浅谈低段小学生写话能力培养
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浅谈低段小学生写话能力培养
《语文课程标准》指出，教师应该培养低年级学生对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己的话”，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想，从而引领孩子们走进写话的乐园，让孩子在写话中享受快乐，也为以后的写作减缓坡度、打好基础。
而在平时学生的写话
中学生会出现这样的问题：句子写不通顺，言之无序、言之无物等，令老师非常头疼。
那么，在新课程理念下，怎样让学生有话可写，写得通顺具体？如何抓好小学低年级学生写话训练？
一坚持每日一句话
学生在学完汉语拼音后，我便让学生试着用汉语拼音写一句话。
一开始学生写的很简单
如“春天很美丽。
”“今天老师表扬我了。
”而且拼音也有不少错误。
即使这样，我坚持每天拿
出一点时间在班级中朗读写的好的句子，在一边纠正拼音一边交流引导中，学生的写话表达
的更完整，内容也渐渐充实起来。
在学习了一些基本的常用汉字后，我继续鼓励学生坚持每
日一句话，不会写的字用拼音代替。
有时学生写今天的心情，有时写今天学会的本领，有时
写一天里的趣事。
为了激发学生的表达欲望，写话激情，有时还创设情境让学生续写一句话，如“我喜欢的动画片”“我喜欢吃的水果”等。
对学龄初期的儿童来说，只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中，句子的概念才会逐步明确起来。
在每日的写话练习中生字和拼音在
不断的运用中得到有效的巩固，既激发了学生学习语文的兴趣与信心，又培养了良好的表达
习惯和想象力。
二、联系生活实际，激发写话兴趣
低年级的学生，很少有主动说写的意识和习惯，要实现课程标准中的写话要求，需要一
个渐进过程。
从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节
充满乐趣，学生才能全身参与，主动体验。
因此，我们把“说写兴趣”放在重要位置，通过多
种途径激发说写欲望。
1、引导观察大胆想象
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。
多多引导孩子们去观察自然，关注周
围的事物，孩子们会从中收集到许多感兴趣的内容。
文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一
是观察。
”上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。
孩子兴致勃勃，不住地提问：老师，桃花开了，它为什么没长叶子？这是什么花呀，这么红，这么大？那是什么鸟，叫声真好听？我
相机引导学生仔细观察大胆想象：桃花是什么颜色，什么样子的？它就像我们小朋友的红红
的笑脸。
鸟儿多高兴啊，它在用自己的的语言和我们打招呼呢！它在说什么呢？回到教室，
我让孩子们说说自己看到的，听到的，闻到的，想到的。
孩子们你一言我一语争着发言。
有
一个孩子说：“我找到春天了，春天在那美丽的花朵里，春天在那绿绿的小草里，春天在那小鸟的歌声里。
”有了情感触动，就会有倾吐的需要。
孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。
生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂。
2、用阅读中学到的词句练习写话
低年级课文内容生动有趣，表现手法贴近学生的年龄特点。
在阅读教学中我不失时机地
指导学生欣赏其中的妙处，进而开展写话练习。
《春雨的色彩》，这篇课文语言优美生动，
文中小鸟们各抒己见，有说春雨是绿色的，有说春雨是红色的，还有说春雨是黄色的。
上完
课文之后，我让学生自己说出心目中春雨的颜色。
有的说春雨是紫色的，兰色的，杏黄色的等，学生们也能仿照课文中的句式写道：“春雨落到蝴蝶花上，蝴蝶花变成了紫色……然后我
再请他们把这精彩的儿歌写下来。
学生兴趣一下子高涨，真正达到激活学生思维、愿写乐写
的境界。
3用丰富多彩的形式培养写话兴趣
首先，写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与生活内容关系大的感兴趣的内容。
低年级学生注意力持续时间有限，单一的写话训练方式很容易使他们进入疲劳状态。
因此，
在进行写话训练指导时，重点在训练形式上下功夫，做到目标不变，方式多变，兴趣不减。
可让学生边画边说、先画后写，先看再写，先做后写，先说后写等，在丰富多彩的形式中，如：先画后写：在学过《春天来了》一组课文时，可让学生画一画自己喜欢的春天里的花、草、树、木，再用上平时积累的描写春天的词写一写这些景物的特点；先看再写：让学生先
观察喜欢吃的水果，然后把它的样子、颜色味道写下来；先做再写：学了《胖乎乎的小手》
这课后，引导学生回报父母的爱，帮父母做家务，并写一写所做的家务；先说后写：在学生
说话练习时应教给说话的方法，要求学生无论说几句话，都要把意思说清楚、说明白。
要教
给学生一般的说话顺序。
如：做某件事，观察某事物，就用“先……后……”或“开始……最后……”、“先……再……最后……”等的句式叙述。
如介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述，使学生言之
有序。
这样寓教于乐，最大限度让学生保持良好的精神状态，有效提高学生的写话激情。
三、加强平时积累，注重语言储备
“读书破万卷，下笔如有神”。
只有多读书，语言具有一定的储备，才有可能运笔如神。
低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。
课本
是阅读和积累的重要材料，教材中每一篇课文，都是编者精心挑选的名篇佳作，是学生学习
语言，积累语言的最佳范例。
在课堂教学中，通过多种形式的学习，引导学生理解课文，感
悟语言文字的魅力，并且进行必要的指导，让学生逐步学会积累课文中对自己有用的字、词、句、段，甚至整篇。
另外，教师还应为学生创设更多阅读积累的好途径，比如：设立班级图
书角，举办有趣的读书比赛，每天坚持课外阅读，鼓励学生阅读丰富多彩的好书，讲故事比赛，把班级黑板空出一块让学生轮流将自己阅读中积累的成果展示出来，相信在这样日积月
累的过程中，学生们不仅可以提高自己的阅读量，增加语言材料的积累，还可以提升阅读积
累的兴趣，为写话乃至今后的习作提供丰富的营养。
四、赏识鼓励评价，体验成功的喜悦
低年级的学生很在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励会使他们心花怒放，信心十足。
因此教师对学生的写话要做到精心评价。
对于低年级学生的写话评价，应尊重学生，鼓励学
生敢想敢做，敢说敢写，只要写“真”，就是好的，就要给予肯定和表扬。
学生的每一篇写话
都有它的精彩和成功之处。
在写话评讲中，我们经常鼓励学生：“你用上了优美的词语，真了不起！”“你的句子通顺，真棒！”“你观察得真仔细！”“你已经学会用标点符号了，很聪明哦！”有时也画上一张笑脸，或画上一根竖起的大拇指，或是送上几颗鲜艳的五角星，用这种评价方式来代替评语。
这样的评价机制，既充满了童趣，又让学生感受到教师真诚的评价和
鼓励。
让学生在赏识中写作，享受到写话的成就感。
在孩子们的心中，宣读自己的作品，也是一件特别值得骄傲的事情。
每当学生写完话后，要舍得花时间让他们大声朗读自己的作品，学生间相互评价。
每周有一节课是我们雷打不动
的写话交流课。
由学生轮流朗读自己最满意的一次写话作品，从不同的角度共同给予评价，
送给他们一句赞美、鼓励的话语，让学生体验到写话的成功。
让孩子们互相学习，取长补短，同时又鼓励了那些写得优秀的学生，激励了那些暂时没写好的学生，促使学生的写话能力不
断提高。
这样我们的孩子在赞美中、激励中，获得动力，在这样趣味盎然的学习与活动中让
学生感受到写话并不难，每个人都能写，都能写好。
学生尝到写话的甜头，会逐渐喜欢上写话，逐渐养成动笔的习惯。
写话水平也在不知不觉中得到了提高。
