高职院校专业英语教学探讨

高职院校英语教学如何为专业课教学服务

摘要：本文根据高职院校学生的实际情况，对现行教材和教法进行深入分析，就高职院校英语教学如何更好的为专业课服务进行了实践探讨,提出了进一步完善的具体措施，从而切实帮助学生提高英语的综合运用能力,适应社会的实际发展需要。

关键词：英语教学改革 课程设置 专业英语

伴随着高职院校以学生综合素质和关键职业能力培养为核心的教学改革的不断深入，为了培养更多的综合素质高、职业能力强的经济建设实用人才，我将从以下几方面，与各位同仁共同探讨一下英语教学如何为专业培养目标及专业课教学服务，希望大家提出宝贵建议。

1 英语教学改革的必要性

1.1 现行教材分析

现行教材一至三册共有30个单元，24个话题，这些话题比较贴近学生的生活，学生对新教材感到比较新奇，改变了传统教材偏重语言知识传授的旧观念，树立了注重语言技能的培养、全面发展的新观念；教学内容新颖，题材多样，有时代气息，实用性强。学生的主动性和积极性有所增强，听、说、读、写的能力有一定的提高，但仍存在一些不足之处： 从课程结构来看，生词的分布不均匀。因此，应增加后续教材对前面所学知识的再现机会，由教师的主动复习变成学生的被动复习。

从社会需要来看，专业针对性和社会适应性不强。在市场经济的带动下，产业结构调整幅度加快，科技变化所带来的职业岗位内涵不断发生变化，新岗位不断涌现，教材在某些方面不能适应学生对学习的要求，高等职业院校的学生对知识的深层理解不应是学习更多、更深、更难的书面知识，而应是低标准严要求地学会运用知识、发展知识的潜力。

对所有学生的学习仍用统一的衡量方式和要求。教材的编写更应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。这种乐趣只能是建立在不断地品尝成功的基础上。

1.2 教法分析

1.2.1 重结果，轻过程

英语是一门语言，要想熟练地掌握、自如地运用要靠平时的日积月累和经常反复的操练，其目的在于教会学生及时全面掌握和运用所学知识、技能去解决问题。我们通常的教学，在教学过程中只重视学生会不会做题，答案对不对，而忽视语言教学的特殊性——在运用中加深记忆，自如地领悟语言的内涵。 1.2.2 重语法知识的讲解，轻能力的培养

旅游高职院校英语教学现状及对策探讨

【摘要】针对旅游高职院校英语教学现状，提出发展对策：构建“专业+外语”人才培养模式；重视基础英语和专业英语教学；建立多元化考评机制，完善课程考核评价体系；培养和发展英语学习策略使用意识和水平，提高学生自主学习能力。

【关键词】旅游高职院校 英语教学 现状对策

近年来，旅游业作为“朝阳产业”和“无烟工业”，发展迅猛，前景广阔。然而，由于行业门槛低，从业人员素质参差不齐，各类旅游专业人才紧缺，比如涉外导游、酒店管理等人才需求缺口很大。全国五星级酒店以每年百所的速度在增长，而五星级酒店的管理人员是清一色的洋面孔。有些旅游团的导游甚至连高中都没有毕业。由此可见，国内旅游行业人才供需矛盾突出，旅游人才的培养和教育压力巨大，远远跟不上旅游行业的发展速度和规模。

面临行业人才的紧缺，旅游高职院校责无旁贷。但由于教育和行业主管部门思想不够重视，学科定位不够合理，人才培养目标不够明确等因素，旅游高职院校的英语教学存在诸多问题，表现为：教学层面上，旅游院校外语教学班级偏大；传统旅游外语教材进行应用能力培养的效果不够理想；教师的教学方法和手段陈旧落后，没有注重创造语言的情境化和学生语言生成能力的培养；学生的学习重点仍然放在语言点、语法分析和基本技能的简单操练和重复，缺乏将英语交际功能和旅游行业岗位结合在一起的实习实训等等。这样，学生的语言应用能力和口语交际能力始终得不到发展，在真实的涉外旅游环境中，很多学生感到力不从心，无法用适当得体、正确流利的英语和游客交流沟通。本文旨在分析旅游高职院校英语教学现状的基础上提出一些合理化的教学建议和对策。

一、现状分析

（一）学科地位

旅游高职院校的人才培养目标是培养旅游行业合格的应用型人才，这一目标决定了专业设置和学科教学。一些与旅游相关的专业和学科如旅游管理、酒店管理、导游等受到重视，而其他和旅游没有直接相关的学科则受到排挤和被边缘化，其中就包括被设为公共课的基础英语。

科教研究　而　Ｉｉｉ：　ｎｎ０ｖａｔｌＯｎ　Ｈｅｒａｌｄ　浅谈高职院校专业英语教学　安宁　（长春职业技术学院旅游分院　长春　１　３００３３）　摘要：当今社会要求高职院校培养具有较高素质的复合型人才。因此，就要求毕业生不但要掌握所学的专业知识，拥有一技之长，还　要有较高水平的相关专业英语知识。针对这一教育特色，也就决定了高职专业英语教育的特殊性。本文分析了高职院校专业英语教学的现　状以及存在的问题，并对专业英语教学的方法做了一些探讨。　关键词：高职院校　专业英语　教学方法　中图分类号：Ｇ　７１　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７　３—９　７９　５（２０１　ｏ）ｏ　５（ａ）一０　０４３—０ｌ　在要求复合型人才社会的今天，高职　院校以提高学生的职业实践能力和职业素　养为宗旨，以培养技术应用型人才为目标，　形成了自己质能并举的办学特色。高职院　校的大部分专业都设置了专业英语这门课　程，但是在实际的教学当中却存在着许多　的问题，如何让学生真正的学会专业英语　从而达到实用的够用唯度目的，这是我们　作为专业英语教师应该关注的问题。因此　我们要合理的设计专业英语的课堂，整合　教材，提高专业教师的素质，真正的投入到　培养学生英语实际应用能力中来。　１社会对高职院校学生英语能力的要　求　随着我国加入ＷＴＯ，经济的全球一体　化，中国作为一个制造业的大国迎来了许　多的机遇和挑战，同时也带来了希望和未　来。对外贸易，三资企业对复合型人才的要　求不断提高。特别是在一些合资企业当中，　不但要求相关人员要有高水平的技能，同　时还要求有一定的英语能力，比如能够用　英语接听电话，能够读懂机器上的英文说　明书，能够接待外国客户，并且能够熟练的　用英语向其介绍公司的产品。因此，我们迫　切的需要培养一批既有专业技能又有英语　交流能力的高素质人才。　２高职院校专业英语教学的现状　教育部于２０００年１０月颁发了《高职、高　专英语课程基本要求》，就其培养目标而　言，高职高专都是以培养生产、技术、服务、　管理等方面的应用型人才为目标，这也是　统筹高职高专教育的基础。高等职业教育　不同于一般的学历教育，必须突出实际应　用能力的培养，基础知识应为培养实际应　用能力服务。作为高职高专教育基础课程　之一的英语，教学应充分体现实用为主、够　用为度的大方向。　２．１教学方法方面　目前专业英语教学多沿用以教师为中　心的教学模式，教学方法老套。单词、语法、　课文满堂灌。教师在课堂上逐字逐句的讲　解、分析、翻译，以及对典型的语法结构的　总结，缺乏生机，学生感到枯燥乏味，教学　效果不理想。虽然学生能够掌握教材的内　容，却使得学生一味依赖于教材和老师，缺　乏思考与主动性。这种传统式的教学，不论　是专业词汇上，还是阅读技巧上都不能适　应学生探索新知识领域的需要。　２．２学生学习方面　学生学习专业英语普遍表现为：不重　视专业英语课程。与普通高等学校的大学　生相比，高职院校的学生有其自身的显著　特点。高职院校学生的英语水平高低不一、　参差不齐，他们中间有相当学生英语基础　很差，对专业英语更加不感兴趣。再加上多　数学生认为读高职就是学技术、当工人，跟　专业英语没有关系。另外，还有一些人错误　地将公共英语等同于专业英语，认为学好　公共英语就一定能熟练地运用专业英语。　而没有认识到专业英语教学有它独特之　处，是公共英语教学所不可替代的。　２．３在师资力量方面　课程缺乏优秀的师资力量，教师没有　足够的专业知识基础或英语功底。作为一　门技术与语言复合型的课程，对师资的要　求非常之高，二者不可或缺。专业教师往往　语言基础不足，而英语教师在解释专业知　识时，又显得力不从心。如何利用院校资　源，让教师获得足够的培训和实践，让教师　成为具有复合型知识的教师，是院校和教　师双方共同努力的方向。　３专业英语教学的几点建议　３．１教材方面　专业英语教师要与相关专业教师联合　起来，编写实用的相关专业英语教材。这样　能够更精确的传授具有针对性的相关英语　知识，这样在教学过程当中可以达到事半　功倍的效果。另外，要根据专业的性质和人　才培养目标来对教材的内容进行筛查，做　到有用则取，无用则弃。这样教材具会有很　强的Ｅｌ的性，学生也会觉得这样的内容很　实际。教材还应该从学生的实际水平出发，　了解学生的实际语言基础，尽量做到生动　易懂，这样学生看过教材后不会感到难懂　而厌学，从而丧失学习专业英语的信心。　３．２教学方法方面　尝试任务型教学模式，任务教学法　（ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ　ａｐｐｒｏａｃｈ）是一种建立在“建构　主义”（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）理论基础上的教学　法。这种理论认为，学生知识的获得主要不　是靠教师传授，而是学习者在一定的情境　下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮　助，利用必要的学习资料获得。其原则是：　学生的学习活动与任务或问题相结合，创　建真实的教学环境，让学生带着真实的任　务去学习，在这个过程中，学生拥有学习帐　主动权，教师能动地引导和激励，使学生真　正掌握所学内容，并通过任务举一反三。任　务型教学是指根据现实生活的交际需要确　定语言学习任务，由学生围绕这一任务制　订计划并通过自己的努力去实现计划、完　成任务，而且在这一过程中不断评估自己　的学习。具体地讲，它以学生为中心，以任　务为动力、手段和目标，学生在实践中运用　已有的知识、技能，获得新知识和提高技　能。　专业英语教学的目标就是培养学生在　一定工作环境中运用英语开展工作的交际　能力，满足真实生活中的社会交际需要，而　任务教学法正符合专业英语工具性和实用　性特点，因为利用任务教学法可以把培养　语言实际应用能力的全过程分解到各个教　学任务中，学生带着真实的任务在探索中　学习，在完成一个个任务中不断培养和拓　展学生的生存能力和工作能力。根据调查，　任务教学法也是最能激发学生专业英语学　习兴趣和最有效掌握专业英语知识的教学　方法。　以上观点只是针对部分问题的一些个　人的看法和设想，如何让学生真正的学好　专业英语并能够真正的学以致用，获得足　够的就业竞争力，还有很多问题有待我们　高职院校的教师去探讨、去解决。但是我们　只要坚持实用的观点，并做到以学生为本，　以就业为导向，那么我们的专业英语教学　必然会取得理想的成绩。　参考文献　［１】束定芳．外语教学改革：问题与对策　［Ｍ］．上海外语教育出版社，２００４．　［２】陈莉萍．专门用途英语［Ｍ】．上海复旦大　学出版社，２０００．　［３】孙晓娜，宋宝瑞．专业英语教学探讨【Ｊ】．　邢台职业技术学院学报，２００４，２３（２）．　［４】陈彩虹．专业英语教学刍议【Ｊ】．武汉科　技学院学报，２００６，ｌ９（１２）．　［５］吴希．语言环境与高职学生英语［Ｊ］．常　熟理工学院学报，２００７，２１（１２）．　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　４　５

高职英语教学现状分析及改革探讨

摘要：在当今社会中，英语教学的现状和高职学校的教学目标存在不一致性，学生学习的词汇、语法在未来的实践中没有起到实质性的作用，本文根据对铁路高职院校学生特点、英语基础、工作后的应用的调查以及对教育现状的剖析，提出对教学方式的改革方法，以期对高职英语的未来教学起到有利的作用。

关键词：高职英语；教学改革；实践性人才

中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0155-02

高等职业技术学院的学生教育在我国和本科教育具有同等重要的地位，二者同属于高等教育。它为国家各个行业的各个阶段都提供了专业的实践性人才储备，为我国经济、政治、文化和社会建设不断输入新鲜的血液，对我国现代化建设起到了极大的促进作用。铁路高职院校的学生就是其中的一个群体，怎么样提高铁路职业院校英语教育的教学水平，充分发挥高等职业教育的优势，并且使之与铁路系统的状况协调发展是每一个研究探讨者最为纠结的问题。

一、高职英语现状分析

因为1945年后各个国家都需要恢复和发展生产，此时急需要一批拥有技术的高水平人才，各国都把高职的教育放在首位，投入大量的人力、物力、财力使高职教育得以迅速扩张，对人们生活、学习都产生了重要的影响。高职教育专门为各行各业培养专业性人才、实践性人才，跟着市场需要走，这是高职教育的优势，世界上

很多国家的高职人员比本科生的薪水还要高，人们都争先恐后地去高职院校。

高职生是很有发展前途的，因为他们：要理论有理论，从进校就一直在学习理论；要实践有实践，学业过程有实践部分。而且一些hr很重视你做过什么、你有什么体会、有什么经验教训，而不是看你在学校的考试里得了多少分、获得多少奖学金、受过多少表扬，这些使得学生觉得在学校里的学习可能对未来毫无用处，考的试卷分数再高对未来走上工作岗位都只是一张白纸的意义，没有任何实质性的价值。