过教学实践，形成了自己在教学中有效的地图教学策略。

从激发读图兴趣、养成用图习惯、指导用图方法三方面来提高学生用图能力，最后在此基础上形成了适合本校学情的有效地图教学模式，并以课例的形式阐述了地图教学模式在课堂中的应用。

在此模式的训练下，学生读图能力、分析和解决问题的能力都得到了提高。

关键词：地图教学策略、教学模式地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础。

地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。

所以在教学中地图的使用是打开地理学科大门的一把最关键的钥匙。

但是我在教学中却发现，很多学生并不会使用这把金钥匙，更有甚者根本不知道需要使用这把金钥匙来解决地理问题。

针对以上问题，我展开了对地图教学有效策略的研究。

经过不断的学习和探索，我找到了我在地理课上切实可行的办法，主要分成四个方面：一、有兴趣读图1、激发学生主动用图的动力。

教师的态度、技巧和艺术都对学生的用图习惯和兴趣产生直接的影响，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。

（1）利用板图板画：可以吸引学生的兴趣，还可以使教学内容清晰、重点明确，学生一目了然。

并且学生看到老师熟练的板图都会很钦佩，这样，学生会因为敬佩老师而增加了学习地理的兴趣；（2）运用多媒体手段：让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。

2、地理问题生活化地理学科的一个基本理念就是“学习对生活有用的地理”，地理问题生活化，生活问题情境化，创设贴近生活的地理问题，把抽象的地理学科变得具体，学习地理变成了了解身边的事情，学生自然就对这个学科有兴趣了。

二、有习惯读图1、有地图教师和学生手中都有着大量的地图，的地理教材，图册、填充图册、练习册等都有着大量的地图，所以解决地理问题时，要手中有图。