分享我校语文教师专业化成长的路径

分享我校语文教师专业化成长的路径
雷宇翅小学语文发表于2011年11月24日
听了李吉林老师的成长案例，给我印象特别深的是她用自己的成长经历告诉我们，语文教师专业化成长应重点落实四方面工作：一是抓住一个“早”；在年青时就抓紧时间学习，做好自我提升；二是贵在一个“爱”；爱自己的工作，爱自己的学生，爱语文爱文学让爱产生智慧；争做孩子们喜欢的老师。

三是注意一个“宽”，为满足孩子需要学习，做到什么都会一点比较实用；四是重在一个“用”，学以致用，为我所用，不断实践，不断思考，不断再实践。

这四点她在阐述引中起我的深思，甚至许多处引起我的共鸣，想到我校近几年促进语文教师专业化成长取得的成绩。

让我更加重视和加强以下工作：
一、以“六项基本功”为突破口，促使教师综合素质的提高。

我校每年开展全辅导区六项基本功大赛活动，训练语文教师的传统技能和学习提高现代教育手段运用技能。

1、对于钢笔字、毛笔字、粉笔字，简笔画、以自己练习为主体，学生评价做鞭策，学
校开展竞赛上档次，校园作品展览促提高等形式促使语文教师在这些方面形成特长。

2、说好、用好普通话。

语文教师限期普通话必须过二甲关，这是我校对语文教师的硬性要求，为此我们重点开展以下活动促使教师说好、用好普通话。

开展自学活动为主；鼓励教师参加培训提高；课堂教学必须至始至终使用好普通话教学，凡是巡查和调查学生反应没使用的视作工作不到位处理，并限期改正；开展每周教育论坛活动，让语文教师在业务学习时就本周的教育事件或课堂教学反思做演讲交流，每学期开展一次语文组教师普通话人人参与演讲等活动促使教师普通挂化提高。

3、开展现代教育技术培训和使用活动。

新课程的教学光靠传统的粉笔加黑板是行不通的了，为此我重点鼓励教师以自学为主学习现代教育技术；安排教师参加真真实实地培训；凡是语文教学的赛课包括校本教研都必须使用媒体教学加强练习提高；学校开展制作课件比赛等活动促使教师将现代媒体运用到新课程的教学中，为教学更好服务，提升自己的综合素质。

二、要求语文教师多读书，读好书、博览群书，达到书到用时不恨少。

1语文教师必读课程标准，明白新课程的理念，明白个学段的要求，明白学法。

每一学习学校对语文教师进行语文课程标准考试。

2、读儿童读物，要求语文教师凡是课标要求儿童阅读的书目，语文教师要尽力阅读，并与儿童分享读书的快乐。

3、读教材、读教参，做到心中有教材，才能心中有学生。

特别年青教师，我们要求是比较严的。

4、读经典名着，引领学生去读，弘扬中华传统文化，使自己的语言在课堂教学能丰富感染学生。

这样的阅读成为我们语文的生活必需；书籍成为我们的精神伴侣。

无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野，这样语文教师才能底气十足地走向学生，走向语文课堂。

三、引领语文教师很好抓课前预设，课中组织、课后反思能力。

凡是语文教师，特别是新教师（语文教学不足3年的语文教师）切实开展好新课程教学上好课的三项能力提升。

1、语文课前的预设能力的提升。

教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。

教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。

没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。

课前预设需要考虑教学要素的方方面面，而善于解读文本、全面了解学生、有效开发资源是进行教学预设的重点。

作为一名语文教师，学会解读文本是必备的素养，是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素养。

我们除了学会解读自己，对自身的知识、能力，自己的情感、心智等的解读外，还要学会解读学生。

当然，最为重要的是，作为教师要学会解读文本。

甚至对一个教师的专业素质来说，这可能
是最为关键的。

良好的教学预设，还要特别注意正确处理好预设与生成的关系，做到预设有度，教学设计要具有动态生成点。

教学设计就是对课堂教学所做的预设，它是建立在对教材的深入的解读和对学生的准确的分析上，对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略所做的预设。

一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。

教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。

2、语文课中组织能力的提升。

教师要有强有力的课堂调控能力。

在课堂上，教师要特别关注学生学习的注意力、情绪、态度，及时给予教育、评价、激励、引导，调动学生的积极性和主动性，让学生处于最佳的学习状态。

成功的课堂是预设与生成的结合体。

当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择，这时就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学预设，机智生成新的教学方案，使静态的预案变成动态的、富有灵性的实施方案，所以语文教师必须加强学习和实践，努力提高语文课堂教学组织的科学性和艺术性，有利于学生提高学习的有效性。

3、课后的反思能力。

开展课后反思是我校在语文教学中长期也是必须的。

在我校语文教师备课教案后每一课时专门为语文教师留有400字左右的反思栏目，每课必写反思作为必检的环节。

实践证明，反思对教师的自主发展有着不可替代的作用。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长二经验+反思。

相反，如果一个教师满足于现状浑浑噩噩，不思进取，那么，他将永远停留在原来的水平上而得不到应有的发展。

四、师徒结对，名师引领快速成长。

李吉林老师带领的团队让我感受到名师的引领是语文教师专业化快速成长的一个途径。

充分利用我校的省级、市级、县级校级骨干教师，学科带头人，根据所教年段不同，教师性格等因素，对年青教师进行结对，要求跟班指导，每周至少3节指导课。

一节示范课或研究课。

学校行政，教研组参加听、参加评、再由年青教师上、再评，再上，反复历练。

五、大力开展赛课活动，在活动中磨练。

我校紧扣校本教研，开展每一学期语文组，学校至少开展二次以上的赛课活动，每一个语文教师必须参加，从备课、说课、上课、评课到每一次上课一片论文或赛课反思、教学反思的评比都做到规范要求，让语文教师在这样的活动中不断成长。

六、鼓励教师从微型课题开始做真正的课题。

作为一名合格的语文教师，应具备比较强的教学能力，更应具备一定的教学研究能力。

语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研
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