电路分析基础课程标准
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课程标准
课程名称：电路分析基础
课程代码：05001
适用专业：应用电子技术、通信技术
学时：64
4 分：学人：制订核：审．
《电路分析基础》学习领域（课程）标准
一、学习领域（课程）综述
（一）学习领域定位
《电路分析基础》是面向应电类、通信类专业的学生开设一门专业技术基础课程，是以满足社会发展需求为目的，以科学分析学院办学定位为前提，通过专业岗位群进行分析调查，形成的一门基于工作过程导向的工学结合的学习领域课程。
该课程是在一年级第一学期开设，是应用电子专业和通信专业的一门主干课程，因而是最重要也是最现行的职业基础课，是为后续课程奠定基础的起点。
在教学中要根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。
表一学习领域定位
学习领域性专业基础课学习领域质根据高职学生的知识基础及就业岗
位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注学习领域功重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问能题的能力。
进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。
前导学习领本学习领域的前导学习领域有《普通物理》域平行学习领高等数学域后续学习领模拟电子技术、传感器技术域（二）设计思路本课程以应电、通信专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。
按照认．
识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领。
为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将本课程项目模块下的教学活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以电工仪器仪表、电路设备为载体，按电工工艺要求展开教学，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。
高职学院课程建设与改革的核心和关键是：合理进行教学设计，建立突出
职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学做”为一体，强化学生能力培养。
在《电路分析基础》这门课程中，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的综合能力培养。
根据专业培养目标与规格，确定就业岗位的能力目标（顶层目标），并对该能力目标进行分解，以确定本课程的教育目标（一级能力目标）；在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解，确定学习情境教育目标（二级能力目标）；再对二级能力目标按工作过程进行细化分解，最终确定每个单元的学习目标，从而保证“目标”的一致性和知识-能力-素质培养的系统性。
这个工作需要企业与学校合作完成，发挥各方优势，使培养目标符合岗位要求，凸显课程的职业性。
（三）学习领域（课程）目标
1. 方法能力目标：
(1) 培养学生谦虚、好学的能力；
(2) 树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德；
培养学生勤于思考、善于观察、勇于实践的学习习惯；(3)
（4）形成学生如何在“做中学，学中做”的过程中获取知识的途径。
2. 社会能力目标：
⑴具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。
⑵培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。
⑶培养良好的职业道德。
3. 专业（职业）能力目标：
⑴会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。
⑵能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。
⑶具有查阅手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力。
⑷具有简单电路的实验与仿真能力。
⑸具有检测、调试与维修一般电路的能力。
二、学习领域（课程）描述
学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二：
职业意识和使工作要求组内成员之间、各小组成员之间进行练的专业沟通
工作中要注重培养严谨、认真意识编写和整理技术资料进行评价和反馈。
以便强化训练学生技
三、学习情境划分及描述
（一）学习情境设计
表三学习情境设计
单相变压器特性测试四 12
（二）学习情境描述
包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。
表四学习情境一的描述
间、电压和电位的测量；1 2、基尔霍夫定律的验证测试；学习任务、叠加定理的验证测试；3 4、戴维南等效电路测试。
个学习情境，通过本情境的学本学习情境为本学习领域的第1 习，与其他情定理解能够熟练运用所学公式、使学生掌握直流电路基础知识，境的关系为更好地学习会利用仪表测量直流电路有关参数，决实际问题，后续课程奠定基础。
知识目标：学习目标．
第一学学2
第一学学2与
四、实施建议（一）教材选用书名：《电路分析基础》
主编：付玉明
出版社：中国水利水电出版社
出版日期：2008年1月
（二）教材编写
必须依据本课程标准编写教材。
充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。
教材要体现先进性、通用性、实用性。
反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。
文字表述要求。
教材内容呈现方式，其结构如下:
咨询(问题情境): 日光灯电路组装及故障维修
任务3: 日光灯电路故障维修
决策(问题分析): 1.引导文、讲授、演示、讨论法、项目法；
2.以项目任务为指导，教师协调下的学生自愿分组，明确分工；
3.提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径信息；
4.重视电路连接的正确性。
计划(任务设计): 1、交流电路及功率测试，安全用电常识；
2、日光灯电路安装及功率因数改善测试；
3、日光灯电路故障维修
实施(任务实施)：
1. 班级学生自由组合为若干个实验学习小组，各实验学习小组自行选出组长。
2. 组长召集组员利用课外时间认真分析实验操作规程，制订实验实施计划，并填写任务工单相关内容。
3. 各实验小组按照实施计划在电工实验室完成实验工作。
4. 各实验小组针对实施过程中的误操作进行讨论、修正，并填写实验总结分析卡和完善任务工单
检查(任务总结)：
1.专业能力考核：依据十四个项目的实践考核评分标准进行专业能力综合考核，包括：工作过程、工具使用、操作技能、展示交流、出勤纪律、方法、团队意识等，考核分值占60%。
2.知识目标考核：以专业知识掌握、技能训练目标为依据，采取口试、答辩、提问相结合、笔试的方式，将应知应会与技能相结合进行考核，考核分值占40%。
评估(思考训练)：自评、互评、总评
（三）其他资源开发与利用
利用现代信息技术开发录像、光盘等多媒体课件，通过搭建多维、动1. 态、活跃、自主的学习领域训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
2. 注意收集现场实践中机器零部件作为设计对象，并能动员学生一起收集，丰富资源，进行网上共享，提升学生的分析能力、应用能力。
3. 搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生观摩、实训和半年以上顶岗实习的需要，并在合作中适时关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
4. 积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。
五、其它说明
1．本课程标准由电子通信教研室合作开发。
月5年2014完成时间：2.。
