人教版生物第一单元第二章1.2.1 生物与环境的关系 教案

初中生物《生物与环境的关系教案》教案设计

教学目标：

知识目标：能举例说出生物圈具备生物生存所需的水、温度、空气、光等基本条件。

能力目标：举例说明不同生物的栖息地是不同的。

情感态度价值观目标：关注栖息地的变化对生物的影响，认同生物圈是人类唯一的家园。

教学重点

描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征是本节的重点。

教学难点

分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点。

教学方法

图片导入法、问题教学法、小组合作探究法、穿插教师的讲述、情景教学法、运用史料教学法教学程序。

教材分析

本节是认识生物的现象这一章的第二课，对学生灌输生物圈和栖息地两方面的知识。为将来学习生物生活的环境因素作铺垫，通过对收集的资料的系统分析，归纳出生物圈的范围和生物圈为生物提供的基本条件，认识地球是所有生物赖以生存的唯一家园，让学生对生物生存的环境保护生物栖息地有个系统的认识。

教学过程

一、 创设问题情景

1.课件展示。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物圈与栖息地。

2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？

从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。

二、探究新知

知识点1.生物圈——生物圈包括三个部分，地球大气层的底部，岩石圈表面和水圈的大部分。按海平面来划分的话，适合生物生存的环境是海平面上10千米以内的岩石圈和大气层以及海平面下10千米以内的水圈。因此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一薄层。

知识点2.环境——既然生物的生存离不开环境，那什么是环境呢？环境紧紧指的是其生活的地点吗？

小麦生活的环境：

假如这些地方没有空气、没有食物、没有水源等，仅仅是一片空旷的的土地，小麦还能正常生活吗？（不能）所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间，还包括了存在与生物周围，影响其生活和分布的各种因素。这些因素统称为生态因素。根据影响因素的不同，把生态因素分成两大类：生物因素和非生物因素。 顾名思义，生物因素是指，影响某种生物生活的其他生物。非生物因素是指不具备生命的因素，主要包括光、温度、水、空气等。

生物与环境的关系

教学目标

【知识与能力】

1.举例说出非生物因素对生物的影响。

2.举例说出生物因素对生物的影响。

3.举例说出生物对环境的适应与影响。

【过程与方法】

通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响，培养学生的实验能力和分析能力。

【情感态度与价值观】

1.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。

2.培养学生关爱生物、保护环境的思想意识。

教学重难点

【教学重点】

举例说明生物与环境的相互影响关系。

【教学难点】

培养学生的观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。

课前准备

课件、教学相关图片、相关实验材料用具等。

教学过程

情境导入：

通过上节课对周边环境中的生物的调查，我们知道生物都是生活在一定的环境中的，大家根据日常的生活经验想一想，我们生活当中有哪些生物，他们生活在怎样的环境中呢？

讲授新课

一、 环境的概念

既然生物的生存离不开环境，那什么是环境呢？环境仅仅指的是生物生活的地点吗？以大熊猫为例，分析和答复以下问题。

1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？

大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中，即我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带，包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。

2.这些地区有哪些适应于熊猫生活的特点？

这些地区土质非常肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。

3.假设这些地方没有空气、食物、水源等，仅仅是一片空旷的的土地，熊猫还能正常生活吗？

不能。所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间，还包括了存在于生物周围，影响其生活和分布的各种因素。这些因素统称为生态因素。根据影响因素的不同，把生态因素分成两大类：生物因素和非生物因素。

顾名思义，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。非生物因素是指不具备生命的因素，主要包括光、温度、水、空气等。

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1 / 11 《生物与环境的关系》教学设计

课题 第二章 了解生物圈

第一节 生物与环境的关系

教学目标 一、知识目标

1．举例说出非生物因素对生物的影响。

2．举例说明生物和生物之间有密切的联系。

3．举例说出生物对环境的适应和影响。

二、能力目标

1．尝试运用已有的知识和经验作出假设。

2．初步学会确认和控制实验变量。

3．初步学会设计对照实验。

4．学会记录和处理实验数据。

三、情感态度目标

1．体验科学探究的一般过程，取放动物时动作轻柔，实验完毕后放归自然。

2．认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。

3．关注生物与环境的关系，加强爱护生物、保护环境的意识。

教学重难点 一、教学重点

生物与环境的相互影响。

二、教学难点

1．设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。

2．控制变量，避免无关变量对实验的干扰。 word

2 / 11 教学设计思路 一、教材分析

本节课主要是从个体水平上探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，并进行初中生物学课程中的第一个探究实验——“非生物因素对某种动物的影响”。

二、学情分析

1．已有知识：学生已经掌握了如何判断生物与非生物的方法。

2．已有技能：学生已经学习了科学的观察以及调查的方法与技能，为第一个探究实验的开展奠定了基础。

三、设计思路

本节课知识内容不难，基于认知发展理论，在进行概念教学时以资料分析、联系生活实际、观察图片等方式，对自然界中的实例进行分析，帮助学生了解环境与生物之间的相互影响。本节课的重点在于组织好第一个探究实验。让学生体验科学探究的一般过程，通过寻找实验材料来发现问题、提出问题，根据经验作出假设，初步学会确认和控制实验变量、设计对照实验，进一步理解生物与环境之间的相互影响。

四、教学方法：

实验法和启发式教学法

五、教学手段：

通过多媒体课件、实验手段，配合图片、文字资料分析，结合生活经验辅助教学，激发学习兴趣，帮助学生构建知识体系。

第1页 共2页 第一单元第二章

第一节生物与环境的关系

第二课时教学设计

【教学目标】

知识目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

能力目标：体验完整的探究过程；学会分析对照实验，能够找出实验变量；以及能够排除某些因素对实验产生的误差。

【教学重点】

体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

【教学难点】

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流

【教学准备】

准备相关实验器材

【教学过程】

一、复习导入：温故知新

提问：

1、什么是生态因素？分为哪几类？

2、非生物因素有哪些？它们对植物有何影响？对动物又有何影响？

过渡：本节课我们将通过实验的方法来探究非生物因素对生物的影响。

下面介绍几种常见的动物，你可以选择其中的一种，通过实验探究非生物因素的影响。

1、鼠妇

2、金鱼

3、黄粉虫

今天我们要用鼠妇进行实验，鼠妇生活的环境有什么特点？

二、小组合作，实验探究

阅读课本P14-15页，完成以下问题

1、探究实验的一般步骤是什么？

2、这个实验所探究的非生物因素是什么?还有哪些因素对该动物有影响？

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3.如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素引起的?

4、为什么要用10只鼠妇做实验?只用1只鼠妇做实验行吗?如果用许多鼠妇呢？

为什么要计算全班各组的平均值?

[讲解]：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：

提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？

[讨论]：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。

1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境）。

2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。

[设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。