浅谈二年级写话训练
石狮市祥芝镇大堡小学邱育瑜
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学低年级的写话教学是写作教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。学生升入二年级后，如何进一步呵护他们的写话兴趣，使写话成为一件快乐的事，而不是负担呢下面是我对二年级写话教学的一点尝试和体会。一、勤于观察注重积累
引导学生学会观察是低年级写话教学的第一要务。由于年龄与心理特点，低年级学生在观察中往往缺乏目的，随意性大，并且常常注意力不集中，持久性差。因此，师要注重引导学生养成好的观察品质。
掌握观察的方法。首先要引导学生做生活的有心人。低年级学生\看事物时多是无意注意\因此对周围大量的人-物-事往往视而不见\观察过的事物难以在心目中留下印象\而且他们不懂得如何去观察，认识事物注意力又容易分散。因此我们要引导学生学会做生活中的有心人，加强有意注意进行有目的、有准备的观察。只要有了准备与目的，学生观察就能更投入、更有效表达就能更生动，更富有生活情趣。比如我准备让学生说说我校六一趣味运动会的情况。在此之前，我先提示学生，运动会时请认真观察运动员比赛时的表现：各班运动员表现，少先队宣传小组的活动是怎样的，裁判员老师们又是如何行动的等等。让学生有了明确的观察目的，表达时学生自然就有材料可说。
其次引导学生学会观察的顺序。我们要引导学生从不同角度观察和认识事物，并在观察中丰富和发展情感。包括道德感、美感等。使生活情趣更加高尚生活感受也更深刻，让心灵与事物间搭起一座情感的桥梁从而通向佳文的目的地。观察可按一定方位顺序进行，如从上到下、从下到上、从左到右、从外到里地进行观察。可按从主到次、从大到小进行有次序的观察。要分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物。可按时间先后次序对事物进行有目的的观察，可按空间的远近观察如先近后远或由远及近地进行观察。可由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察等等。观察时不仅要注意事物的形状、大小、位置而且要注意它的变化与活动。对要描写的对象从不同的角度进行观察，最后得出较完整的印象或较深刻的体会。
写 话 兴 趣 的 培 养
－－亲身体验、表露真情
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是写话训练非常重要的一个标准。孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富， 教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：
1．阅读体验，激发兴趣。
我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。学生有了表达的欲望，才会乐于表达。
2、 多样体验，培养兴趣。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。 这时要将写话要求适当降低，消除孩子们的畏惧感。先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。如此要求，孩子们写话的兴趣会越来越浓，没有了为难情绪。
1 浅谈低段小学生口语交际能力的培养
冉晓小
古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”从中可见说话即“能言”的重要性。从社会的发展来看，“能说会道“是一个人基本素质的标志。《语文课程标准》明确指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。儿童时代是发展语言的最佳时期，我们教师要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。
一、创设口语交际的氛围，使学生想说。
要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。要让学生想说，老师就要极力创设“想说”的氛围。
1.游戏激发
每个孩子都喜欢玩游戏，他们总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。如：贴鼻子、丢手绢、老鹰抓小鸡……当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢 2 奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可以通过游戏来激发学生说的热情。向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说的目的。
2.创设情境激发
小学教材中配有许多图画，这些图画能唤起学生说话的兴趣，激发学生的想象，是鼓励学生说话的“兴奋剂”。教师充分利用插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生的口语交际能力。如教学《酸的和甜的》一课时，我用课件出示文中的每一幅插图，引导学生观察图中小动物的表情、动作，想象它们会说些什么？当小刺猬和小松鼠吃到葡萄是甜的时又会发生怎样的对话？学生的兴趣一下子被调动起来，大家都积极举手争着想说一说。
教材中还有许多适合小学生表演的素材，教师还可利用这些素材，创设情境，为学生构建一个展示自我的舞台，如教学《从现在开始》一可时，我制作了文中动物的头饰，请生表演。学生的兴趣十分浓厚，思维被激活，就能点燃创新 3 的火花，口语交际时就会出现意想不到的精彩。
让低段写话教学绽放光彩
写话教学是语文教学中的一项重要内容，这对于学生语言表达能力的培养起着至关重要的作用。在教学过程中，我们常常会发现低段学生在写话方面存在着各种问题，比如词汇贫乏、语法错误、表达能力不足等等。如何让低段写话教学绽放光彩成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
一、激发学生学习写话的兴趣
学生对写话产生兴趣是学习的前提与基础，只有让学生对写话感兴趣，他们才会主动去学习和提高自己的写作能力。教师要善于利用各种教学资源，如故事、诗歌、绘本等各种形式的文本，来引导学生对写话产生浓厚的兴趣。在日常教学中，教师可以通过引导学生写自己的故事、观察周围的事物并进行表达等活动来增强学生的写话兴趣。
二、注重词汇的积累和运用
词汇是写话的基础，一个学生词汇量的大小直接关系到他写作的质量。教师要注重学生的词汇积累，可以通过拓展词汇的方式来激发学生对词汇的兴趣。在课堂教学中，教师可以通过词语游戏、词语接龙等形式让学生在轻松愉快的氛围中记忆词汇。在写话教学中，教师还可以引导学生多利用各种修辞手法来丰富自己的语言表达。
三、训练学生的观察力和表达能力
写话教学不仅仅是在教会学生写字，更重要的是要培养学生的观察力和表达能力。教师可以通过各种观察活动来训练学生的观察力，如观察校园里的植物、动物、人物等等。在观察的基础上，教师可以引导学生进行描述和写作，这样既锻炼了学生的观察力，又提高了他们的表达能力。教师还可以通过对学生写作的范文进行欣赏和分析，来提高学生对写作的认识和能力。
四、注重情感的表达与体会
情感是写作的灵魂，是写作的原动力，在写话教学中，教师要注重培养学生的情感表达和体会能力。可以通过讲故事、观察、阅读好的范文等形式来激发学生的情感，帮助他们去表达自己的情感。教师可以让学生写一些关于自己生活的小故事，或是对某个事物的感悟，这样可以增强学生的情感表达和体会能力。
