让课外阅读适应时代发展的要求

如何有效地开展语文课外阅读活动？如何有效开展语文课外阅读活动课外阅读是学生语文学习的重要组成部分，它能够拓展学生的知识面，提升阅读能力，培养良好的学习习惯，促进学生全面发展。

如何有效地开展语文课外阅读活动，是教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

一、构建丰富的阅读资源库1. 拓宽阅读范围，提供多元化选择：根据不同年级学生的认知水平和兴趣爱好，提供丰富多样的阅读资源。

例如，低年级学生可以阅读图画书、童话故事等，高年级学生可以阅读文学作品、科普读物、历史书籍等。

2. 加强时代需求，纳入优质资源：了解时代发展和社会热点，将当下流行的书籍、网络文章、影视作品等纳入资源库。

引导学生从不同媒介获取知识，提升对社会问题的思考和认知。

3. 充分利用网络平台，拓展阅读范围：借助网络平台建立起泛读资源共享平台，整合优质资源，方便学生获取阅读材料。

同时，可以利用公众号、群等，与学生进行互动交流，推荐书籍，分享阅读心得。

二、精心设计阅读活动，增强阅读兴趣1. 创设情境，激发阅读兴趣：从生动有趣的故事、图片、视频等，营造温馨良好的阅读氛围，让学生走进阅读世界。

2. 开展主题阅读活动，提升阅读能力：以某个特定的主题进行阅读，引导学生从不同的角度理解文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3. 鼓励学生自主选择，培养个性化阅读习惯：尊重学生的阅读兴趣，鼓励他们自主选择阅读材料，重视培养个性化阅读习惯。

4. 利用多种形式，营造互动性阅读体验：可以参与角色扮演、故事接龙、读书分享会等活动，增强学生之间的交流与互动，提升阅读的趣味性。

三、重视阅读指导，提升阅读效率1. 教师做示范，引导学生阅读：教师可以通过范读、讲解、分析等，示范阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧。

2. 指导学生参与有效阅读，提升阅读效率：教师应根据学生的年龄特点和阅读理解水平，指导学生进行跳读、精读、速读等不同阅读方式，提高阅读效率。

3. 鼓励学生参与反思，不断深化阅读理解：教师要引导学生进行反思性的阅读，鼓励他们写读书笔记、心得体会等，持续深化对文本的理解。

强化课外阅读，打造魅力语文苏霍姆林斯基：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。

”吕叔湘：我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些整日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书的同学。

莎士比亚：“书籍是全世界的营养品，生活时没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”克拉伦士·礼：“浩瀚的书海，乃人类最伟大的创造品。

人类所建造的事物，无能经久的；纪念碑会倾坍；国家会衰亡；文明会由古老而为人摈弃……但在书籍的领域中，有许多书卷，是看过这些兴亡盛衰，然而仍复存在，仍不衰老……”罗曼·罗兰：“与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。

”一、问题的提出阅读过程是一个自我跟文本和大师对话的过程，通过阅读从而丰富充实深化对这个世界的观察、感受与思考，强壮自己的精神，丰富自己的心灵，提高每个人的语文素养和综合素养。

从某种程度上说，阅读的过程是引导每个人精神成长的过程，是一个“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”，也是一种“本民族文化的教化”和世界优秀文化的吸收的过程。

为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。

初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇。

在此基础上又增加了阅读推荐篇目。

推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《钢铁是怎样炼成的》等。

语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。

但是常有家长和学生焦急地询问老师“读了那么多书，怎么成绩不见提高”，这类问题总让老师们无言以对。

课外阅读的地位尴尬而微妙：一方面，社会上大声疾呼利用读名著等方式唤起学生的人文精神，真正提高学生的语文素质，教师、家长、学生也认识到课外阅读对语文学习的作用，但另一方面，课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读，在中考的指挥棒下，考试成绩的利益攸关，让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰：学生爱读，却怕家长老师反对，家长老师也不是不想让学生读，但学生若因此影响了成绩，却是谁也担不起这个责任的。

浅谈如何有效推进课外阅读作者：钟靖超来源：《教学研究与管理》2015年第05期【摘要】课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分。

为了有效推进课外阅读，可从四个方面着手：一是转变观念，从思想上重视课外阅读；二是帮助学生解决阅读书籍问题，让学生有书可读；三是指导学生读好书，创建“书香班级”；四是以评促读，建立读书评价机制。

【关键字】语文教学；课外阅读；有效课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，没有了课外阅读，那阅读教学就不是完整的。

华师大郭思乐教授的“生本教育理论”非常提倡大阅读观，把“阅读推进否”定为“生本语文课”的金标准。

《语文课程标准》（2011年版）提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”还附录了《关于课外读物的建议》，给师生提出了阅读各类书籍的要求。

因此，我们必须树立大阅读观，引导学生进行大量阅读，而大量阅读不能局限于课内，必须走向课外。

但是，我们在日常的阅读教学中，往往只重视书本知识（课内阅读）的教学，对课外阅读涉猎较少，而学生手中的课外阅读书籍更是少得可怜。

因此，语文阅读教学的课外阅读已经到了不得不重视的地步了，那如何有效推进课外阅读呢？以下我提出四点意见，与同行共勉。

一、转变观念，从思想上重视课外阅读所谓思路决定出路，有什么样的观念就会有什么样的行动。

过去教师不够重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，这在很大程度上是受应试教育的影响。

教师为了提高学生的成绩，不得不让学生的大部分时间用于做大量的题，采取题海战术，从而应付考试。

但是，随着课程改革的推进，我们逐渐认识到这种教学方式不能适应时代的要求，培养的学生不善于阅读，不会阅读，从而导致知识面狭窄，积累少，语文素养很难得到提高。

语文“课标”明确要求“要扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，就是要让学生的阅读走向课外，大量阅读有益的课外书籍。

因此，教师要转变观念，认真学习《语文课程标准》（2011年版）有关“阅读教学”的要求，深刻领会“课标”精神，把“课标”精神作为实施语文教学的准绳。

开展学生语文课外阅读开辟语文学习广阔天地作为语文教师，在课堂教学中实施素质教育，必须确立大语文的教学观，既要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地，又要使学生的语文学习向45分钟以外努力延伸，真正让学生得法于课内、得益于课外，切实提高学生的语文素质。

一、首先，用课内来指导课外要牢牢树立教材的“例子”观念，使学生掌握阅读有关的知识和方法，由课内到课外，实现知识的横向迁移。

叶圣陶说，课文无非是个例子。

要学生凭借这个例子的知识来领会解决同一类文章的问题。

因此，在上完课文后，我们总是精选一至两篇比较阅读文章，选材的原则一般分三类：文体相同，构思有异；题材相同，体裁有异；文体题材相同，角度有异。

要求学生在学完课文后，运用所学的知识和技巧去独立自学，进行比较阅读，找出异同，这样由此及彼，触类旁通，培养了学生分析、判断、类推的能力。

二、把课外活动引向课内，实现知识的纵向迁移把阅读课与实际观察联系起来，根据已有的知识去认识新知识，达到温故而知新，循序渐进的迁移。

例如七年级语文教师在教学《针鼹》一课时，请学生事先仔细观察动物的外形、习性，在课堂上讨论。

把学生生活体验引进课堂，可以引导学生更好的认识说明对象。

1、扩展性阅读。

内引外联应立足于课内，辐射课外，课内向课外延伸，课内与课外有机结合。

所谓“立足于课内”，就是把教本作为“例子”，学好“例子”，进而举一反三，进行有效训练，帮助学生掌握语文技巧。

要学习“例子”，有时光靠教本中提供的资料，需要向课外扩展，求得帮助，可见这种扩展阅读是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的语文学习。

学习围绕课文内容，查找相关的资料。

这样，既可以增大信息量，帮助学生加深对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践活动，可谓一箭双雕。

2、延伸性阅读。

学生在学习了课文、理解了内容之后，应该说，语文学习并没有结束。

他们除了要对课文语言进行积累、运用以外，延伸性地阅读有关资料仍是语文学习的内容。

培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。

在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。

通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。

课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。

课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。

只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。

1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。

只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。

语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。

通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。

培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。

只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。

2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。

以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。

这有助于学生形成良好的阅读习惯。

2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。

这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。

3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。

课外阅读活动计划15篇课外阅读活动计划1古人云“书中自有黄金屋”之说。

把课外阅读作为自己学习、生活的需要，要让学生乐于读，自愿读，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。

为全面落实语文课程标准的精神，为了开拓学生视野，提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书。

进而从根本上提高学生的语文能力，为切实促进我班学生语文素养的整体提高，为他们全面发展和今后终身发展奠定良好扎实的基础，特制定班级语文课外阅读计划。

一、指导思想：1、努力营造轻松快乐的学习氛围，在本班内促使学生养成良好的读书氛围，激发学生的读书兴趣，使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯，让浓浓的书香洋溢整个班级，洋溢在校园的每个角落。

2、通过激发阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，使学生乐读；指导阅读方法，使他们会读，提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合；推荐相关读物，使他们多读。

从小培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。

3、鼓励班级学生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并拥有快乐积极的人生。

二、活动原则：坚持与时俱进贴近生活、贴近学生年龄特点的原则；同读同讲，引路导法开展活动，培养兴趣分散阅读，集中交流。

注重内容新颖健康、形式丰富多彩；注重文化含金量，实现校园文化与教学活动的结合。

三、活动对象：六一班全体学生四、活动内容：1、激发读书兴趣。

让孩子搜集有关读书的名言召开“我爱读书”主题队会，充分使孩子体会到读书的诸多好处，调动读书的积极性，对读书产生浓厚的兴趣。

2、创建读书角。

由孩子们和老师一起到学校的图书馆为全班学生选书，借阅时既要满足孩子的兴趣教师又可以相机做一些选书指导，还可以由孩子们把自己的书带到班级供大家借阅。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

在阅读中揣摩__的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

小学语文课外阅读教学计划立身以立学为先，立学以读书为本XXX语文课外阅读教学计划一、教学目的语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。

其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。

并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。

我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。

另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。

二、活动目标：1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书惯。

3、通过读书活动，使学生学会读书、学会研究。

促进学生的知识更新，活跃学生的思维。

4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。

5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。

三、活动构想：1、制定切实可行的读书计划。

各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实践的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相称于两本语文书的字数。

高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相称于高年级的语文课本5本书左右。

各班级还可让学生根据自己的实践制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。

2、营造良好的读书氛围。

1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。

浅谈语文课外阅读新课程背景下的语文阅读教学适应时代的需要焕发出新的生命力。

指导参与课外阅读体现了新的教学理念，展示了新课程阅读教学的特点，突出了新课标的教学要求。

指导、鼓励学生参与各种形式的课外阅读，有利于提高教师的教学水平、推动学生的个性发展，从而全面提高阅读教学的质量。

课外阅读是一种很好的语文实践活动，因为它既有丰富的学习资源，又不受时间和空间的限制；既可以让学生大量地接触语文材料，获取丰富的语文知识和科学常识，又可以从阅读中掌握和运用语文的规律。

然而，学生当前读书状况如何呢？根据本人在这方面了解到的情况看，真正喜欢读书的学生还不到三分之一。

一方面由于他们读书的习惯还没有很好地培养起来，对读书缺乏兴趣，不爱读，也读不进去。

另一方面，缺少读书的时间。

现在的中学生学习时间全被作业和套题填满，整天疲于奔命似的忙碌，没有用于读书的时间。

即使读也是看看教科书。

大部分家长和一部分语文教师让学生“一心只读圣贤书”，让学生“两耳不闻窗外事”，让孩子排除一切干扰和杂念心无旁骛地进行所谓的学习。

孩子不读课外书，不读报刊杂志，不看电视，殊不知，这种做法恰恰是割断了学生与生活的联系，封闭了学生获取知识的广阔的渠道，正是语文素养差、语文能力低的根本原因。

《语文课程标准》在总目标中指出，学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。

”我们的学生究竟读了多少？有多少学生喜欢上了课外阅读？又有多少学生在坚持课外阅读？课外阅读的质量又如何？我们的工作实在是任重而道远。

要切实培养学生的读书兴趣，正确引导学生进行课外阅读，掌握多种阅读方法，养成良好的读书习惯，从而丰富学生的精神世界，开阔学生的眼界，真正全面地提高学生的语文水平。

下面谈谈让中学生养成读书习惯的几个建议：一、张贴与读书有关的名言名句榜样的力量是无穷的，在教室中张贴适合中学生的名言名句，如：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德”、“书犹药也，善读可以医愚——刘向”、“书是人类进步的阶梯——高尔基”等这些古今中外名人名家留下来的字字箴言，对学生是一个促进，更是一种警示。

课外阅读指导要坚持“五性”育才张雪梅“问渠那得清如许，唯有源头活水来。

”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故。

所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。

既然，课外阅读功效显著，那么我们应该如何开展课外阅读呢？笔者以为在课外阅读指导过程中要坚持“五性”。

一、目标要有层次性。

建构主义者认为教学活动的第一步应该是分析教学目标，对整个课程及各单元进行教学目标分析。

同样，课外阅读也是如此，必须依据学生的年龄特征，充分考虑学生的个性差异，制订不同层次的目标：低级段重在激发阅读兴趣，初步培养学生爱书、爱读书、爱背书、爱讲故事的习惯，叩开课外阅读的门户；中级段则要求学生养成读书看报的良好习惯，在课外阅读及生活中获得语言材料，初步领会材料的大概意思，试着收藏并与同学交流图书资料；高级段要求学生学习浏览，扩大阅读面，充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习。

如阅读《伊索寓言》，低年级的孩子要求会生动地讲故事，中年级的孩子必须知道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年级的孩子则要能大胆探究，联系生活理解其说明的道理，从中得到启发。

当然还要考虑到学生的个别差异，适当提高或降低目标的层次。

同是高级段的孩子，素养高的可以让他们选择内容稍深的名篇巨著普及本进行探究性阅读，并鼓励他们把自己的观点写成文章，而素养较差的则应重点选择通俗易懂的儿童读物进行阅读，增加积累，得到体验。

这样尽可能地让孩子们达到各自目标，得到成功的体验，满怀信心地去实现新的、更高层次的目标。

二、内容要有广泛性。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”有兴趣才有动力，因此课外阅读的内容首先要选择学生感兴趣的。

由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。

我们可以向孩子们推荐《好兵帅克》、《草房子》、《海底两万里》、《吹牛大王历险记》、《魔法学校》等畅销全国的读物。

2023年小学生课外读物进校园管理制度2023年小学生课外读物进校园管理制度11.学校要确保图书藏量达到国家标准，进校园课外读物配备符合中小学生年龄特点，要主题鲜明，体现主旋律，引领新风尚，内容要积极向上，可读性强，具有一定的启发性、趣味性。

2.学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。

进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，对家长自主购买推荐目录之外的课外读物，学校要做好指导工作。

3.学校图书馆购买课外读物按照《中小学图书馆（室）规程》有关规定执行。

要加强其他渠道进校园课外读物的管理，不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物，要明确受捐赠课外读物________，由学校或上级教育行政主管部门进行审核把关，明确价值取向和适宜性把关要求。

4.要大力优化校园阅读环境，推动书香校园建设，通过开展形式多样的阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，形成较高阅读品位。

同时，发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，营造家校协同育人的良好氛围。

2023年小学生课外读物进校园管理制度2为规范课外读物进校园管理，防止问题读物进校园，根据国务院教育督导室“五项管理”的相关要求，结合我校实际，特制定我校课外读物进校园管理制度，望各部门遵照执行。

第一条为丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能，我校制定本制度。

第二条本制度是指教材和教辅之外的、进入我校供中小学生阅读的正式出版物（含数字出版产品）。

第三条我校课外读物推荐工作须遵守国家相关法律法规要求，坚持以下原则：方向性。

坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

全面性。

坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生思想、学习、生活实际，满足中小学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面发展素质教育。

课外读物工作方案课外读物工作方案一、指导思想以学生发展为基础，通过创设浓郁的阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的新的教育模式，进一步提高师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，加强学校特色建设，努力营造书香校园，走内涵发展之路，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。

二、主要目的1、营造书香校园：开展读书活动，师生同建书香校园;通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。

2、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

3、师生共写随笔：师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等等，并逐步增加写作量。

在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。

让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。

4、积极倡导与书为伴的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，让教师享受学习的快乐，享受生活的快乐。

5、学生阶段是人生读书的黄金时光。

帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操;帮助学生领略读书的价值与意义，拓展知识，感悟人生，把读书的外显行为转化为内在心理需求。

6、推进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建学习型学校，为创办特色学校奠定基础。

三、实施办法(一)宣传发动：1、举行建设书香校园读书活动启动仪式2、印发《书香校园行动告家长书》，进行宣传发动。

3、校园挂条幅、出读书专题板报，在校园醒目的位置张贴或书写创建书香校园的宣传画、警示语、名人名言等。

等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

如何引导中学生进行有目标的课外阅读课外阅读对于中学生的综合素养和学术进步具有重要意义。

然而，要让学生形成有目标的阅读习惯并不容易。

本文将探究如何引导中学生进行有目标的课外阅读，以帮助他们更好地提升自己的阅读能力。

一、明确阅读目标在引导学生进行有目标的课外阅读之前，首先需要明确阅读目标。

学生应该明确自己想要达到的阅读目标，可以包括拓宽知识面、提高阅读速度、培养阅读兴趣等。

只有明确了目标，学生才能有计划地选择适合自己的读物，并有针对性地进行阅读。

二、建立良好的阅读环境良好的阅读环境是培养学生课外阅读习惯的重要保障。

学校和家庭应共同努力，为学生提供安静、舒适的阅读场所。

学校图书馆、教室内的小角落、家中的阅读角等都可以成为学生阅读的好去处，这些地方应该配备充足的书籍、舒适的座椅和适合的灯光。

三、提供多样化的阅读材料让学生有目标地进行课外阅读需要提供丰富多样的阅读材料。

学校图书馆和家庭图书室应该收集各类书籍、杂志和报纸，涵盖不同的题材和文体。

同时，学校和家长还可以引导学生使用电子阅读器或在线阅读平台，开拓学生的阅读广度和深度。

四、制定阅读计划有目标的课外阅读需要学生制定阅读计划。

学生可以根据自己的时间和能力，每天或每周安排一定的阅读时间。

同时，学生也可以根据自己的阅读目标，设定每次阅读的页数、章节或关键词，以帮助自己更有据可依地进行阅读。

五、培养阅读兴趣阅读兴趣是激发学生课外阅读热情的重要推动力。

学校和家庭可以组织丰富多样的活动，如读书分享会、阅读比赛等，通过与其他同学或家长的交流、分享，激发学生的阅读兴趣。

此外，老师和家长还可以为学生推荐个性化的阅读材料，让学生找到自己喜欢和感兴趣的领域，从而培养起持续的阅读动力。

六、引导学生思考与交流课外阅读不仅要求学生进行广泛阅读，还需要引导学生进行思考与交流。

学生可以在阅读后撰写读书笔记，或针对自己读过的书籍进行书评。

老师和家长可以组织学术研讨会或读书分享会，让学生分享自己的阅读体验和感悟。

最新小学课外阅读实施方案•相关推荐最新小学课外阅读实施方案（通用12篇）为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。

那么你有了解过方案吗？下面是小编精心整理的最新小学课外阅读实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

最新小学课外阅读实施方案篇1一、指导思想为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我班也定了阅读计划。

二、方法与措施：教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。

1、控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。

不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。

指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。

因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。

欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。

主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。

2、努力实现资源共享教师要利用好学校图书室阅读资源，制定图书阅览的计划，包括每周的阅读篇目。

3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。

学校开展课外读物负面清单管理方案全文共3篇示例，供读者参考学校开展课外读物负面清单管理方案1为切实做好学生课外读物的管理工作，确保学生课外读物质量，根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》，结合学校实际，特制定本方案。

一、工作目标1、通过严格管理，使学生课外读物符合教育部《办法》要求。

2、开展校园读书活动，让读书分享成为师生的生活习惯，营造爱读书、读好书的良好氛围，建设书香校园。

二、工作原则1、方向性。

坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

2、全面性。

坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生思想、学习、生活实际，满足学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面发展素质教育。

3、适宜性。

读物符合学生认知发展水平，满足不同学段学生学习需求和阅读兴趣，适应青少年儿童视力保护需求。

4、多样性。

兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外。

5、适度性。

根据教育教学需要推荐的课外读物，严格把关、控制数量。

三、工作措施（一）审核到位，规范课外读物推荐使用1、成立“审读专家库”。

学校成立课外读物管理工作领导小组，由校长、书记为组长，副校级领导为副组长。

建立由教务处、政教处、学科组、骨干教师、图书馆管理员、家长代表组成课外读物“审读专家库”。

2、加强选书环节。

一是清单预审。

学校选购课外读物需制定详细的清单明细，对课外读物的内容、适用年龄段、推荐指数、质量、出版社等信息进行详细的预审，对符合标准的予以推荐。

二是联合推荐制。

学校课外读物需由3名以上“审读专家库”成员联合推荐方能上报选购计划。

三是确认审核制，读物选购工作领导小组召开专题会议，对推荐的课外读物进行逐一审核，全员通过方可进行采购。

（二）定时清查，防止问题读物进入校园1、全面摸底清查。

学校以学期为单位，教务处牵头，学期初、期中、期末对读物进行全面模底清查。

试论课外阅读的重要性及培养阅读兴趣的“三要三不要当今时代要求我们培养全面发展的高素质人才，而高素质人才的一个基本条件就是必须具备深厚的文化底蕴。

深厚的文化底蕴从何而来，从博览群书中来，从大量阅读积累中来。

知识的来源单靠课本显然不够。

因此，只有加强课外阅读，才能达到提高学生综合素质的目的。

新大纲也对阅读作了“量”的规定，明确提出：“小学生课外阅读应不少于150万字。

”从而把课外阅读提高到了一个很重要的地位。

课外阅读的重要性主要体现在哪几个方面呢？一、复习巩固生字、词、句，有利于母语的学习。

有些家长甚至有些教师认为，只要孩子把课本上的知识学好就够了，不要增加其负担。

更有的家长认为：“课本知识都不能掌握，哪有精力学习课外的知识？”其实，那种看法是片面的。

广泛地进行课外阅读有利于：（1）强化识字，感悟词义。

不但巩固了字形，减少了书写错别字，而且还能感悟出同一个词语在不同语境中的意义。

（2）纠正语序。

如：普通话中的“我先走。

”广州话是“我走先。

”长期进行课外阅读，使学生在潜移默化中改变语序，达到“润物细无声”的境界。

相反，如果阅读量不足，不但生字“回生”现象严重，而且错别字及语句不通也在所难免。

《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律。

”因此，我们教师必须想方设法扩大学生的阅读量，使学生在大量的阅读中不断提高母语水平。

二、切实提高写作水平（言之有话）多读书,才能丰富语言,才能提高口语表达能力和作文能力。

叶圣陶先生说：“小学生今天作某篇文，其实就是综合地表达他今天以前的知识，思想，语言等方面的积累。

”明确指出了写作与积累的关系：积累多了,作文的表达也自然丰富了。

积累从何而来?从大量的阅读中来。

因为读得多了，内化为自己语言的机会就多起来了，语言积累就丰富起来,下笔也有“神”了。

实践证明：读与写是密不可分的。

读是写的基础，写是读的继续和深入，读写结合可以切实提高写作水平。

“能读千赋，则能为文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

如何指导小学生进行课外阅读语文教育学家吕淑湘在回答别人问他是怎样成功时说过:他的成功课内知识占30%,课外知识占70%。

《新课程标准》第二部分“总目标”第7条也明确规定:九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段课外阅读总量不少于145万字(见阶段目标)。

课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读,这种阅读大多是在课外由学生独立完成,然而,在农村学校,学生广泛缺乏课外阅读的兴趣,阅读数量的远远不足。

如何培养学生课外阅读的兴趣,让学生在以后的学习或工作中,仍保持一种喜爱阅读的习惯,下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。

一、给学生创造一种可阅读的读书氛围在农村学校,由于资金欠缺,学校无法自力配备图书,学校的图书都是通过项目解决或上面直接配备,而配备的适合学生阅读的课外书目相当有限。

所以,学生即使想读书,也无法找到需要的书籍。

同时,因为大部份学校的上课还是一段制,学生在校除了上课时间外,没有较多休息的时间来安排阅读。

因此,在农村学校,不是学生不喜欢读书,没有读书的兴趣,而是没有读书的条件。

苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。

但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。

”因此教师一句鼓励的话、一个有趣的故事、一篇精彩的文章或一次有趣的活动等等,都会激发学生课外阅读的兴趣,但这只能让学生兴奋一时,如果不及时向学生提供养料,决不能让学生把这种兴趣永远保持下去。

那怎样才能处理好呢?我认为:首先,教师必须对学校图书室的藏书有一个全面的了解,甚至将适合各年级学生阅读的书进行一次筛选,做到心中有数。

其次,建立班级图书角,熟悉图书角里的书目。

然后在教学过程中,当学生课外阅读兴趣被激发时,教师要有意识、有计划地,从简到难,从趣味性较浓的童话、寓言故事,再到科普、文学类读物等方面向学生推荐。