浅谈语文教学的趣味性
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1 浅谈语文教学的趣味性
“兴趣是最好的老师”。语文教学也不例外。如果教师能设法使学生爱上语文课，乐于学习，主动求知，教学效果一定会有明显提高。作为初中语文教师，我的实践和体会是：
一、语文课要认真设计导语，做到先声夺人。
导语犹如一篇杰作的序曲，好的导语能扣住学生心弦，激发学生的兴趣。在实践中我常采用以下方式：
1、介绍背景导入新课。如在教《紫藤萝瀑布》时，我就把写作背景介绍给学生，这不但引起了学生的好奇心，而且学生也就能够理解文中“我”的复杂感情。
2、不断锤炼教学语言。著名特级教师于漪在教《春》这一课时，是这样说的：“我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色？一提到春，我们会感到有无限的生机，有无穷的力量！......”饱含感情的语言引起了学生的兴趣。这给了我很大的启发，我在教学《济南的冬天》、《秋天》等课时，都进行了有益的尝试。
3、运用故事导入新课。学生特别喜欢听故事，他们一听故事，就来了兴致，注意力也会高度集中。如在教学《送东阳马生序》时，我就把古贤人刻苦读书的故事讲给学生听，学生们听得津津有味，兴趣盎然。
当然，导入的方法很多，也因课而异，只要能创设一定的教学情境，就能起到引人入胜的效果。 2 二.从激发情感入手，让情感激荡于课堂
语文并非冷漠的知识介绍和概念推理，它本身就富含情感美，语言美，哲理美，科学美。
1、教师的情感投入是首要的。很难想象一个表情僵硬的语文老师能够出色地上好一堂语文课。语文教育需要激情，课堂上常有感情激流的浪花在涌动，师生感情融洽，课堂气氛就活跃，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，教与学就会收到好的效果。
2、把唱歌引入语文教学。在教学《黄河颂》时，我精心准备了《黄河大合唱》的磁带，优美的歌声一下子紧紧地攥住了学生们的心，接下来的课很顺利。
3、运用图像、课本剧等形式。运用直观形象的图像材料引入课堂，可激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学《故宫博物院》时，由于农村学生很少有见过故宫博物院的，所以我制作相应的幻灯片。此外，我还组织学生编排过课本剧，如在教学《盲孩子和他的影子》时，让学生准备了各种道具，选出演员，将课文编排成课本剧，演员非常投入，作为观众的同学们也很动情，收到了很好的教学效果。
三、教法灵活，以变促学
要教给学生知识，更要教给学生主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。我根据课文的不同特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。 3 1、对语言有特色的课文可采用朗读法。如《春》、《秋天》等，我就让学生从反复朗读中感受课文语言的美，在美的享受中体会作者强烈的感情。
2、对故事性较强的课文可采用复述法。如《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》等，给学生更多机会，使他们置身于课文的情境中，激发学生的学习兴趣。
3、对富有浪漫主义色彩的课文则采用启发学生想象力的教学法。如在学习《天上的街市》一文时，我不断引导学生想象天上的街市的形象，让他们插上想象的翅膀，把课堂变成了可以任思维自由驰骋的天空。
4、对一些自读课文可采用辩论法。如《羚羊木雕》一文，引导学生针对母亲的做法进行辩论，然后完全放手去组织课堂，让学生的个性得到张扬，真正体现学生的主体、教师的主导地位，课堂也变成了学生施展才能的舞台。
教法的灵活多变，为学生创造了更多的学习方法和提供了更广的学习空间，学生的学习兴趣也得到了最大限度的提高。
四.从激励机制入手，提高学生作文兴趣
初中阶段，学生最感到头疼的要数作文，谈“写”色变。由此可见，激发学生的作文兴趣，是作文教学的关键。
1、让作文批改成为激发写作兴趣的手段之一。
传统的作文批改方法，要求老师尽可能细致地给学生指出作文中的错误。但过细的指责，只会挫伤他们的积极性。我的做 4 法是：找缺点的时候要“粗”，找优点的时候“细”，打分的时候宁高勿低。特别是对待一些对作文有恐惧心理的学生，更要多多鼓励，即使是作文中的一句漂亮话，“一粒珠玑”，也要给予表扬。
2、帮助学生克服写作中的畏难情绪。
学生怕作文，其根源是平时动脑动笔少。因此在教学中我降低起点，兼顾大面积，多鼓励，激发他们的上进心，使他们认识到：自己完全有写好文章的能力，并非高不可攀。
五、开展竞赛或游戏。
通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，同时以增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。其做法是：
擂台赛。如教《狼》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。
辩论赛。如教《杨修之死》，就“曹操该不该杀杨修”这一论题让学生展开辩论，在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征。
接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采用此形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。
“抢凳子”游戏。教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛。
让学生尝试当“小老师”。在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味。如我常有意注错音、 5 写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。
六、多用激励性语言。
课程标准明确指出："激励学生学习"是评价的重要目的之一。课堂教学中适当的激励性语言，能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。如学生回答问题声音太小时：可用“大胆一点，你就会表现的更棒！”学生有些许进步时，可用“你知道吗?你这次比上一次做得好！你最近进步了。”学生做错事时可说“你知错能改是个好孩子。”“没关系，你很棒，只要努力！”这些适当的激励性语言会让你的课堂氛围更和谐，无形中提高了学生的学习兴趣。
总之，语文教学的趣味性体现在语言优美、内容充实、形式灵活、方法多变，力争做到“课开始、趣已生；课正行、趣亦浓；课已尽、趣犹存”。
