信息技术课程与教学复习提纲一、名词解释信息素养：信息素养是人们能主动地获取信息、利用信息解决问题的能力。
它包括：信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
课程标准：信息素养是人们能主动地获取信息、利用信息解决问题的能力。
它包括：信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
教材：教材是课程知识的主要载体，是按照一定教育目的和教学规律组织起来的科学的知识体系。
教学方法：教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教学模式：是指反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动过程。
评价：教学评价：是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动命题：试卷的四度：难度、区分度、信度、效度。
备课：是指教师上课前的各种准备工作。
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
说课：说课是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。
教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教学目标：是预期教学结束时多表达的学习结果或终点行为，是根据教学大纲、教材和学生的实际而定制的，是对学生学习终结行为的具体描述。
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
课堂管理：是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
教学设计：是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程教学艺术：是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
课程与教学论(信息技术)专业硕士学位研究生培养方案一、学科专业简介信息技术教育是我国教育学科群中具有重要地位的新兴学科。
国家在制订深化教育改革的措施中指出，推动教育的改革与发展，全面实施素质教育，实现教育的现代化。
教育部将现代远程教育、信息技术教育等现代教育技术作为办好大教育的战略措施来实施。
因此，信息技术教育既有它的学科特色，又有它的时代特色。
本学科培养掌握现代教育理论与思想和现代信息技术，能够在教育、教学领域应用信息技术对现代教学资源和教学系统进行设计、开发、运用、管理与评价的专门人才。
信息技术教育应用是目前教育教学改革的重要方向，研究信息技术理论与实践具有非常重要的意义。
二、培养目标培养具有坚实的理论基础和技术水平，具有独立从事专业教学和教育科研的能力，具有现代教育观念和较高的外语水平，德、智、体、美全面发展的高层次教育科研与教学设计专门人才。
基本要求是：1.政治立场坚定，拥护党的基本路线，努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力实践科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观；“敬业、博学、求实、创新”，遵纪守法，学风严谨，品行端正，有较强的事业心、责任心和献身精神，积极为社会主义现代化建设和全面建设小康社会服务。
2.具有扎实的信息技术与教学设计理论知识，具备严谨的治学态度和科学的研究方法，较好地掌握信息技术及教学资源开发技术，有获取新知识的渴望，并善于获取知识，具有较宽的知识面；具有提出问题和解决问题的能力；具有创新意识和创新精神；具有科学研究的基本素质和创造性思维能力；具有脚踏实地、不畏艰难、勇于攀登的精神和严谨务实的学风，能较熟练地使用计算机和网络，具有较强的信息检索能力。
3.掌握一门外国语，能较为熟练地运用一门外国语查阅本专业相关资料、撰写论文摘要；具有较强的语言表达和沟通能力，能够独立地用外语进行学术交流。
4.身心健康。
三、研究方向研究方向为信息技术教育应用、信息技术课程评价与计算机辅助教学效果研究。
第一章信息时代的新课程——信息技术课程第一节信息技术课程的地位一、信息技术课程开设的必要性1、信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段（1）信息资源成为国家与地区重要的战略资源。
（2）克服数字鸿沟、实现教育同权的措施。
（3）信息多元化要求开拓人才培养的新途径。
2、信息社会中个人发展的必要条件（1）信息技术成为人类文化的一个重要部分。
（2）信息素养成为个人就业的重要条件。
（3）信息技术发展改变了人们交流信息的方式与范围。
二、从计算机课程到信息技术课程1、课程名称的变化:从计算机课程到信息技术课程。
2、课程目标的变化:从计算机文化到信息素养3、信息素养培育途径分析（1）信息技术课程的显性课程（2）信息技术课程的隐性课程4、我国信息技术课程的发展（1）、我国中小学信息技术教育的发展经历了三个阶段：试验启动阶段、逐步发展阶段、快速发展阶段。
（2）、我国信息技术课程内容体系的发展经历了教学大纲、指导纲要、课程标准三个阶段。
5、对信息技术课程发展性的理解。
（1）新课程，许多问题正在探索（2）课程不断发展与变化三、信息技术课程的课程位置1、不同国家信息技术课程在学校教育中的位置2、我国信息技术课程的位置分析2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中将“培养学生对信息技术的兴趣和意识”作为首要的教学目标之一。
3、普通高中信息技术课程标准（1）《普通高中信息技术的新课程标准》在2003年颁布。
（2）普通高中信息技术课程总目标是提升学生的信息素养。
（3）高中信息技术课的培养目标可以分为三个层次，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（4）高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共包括六个模块。
（5）高中信息技术课程总学分为2＋2＋（x）其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x学分。
（6）高中信息技术课程要求，每个学生必须修满4学分，才能取得高中毕业资格。
（7）高中信息技术课程包括必须和选修两部分，共六个模块，其中必须模块为：信息技术基础。
