极有趣味的语文游戏适合语文课堂教学

折叠书，“折”出多种思维—语文课堂学习工具创新运用一例郁莉，沙静静（江苏省无锡市花园实验小学,214000）摘要：折叠书是一种直观、形象、立体的思维导图。

在语文课堂教学中运用折叠书，既学生轻松地完成阅读、识学习任务，又能初步培养学生的视觉化思维、结构化思维、发散性思维、创造性思维种思维。

关：折叠书思维视觉化化发散性性折叠书是一种直观、形象、立体的思维导图,以知识图等形式把繁杂的知识转化成通俗易懂的可视化知识。

将折叠书这一富有趣味性的学习工具引入语文课堂教学，让学生借助折叠书亲自动手体验整理、总结、汇报主题学习内容的过程，既有助于他们轻松地完成阅读、识字等学习任务，又能初步培养他们的多种思维。

一、“折”出视觉化思维大脑是“好色之徒”，喜欢曲线、图画、色彩。

视觉的刺激会让大脑处于兴奋状态，提高信息处理效率，从而提升学习者的兴趣，加深他们对相关知识的印象。

折叠书迎合了大脑的这一特点，它像一种“视觉笔记”把想法或收集来的信息，用可视化的形式加以呈现。

教师不妨让折叠书的制作穿插在常规的教学环节中，让学生捕捉文本关键信息，迁移语言的组织形式,激发阅读与表达的兴趣，锻炼信息视觉化思维。

例如，《拔萝卜》是一年级上册《语文园地五》中“和大人一起读”板块的内容，教师大多会让学生被动、简单地“听故事”“读故事”“讲故事”“演故事”，形式略显单一、枯燥。

通过解读文本，笔者发现这个故事采用了回环往复的结构，所不同的是出场人物、顺序中暗含一定的逻辑关系。

教材中的故事没有讲完，这别出心裁的“留白”也给学生诸多想象、创作空间。

据此，笔者在学生初读故事后引入折叠书——师读完了故事，小朋友们有没有发现有一个句子重复出现了好多遍（出示句子：“嗨哟7嗨哟7”拔呀拔，拔不动。

）师都有谁拔不动这个大萝卜呢？请你拿出老师准备的画着各种形状的折叠书，添上几笔,把他们画出来吧！（学生边回顾课文内容，边动手“画”折叠书,见图1。

）图1生我画好了老公公。

《比尾巴》教学反思（通用5篇）《比尾巴》教学反思1《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。

它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的`特点。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

对此，我做了如下设计：在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用以游戏激趣导入，与孩子一起做个摸身体的游戏，看谁的反应快。

“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。

“哈哈哈……”孩子们一片哗然。

“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。

”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。

“摸摸你的尾巴”使学生和老师拉近了距离。

抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。

然后，教师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名学生认读。

当学生在回答问题时没有注意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，教师提醒学生要读轻声，真是恰到好处。

接着教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。

识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应该贯穿始终。

我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。

（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。

小学语文高级段第一课时模拟课堂教案模板3、小池塘第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

教学过程：一、复习检查：1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

3、学生朗读课文。

二、继续初读指导。

1、自由读课文，给各段标上序号。

2、交流：你读懂了什么。

三、精读训练。

1、精读第一自然段。

（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

教师根据学生发言归纳：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

（2）指名学生口述第一自然段的内容。

（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。

（4）指名朗读全段。

2、精读第二自然段。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）学生交流。

（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。

这样写，能给我们留下深刻的印象。

（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？（6）指导朗读。

3、精读第三自然段。

（1）指名读。

（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？朗读全文，学生质疑。

四、背诵指导1、指名背诵。

2、交流背诵的方法。

3、练习背诵课文。

五、写字指导1、出示生字：气只吹波姐鲜2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？学生交流，教师归纳：“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。

“女字旁”的一横改成提。

3、教师范写，学生按笔顺描红。

六、课堂练习1、抄写生字。

2、填空：（）的眼睛（）的睫毛（）的气球（）的珍珠（）的小船（）的世界（）的外衣（）的娃娃（）的池塘3、背诵课文。

板书设计：睫毛白云白鹅太阳小池塘气球月牙大眼睛小船星星珍珠五彩的世界3、bpmf教学要求1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。

寓教以乐——浅谈初中语文的趣味教学发表时间：2013-01-23T11:31:11.200Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：舒武琼[导读] 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。

舒武琼江西省余干县白马桥初级中学335100 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。

课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。

成功的教学不是强制教学，而是激发学生的学习兴趣。

因此，在教育教学实践中，教师应该注意创设各种有效的情境，点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得学习是一种有趣味的活动，主动地参与到教学中来，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“会学”、“善学”。

如何在语文课堂教学中寓教以乐，让兴趣成为一种有效的催化剂？我认为可以从以下几个方面着手：一、多种感官共同参与，熏陶感染多媒体技术可以使得语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式转化为以视听等多种感官的共同协作接受，可以大大地拓展学习的空间，提高学生的学习兴趣。

在语文教育教学过程中，教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创造一个符合其心理特征的教学情境，拓展学生的学习空间，有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《斑羚飞渡》一课时，为了深刻理解“牺牲一半挽救另一半”的壮举，在阅读课文的基础上，我放映了电影《泰坦尼克号》中沉船的画面——船长命令男人把生的机会给女人和孩子，乐队在即将沉船、死亡来临之时，依然从容演奏。

通过特定的情景渲染，引导学生深入理解了斑羚的自我牺牲精神。

在语文教学中音乐的应用也能充分激发学生的学习兴趣。

音乐作为人类的第二语言，它能轻松拨动人们的心弦，触及人的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。

语文教师可以在课堂教学中利用音乐的这些特点为我们的语文教学服务。

提高语文课堂教学的趣味性（精选5篇）提高语文课堂教学的趣味性范文第1篇为了全面提升小学语文课堂教学质量，激发小同学对语文学习的积极性和自动性，提升课堂教学效率。

下面我们就加添教学趣味性进行叙述，希望能够更好的改善小学语文课堂教学情况，推动小学语文教学工作。

1.提升课堂语言趣味性，加添同学学习的自动性小学语文教学中识字、写字就是重点，小学语文老师可依据《语文课程标准》订立科学合理的教学目标，小同学对于新生事物都有古怪心，有自动学习汉字的愿望，老师要充足把握这一点，在识字、练字教学中加入趣味性语言，努力活跃课堂教学气氛，拉近师生之间的关系，加强同学学习的积极性和自动性，从开始就培育同学语文学习爱好，帮助同学缕清语文学习方向。

老师要精准把握小同学思维特征，更好的发挥趣味性语言作用，进而提升小学语文课堂教学效果。

很多同学在学习“回”时，习惯先封口后写里面的笔画。

老师可以依照同学写字的顺序将这些列示出来，并以风趣简洁的语言表述出来，让同学能够了解到错误之处。

语言是一个千变万化的，是学问的溪流，老师嘴中讲授的就是精彩丰富的学问，老师要充足发挥语言艺术的魅力，实现语文教学中的艺术美和科学美的统一、老师可以借助语言魅力激发同学学习爱好，努力提升语文课堂教学效率。

构建良好的小学语文课堂教学氛围，培育同学语文学习爱好，增长同学对课堂学问的了解，不但提升小学语文课堂教学质量。

2.提升课堂情境趣味性教学，培育同学语文学习爱好小学语文具有文章短小精悍，通俗易懂的特点。

老师在开展阅读教学时，要重视对同学语文阅读语感培育，加强对同学语文朗读美感熏陶，通过日常对话练习让同学把握朗读技能，加强语文朗读训练。

让同学在越来越多的阅读中，得到情感升华。

老师要让同学在阅读中深入理解，进而把握文章中的意义。

例如：在？M行《江南》疑问的课程教学时，老师可做好充足的内容设计，利用多媒体教学手段，呈现江南画面，让同学产生身临其境的感觉，并让其亲身描述动作。

《比尾巴》教学反思精选10篇比尾巴教学反思篇一给孩子更多的合作机会，在探究中自主发现。

新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。

经过一段时间的摸索与思考，很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。

教师们按照分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，鼓励各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。

开放活跃的课堂，培养了个性习飞扬又善于合作的学生。

在教学《比尾巴》一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发现，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发现了什么有趣的或特别的地方，并将自己的发现在四人小组里说说。

这下学生们感到新奇极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，交流互补，争先恐后地告诉老师自己的发现。

“我发现这首诗里第一节都是问题，第二节都是回答问题的！”我发现第二节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发现这首诗第一节里前面的字都是一样的！”“我发现这首诗题目是《比尾巴》，诗里也有很多尾巴这个词！”事实证明，孩子通过合作交流，完全能自主发现，而敢于发现，也就敢于创新。

美术课上，教师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不同造型……合作探究式地学习，极大地丰富了课堂内容，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。

《比尾巴》教学反思篇二《比尾巴》这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。

在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要掌握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。

小学二年级语文教案雷雨课堂实录9篇雷雨课堂实录 1师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。

师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。

师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。

生：我认识了“枝”“雨”“牛”。

生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。

这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。

生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。

师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。

（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。

大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。

生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。

生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。

师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。

（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。

大家齐读这几个字吧。

生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。

下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。

生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。

生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。

师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。

生：我是从《儿童画册》里看到的。

师：爱看书就是懂得知识多。

生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。

“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。

师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——……设计意图：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。

如何用PPT制作生动有趣的语文课在语文课堂中，如何吸引学生的注意力、激发他们的学习兴趣，是每位教师都需要面对的挑战。

现代科技的发展为我们提供了丰富的工具，其中PPT就是一个极具潜力的教学辅助工具。

如果能巧妙地运用PPT，课堂将变得生动有趣，学生们也会更加积极参与。

以下是一些实用的方法和技巧，帮助你制作出吸引人的语文课PPT。

充分发挥视觉元素的作用设计PPT时，视觉元素的选择与搭配至关重要。

利用色彩鲜艳的图片、插图、幽默的卡通角色等，能够有效吸引学生的注意力。

考虑到语文课的内容，这些视觉元素可以用来增强学生对课文内容的理解。

例如，在讲解古诗时，可以使用与诗歌意境相关的古典画作，或者现场拍摄的自然风光图。

这样的方式不仅丰富了课堂内容，也帮助学生在视觉上加深印象。

互动环节的设计传统的教学方式往往是一位教师在台上讲解，但这样的模式容易导致学生注意力分散。

通过PPT设计一些互动环节，可以让学生主动参与进来。

可以插入投票、问答、小游戏等互动模块。

例如，在课堂讨论中，邀请学生通过PPT投票选择他们喜欢的课文片段，并进行讨论。

这种参与感会让学生变得更加专注。

故事讲述与情境模拟语文课的内容常常与故事和情感紧密相关。

利用PPT展示故事时，可以通过情境模拟将艺术性呈现出来。

在介绍课文的时候，可以用PPT中的多张幻灯片讲述故事情节，结合声音效果和短视频，加上教师的适当引导，使故事更具临场感。

这样的讲授方式更能激发学生的想象力，让他们融入到故事之中。

有趣的活动和游戏想要让课堂生动离不开有趣的活动和游戏。

在PPT中，可以设计一些小比赛，如成语接龙、词语接龙之类的游戏，这样不仅能活跃气氛，还能加强学生对语文知识的掌握。

在活动过程中，可以让学生分组竞争，增加课堂的互动性和趣味性。

还可以设置奖励机制，激励学生的参与热情，提升学习的积极性。

利用动画和音效增强课堂氛围适当使用动画和音效效果能让PPT更具吸引力。

在介绍某个重要概念或者精彩的情感瞬间时，添加合适的动画效果，可以有效增强信息传递的印象。

二年级语文《我是什么》教学设计小学二年级语文教案《我是什么》1教学目标：1、正确认读14个生字，读准多音字“没”。

2、学习书写10个汉字。

3、正确、连贯地朗读课文。

4、认识水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时教学过程：板块一认读生字，认识事物1、认读“滴、溪”。

（1）出示图片：水滴、小溪。

这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。

它们也和水有关吗？要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。

但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。

比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

2、整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文1、教读长句。

（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。

你来听，哪些地方的词语被老师重读了？提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

2、教读短语连缀式语句。

（1）出示短语：在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读？要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。

（3）出示带有短语的长句。

《姓氏歌》教学反思《姓氏歌》教学反思1《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

在小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的根本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

为了到达这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都快乐得不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。

识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。

倒过来就是加一加的识字方法。

《姓氏歌》教学反思2星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书气氛，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。

我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。

接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。

按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。

接下来就是我带着孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地平淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：我说：“春暖花开的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”孩子们只是平淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让平时朗诵比拟好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是平淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。