平面设计3

板书设计
课外作业
作20*20的点的构成4张
3．单独-一左边形象因与底色相同而消失，右边的形象完整地保留，形成单独之形。若形与底的色彩相互替换，则形的位置相反。（图6）
4．联合-一两个形的色彩相同，便成为一个新的形象。（图7）
5．差叠-一两形相叠，因色彩之差异形成差叠，差在多为减缺。（图8）
6．透叠-一两边为透明相叠，被叠部分因素改变了原有彩色。（图9）
授课章节
名称
点的构成
授课课时
2课时
授课形式
新授课
使用教具
多媒体教室等
教学目标
理解点在构成中的重要性，点的运用，点与点的关系，运用点实现图形的构成
教学重点
点在构成中的灵活运用。
教学难点
了解平面构成在今后学习中的重要性，讲解结合图片说明。点的灵活应用及灵活理解。
教学过程
设计思路
理论指导与实践。多媒体演示、举例分析
K、形与空间的关系在特定的画框里，形象的安排与组合，必然要涉及形象与空间的关系。这就是图与底的关系。
1．消失-一是说A与B色相同时，形成B的消失，但实际上仍存在（A、B同为黑色或同为白色）。（图1）
2．负-一是说A的上面画上B（黑底上画出白的形象）。（图2）
3．正-一是将A与B的色彩颠倒过来白底上画出黑的形象。（图3）
授课内容、活动及板书设计
内容设计
教师
活动设计
学生
活动设计
导入新课
通过PPT展示作品效果，让学生有一个直观的认识，激发学生的兴趣，导入课题。
引入新课
学生认真听讲，积极回忆思考，回答老师提出的有关问题
讲授新课
第三节造型要素—点线面
平面构成的三要素:点、线、面
一、点
点是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点。
(5)将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉
两个以上的单形或基本形，在其组合上可产生下列几种不同的关系：
1．分离--它们之间可以保持一定距离而不相触。（图5）
2．相触--形象与形象之间，其边缘线恰好相接。（图6）
3．覆盖--就是一个或一些形象覆盖于另一个或另一些形象之上，产生或上或下或前或后的空间关系。（图7）
点：点最主要的作用就是吸引视线，多点可以创造生动感。
1.点的视觉特性：
单一的点具有集中凝固视线的效用，容易形成视觉中心（图1）。多点会创造生动感，大小各异就更加突出了。（图2）连续的点会产生节奏、韵律，点的大小不一的排列也容易形成空间感。（图3、4）
点最重要的功能就是表明位置和进行聚集，一个点在平面上，与其它元素相比，是最容易吸引人的视线的（如下图）。
7．差叠--是指两个形象互相叠置后所得到的减缺部分的形象。但减缺的程度并不是毫无限制的。（图11）
8．重合--相同的形象完全重合为一体。而绝对的重复对我们并没有实际的意义。因此，重合与覆叠、透叠、联合、减缺之间有相似的地方，只是相重合的面积几乎是全部而已。（图12）
图5 图6
图7 图8
图9 图10
图11 图12
图1
图2 图3
正与负在设计中可以互相替换，即负可为正，正可为负，黑可为白，白可为黑。
如把两个形象的关系加以变动，那么形与空间会有更多的变化。
为了便于理解，现作如下图示：
方形为画面，圆形为形象；A为黑色，B为白色。组合后其结果有M：
1．消失-一形与底的色相同。（图4）。
2．减缺-一左边形象的色彩与底相同而成消失，但使右边的形象出现减缺。如形与底的色相互相替换，其结果是形的位置相反。（图5）
2.点的构成形式(方法)
越小的形体越能给人以点的感觉
(1)不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式
点的线化
(2)将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化的感觉
(3)以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感
点的面化
(4)把点以大小不同的形式，既密集、又分散的进行有目的的排列，产生点的面化感觉
4．透叠--与覆盖不同，透叠不会掩盖各形象的轮廓，而且有透明的效果。（图8）
5．联合--形象组合相遇后形成一个新的形象、联合的形象常处于同一空间平面。而其色彩与肌理必保持一致性。（图9）
6．减缺--一个形象的某一部分经组合后被另一个形象所吞减，而被吞减的形象必小于未吞减之前。减缺可使原有形象变为另一新的形象。（图10）
如果把形与底的色彩全部互相替换，则正变负，负变正。
图4 图5
图6 图7
图8 图9
点的学生认真听讲，积极回忆思考，小组讨论回答老师提出的有关问题
学生动手完成操作，学习小组合作解决碰到的问题
课堂
小结
本课介绍了点的基本知识和基本的运用法则。
教师引导学生进行总结
学生通过小组讨论总结发言