《书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究》结题报告

1 《书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究》结题报告

一、 课题研究的背景及意义

中国的汉字和书法，是中华民族优秀文化的根基，是东方文化艺术的瑰宝，它源远流长，传播四海，久盛不衰，它积淀着中华民族智慧的结晶，承载着五千年灿烂文明，孕育着人们的审美素质、心理素质、思想道德素质。书法艺术教育是全面育人的重要载体，它集中体现了素质教育的培养目标和方向。对于小学而言，最重要的育人目标则是培养学生良好品质。由此，以书法艺术教育为载体，努力探寻书法背后所蕴含的精神隐语，充分发挥其育人功能，促进学生良好品质的内化和养成，有着独特的普遍意义。

自2002年以来，学校提出了“科学管理、提高质量、创建特色、办人民满意的学校”的办学目标，确定了“以书法艺术教育为载体，全面实施素质教育，成就教师职业追求，全面提高学生素质，促进学校可持续发展”的办学理念，通过课程设置、平台搭建、活动推广等多途径、多层面挖掘“以书启智、以书怡情、以书砺志、以书导行、以书健体”的教育内涵，营造了习字养德的育人文化氛围，打造出浓郁的翰墨校园书法教育特色。

2007年开始，学校创建伍家岗区书法艺术特色学校，2007年开展湖北省教育科学规划研究课题“书法艺术教育及其育人功能研究”，学校书法艺术教育成效显著;另外，学校注重德育研究，“十五”规划课题“社区德育理论与实践研究”于2006年顺利结题。以上成果为本课题的研究提供了坚实的基础。

2009年9月，学校按照《伍家岗区教育局关于设立“教育工作创新奖”的通知》（宜伍教办【2009】35号）文件精神，积极申报区教育科研创新课题，学校传承、发展 “书法艺术教育及其育人功能研究”课题成果，以此为基础提出申报《书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究》这一课题，力图通过“书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究”，以书法艺术教育为切入点，以学生良好品质培养为着力点，培养学生养成良好习惯，同时体现学校特色办学的理念，以课题研究意识规范特色教育，以德育意识提升书法教育，形成个性化的学校文化，以文化引领学校发展，以文化熏染人的发展，全面提升学校办学水平。

二、课题界定

1、书法艺术教育——是以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以和谐树人为旨归，通过丰富多彩、形式多样的书法教育活动，挖掘学生潜能，提升学生品位，健全学生人格，并促进其他学科的学习，从而提高学生整体素质的教育方式。

2 2、载体——所谓“载体”，它既有自身的目标，即练好字，更有育人的责任，我们试图通过知识传授、环境熏陶及实践体验，不断将书法文化内化为个性心理品质，并外化在学生的日常行为中。

3、良好品质——良好品质是德育的重要组成部分，是指学校按照德育总体目标和学生成长规律，确立的不同年龄阶段的德育内容和要求，并依此对全体学生进行基本伦理道德教育和基础文明行为训练而形成的学生良好内部心灵或性格特征和外部行为表现的总和。

由此，我们将本课题界定为：深入挖掘书法育人内涵，积极探索更具针对性、实效性的书法特色教育的多元途径和方法，并以此为核心，结合小学阶段学生应具备的良好品质，建立小学生良好品质培养目标，通过对学生习惯达标考级，逐步对学生进行浸润与培养，促进学生良好品质的养成，达至“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标。

三、课题创新点：

小学书法教育近年来得到了前所未有的重视，但是常常注重书法的技能技巧，其多元化教育价值没有得到充分的实现。《培养学生良好品质的研究》课题比比皆是，把“书法艺术教育”与“学生良好品质培养”这两者结合起来研究的却没有。我们以此课题研究为突破，尝试对“墨香育人”进行厚重而真实的系统研究，使书法教育在技能、艺术以及良好行为习惯的养成等层面产生积极的教育意义。

所以研究的着力点正是以书法教育为载体，实现“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标，努力培植以“静心学习，静心做事”为精神内核的学校文化，并以此为着力点推动了学校制度建设、教师队伍建设，全面提高学校管理水平和教育质量。

四、课题研究步骤

1、本课题计划实施与学校三年发展规划一致，实验期为三年。（2009年9月----2012年9月）

课题研究步骤：

（1）、实验准备阶段（2009年9月——2009年12月）

主要任务：总结该课程以往所取得的收获，进一步明确课题研究的目的要求和基本思路，拟定课题研究方案，加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展课题研究打下坚实的基础。

（2）、研究阶段（2010年1月——2011年12月）

主要任务;制定阶段计划，具体开展阶段性研究，及时总结反思，不断修正研究方案。注意过程性资料的积累，整理课题研究阶段成果。

课题实施第一阶段（2010年1月—2010年12月）：传承书法艺术教育特色，进一步完善

3 书法校本课程，加设学生“书法段位”评比，探索书法教育与学生良好品质的关系，逐步建立学生良好品质培养目标。

课题实施第二阶段（2011年1月—2011年12月）：在第一阶段实验的基础上，提升书法艺术教育的品味，以书法教育为核心的学生良好品质的培养效果显著，有完善的评价标准，探索一套适合我校实际情况，彰显书法特色的“学生良好品质”的教育对策，学生书法艺术品位和品质得到全面提升。

（3）、结题阶段：2012年1月——2012年5月

主要任务：部署结题工作，要求研究小组人员搜集各种资料数据，进行归纳整理，撰写研究报告，并将原始资料和研究报告报区教研室。区教研室进行成果分析研究、专家咨询，于2012年 月申请专家鉴定、结题。

现阶段研究状况：从2009年9月课题申报至今，为创新课题的启动阶段，结合前期“书法艺术教育及其育人功能研究”的成果，本学期重点梳理书法艺术教育成果，进一步明确课题研究的目的要求和基本思路，拟定课题研究方案，加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，将书法艺术教育与学生习惯培养相结合，理定《中南路小学学生行为习惯培养实施方案》，初步设置“学生良好品质培养”的总目标、学段目标、学期目标，尝试对学生良好品质培养进行有效的评价，一学期以来，取得了显著成果。现将主要做法进行总结。

五、课题研究的主要做法

1、实施三个“到位”，确保课题研究顺利进行。

学校成立了完善的科研机制，制定了科学规范的科研管理制度，奖励制度；实施三个“到位”：一是研究经费到位。学校拨出专款，保证课题研究的正常开展与实施，为全力打造墨香校园提供有力的资金保障。同时，本学期，学校建立了多媒体教室，为实验的顺利开展提供了保障。二是研究人员到位。这一课题由校长总负责；教学副校长负责总体设计研究方案，调控研究过程并及时总结；大队辅导员负责方案、计划的具体落实；为课题研究提供丰富的活动资源；书法教师、全体班主任老师及全体科任教师都参加了本课题研究。三是时间到位。学校每月定期召开课题研究进展交流会，做到有中心发言人，有专题研究内容，有汇报阶段成果，有交流实施中的疑难困惑。

2、深化书法艺术教育特色，挖掘其育人功能。

（1）、开设课程，静心养德。

本学期，进一步以课程的意识规范学校的书法教育，使书法教育成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育。各年级开设硬笔书法课，坚持每天一练、每月一赛、每学期一展示。

4 采取普及+提高的策略，通过书法课程和每天20分钟集中训练，保证每一名学生每天坚持练字，同时学校还成立了软笔书法兴趣班，书法基础较好的学生每天下午集中练习一小时，关注书写姿势、关注执笔姿势，不仅提高了学生的写字能力，还培养了学生不浮躁，有毅力、有恒心，执着、严谨，认真、仔细的良好品质。学校还编写了书法校本课程学材，将书法技巧、书法知识、书法欣赏和形象的书法德育小故事融为一体，将静心养德的行为规范内隐其中，从而达到良好的育人效能。

（2）开展活动，内化品质。

练字相对来说是一项比较枯燥的事情，为了激发学生书写兴趣，学校开展了讲、练、赛、展、赏等多种形式的活动，让学生在活动中得到教育，内化形成良好品质。如：讲——给学生讲书法名家刻苦练书法的故事，让学生从小懂得苦练才能成材。练——每天练习一篇，持之以恒不间断。赛——即坚持开展每月一次的书法赛，同时还组织学生参加各级各类书法竞赛活动，让学生在竞赛中看到进步和发展。展——将学生的优秀作品进行公开展示，互相学习和借鉴。赏——欣赏书法名家的大作，提升学生的书法艺术欣赏水平和赏美能力。我们还举行了全校性的书法艺术节活动，在活动中，学生通过“讲书法家故事”、“我与书法”作文竞赛、办“书法手抄报”、现场书法展示、校园“书法之星”的评比等活动，在春节前夕，学校组织学生上敬老院、进社区、到农村，写春联、送春联，不仅加深了对书法艺术的认识和了解，还激发了学生热爱中华传统民族文化的情结。

（3）加大书法校本课程的开发以及与其他学科的整合，探索学生品质培养与书法特色展示、与阳光体育大课间、与音乐舞蹈的整合，成立了书法舞蹈、学生行为习惯韵律操编写小组，编写了《学生良好品质培养三字经》，筹划在假期请专业人员和体育教师创编行为习惯韵律操，下学期进行推广，让书法艺术教育精髓深入人心，让良好行为习惯落实在行动。

3、打造学校德育品牌，培养学生良好品质。

研究书法艺术教育与学生良好品质培养的关系，以学校书法特色为载体，以“好习惯在这里养成，好人生在这里奠基”为德育活动主题，探寻书法背后所蕴含的精神隐语，结合小学阶段学生应养成的好习惯进行梳理整合，探索一套适合我校实际情况，彰显书法特色的“学生良好品质培养”的教育对策，培养学生养成良好行为习惯，形成中南德育特色，达到“端正写字，方正做人”的理想目标，形成中南德育特色，拓展书法特色内涵。

（1）、设置“三个目标”。学校挖掘书法艺术教育育人内涵，建立学生良好品质培养目标。研究书法艺术教育与学生良好品质培养的关系，从培养学生“良好道德品质、良好学习品质、良好心理品质”三个方面，构建“学生良好品质培养”的总目标、学段目标、学期目标，以“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”为总体目标，从学习常规、创新意识、道

5 德品质、坚强意志、艺术素养等方面进行评价。是以培养学生良好行为习惯为着力点，结合“学生良好品质培养”的总目标，建立 “学生行为习惯达标章”。以此为核心，开展系列主题性书法教育活动，辐射开发出“星级学生评定”，逐步建立完整学生良好品质培养的评价机制。

(2)、建立“三项制度”。建立《中南路小学学生日常行为习惯考评细则》、《中南路小学星级班级管理考评细则》、《中南路小学学生行为习惯培养实施方案》。每月就其中一项对学生、班级进行考核、小结、表彰，逐步递进，促进学生养成良好的行为习惯教育。如：每月一目标，每周一个好习惯，开展“一周一重点”常规检查活动，着力于加强学生的日常行为规范的训练；专门设立“不文明行为曝光台”和“文明之窗”，让学生随时发掘自身的优点，改正自身的缺点。逐步形成天天有检查、周周有评比、月月有颁奖、年年有示范班的评比机制，并实施评优激励制度。学期结束时，评选行为习惯进步学生、文明学生和行为习惯示范生等，在全校范围内表彰。对个别行为偏差生实施个别辅导制度。建立帮教制度，开展“牵手”活动，共同教育并辅之必要的心理辅导。我们把班级日常行为规范考核与班主任工作考核结合起来，促进学生、班级、年级、班主任的同期发展。建立学生、教师、家长、社区共同参与的多元化评价体系。有效促进学生良好品质的形成。