插上翅膀 快乐飞翔 王慧玲

插上翅膀 快乐飞翔
如何提高低年级学生看图写话的能力
王慧玲
【内容摘要】 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练是培养儿
童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写
话能力的形成要有一定的过程要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内
外都要对学生进行有效性指导为学生创造各种各样的途径帮他们入门提
高他们看图写话的能力。
【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所
欲言
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练是培养儿童认识能力、形
象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作
文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的也不是一两堂课
就能形成的。它的形成要有一定的过程要靠长期地积累。完全没有基础没
有方法没有积累的看图写话课老师和学生都会吃力这就要求教师在课堂
内外都要对学生进行有效性指导为学生创造各种各样的途径帮他们入门
提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践我积累了一些方法。
一、注重观察 看一看
平日里的生活场景周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的
大自然色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级
孩子对外面的世界总是充满着好奇向往。多多引导孩子们去观察自然关注
周围的事物孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:
“如要创作第一是观察。”春天来临了我会带他们去田野里观赏金灿灿的
油菜花到校园中看看那竞相开放的花朵长满绿叶的树木聆听那清脆的鸟
鸣..........。面对这美妙的世界孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察
用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时有的孩子会兴
致勃勃地讲述爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动就会有倾吐的需
要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和 惊奇的东西用自己的话语写下
来。在我上完《找春天》这篇课文后我带着孩子们到校园中观察让他们摸
一摸小草闻一闻花香听一听鸟叫.........自己去校园中找找春天。下面
是我们班学生徐文君写的一段话春天来了我们唱着《春天在哪里》这首歌
跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里春
天在那嫩绿的小草里春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着“我找到春天
啦”你瞧生活是孩子创作的源泉外面的世界是孩子最好的课堂观察体验是
孩子最真的感受。
二、大胆思维 想一想
有的学生在观察后还是把作文写得很平淡其原因就是没有发挥想象
力的作用只是就物写物就事论事。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要因
为知识是有限的而想象力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训
练时在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画要求学生自己创作添画推
前测后更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上我出示了一张画画中
只画了半个圆我要求学生在这个半圆上添上几笔变成一样东西然后展开
想象写几句话。后来发现学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、
“小汽车”、 “雨伞..........形形色色的东西奇思妙想的话语读后让人
忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事更是让我心灵一颤印象深刻。
她画的是可爱、生动的太阳。她写道“星期二下午放学后我chénɡ着车回
家。半路上我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪太阳就跟着跑到哪就这
样跑来又跑去。我下车了那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到
家后我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了我也笑了。”多么富有童
趣富有想象力的语言台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中不是也有与太
阳比赛的场景吗这场景与小女孩所描写的画面多么相像
三、化难为易 演一演
有些图片类似于生活片段我们还可以用演一演来化难为易。有一次
我们碰到了这样的一幅图图上画着一个孩子躺在病床上另一个孩子站在
病床边。要求写一写他们的对话。提示小军生病了小明去看他小军同桌小
红有事去 不了了请小明代她向小军表示问候。当我让孩子们仔细观察图
并认真读提示然后来说说时孩子们都面露难色举手的寥寥无几。我忽然灵
机一动请上了两位学生一个孩子坐在椅子上当生病的小军另一个是来看
望小军的小明我没多说什么只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚
咚咚”敲起门来“小军”应声“请进”“小明”推门探头进来边走边笑着
问“小军你的病好点了吗”“小军”面露笑容“好多了谢谢你来看我。”“小
明”接着说“本来小红也要来的可她今天有事来不了了。叫我代她向你问
侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸
出双手为他们热烈地鼓掌动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难
能可贵的是他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演”时学生们
活跃积极。自己表演了还看了别人的表演这时再来看图静止的图画在学生
的眼中、心中必然会“活”起来“动”起来这时让他们看图说说再让他们
看图写写学生们乐此不疲
四、兴趣入手 画一画
在指导学生进行看图写话时你会发现经常有这样的情况出现有的图
画内容远离学生的生活实际学生无从下手有的图画学生不喜欢观察的时
候就会缺乏主动性有的图画有人物有景物学生在写话时往往写了人物忽
略了景物等等。如何解决这些难题我想到了画图画是低年级孩子们非常喜
欢的一件事情。美术课上他们充满画画的热情纷纷用画笔表达自己对生活
的热爱课间也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品可
见他们是多么地喜欢画画在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯
坦有句名言“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出“对写话有兴趣
写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢画画是孩子们体验
画画乐趣的过程又是孩子们思考的过程他要构思画什么为什么画怎样画
更漂亮这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品都投入了一定的
感情他会急于表达自己的作品此时再让孩子们写话一定会生动又有感情。
五、畅所欲言 说一说
口头表达能力是语言实践的重要工具是写话的有力基础有利于发展
学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安
排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真思维形象具体但表
达起来缺乏条理性说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐
心引导注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小不爱说话但对班级里发生的
事同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪原先连话都说不通的
孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实平
时我们的做法特别是对调皮学习不认真的孩子总没有耐心听他把话说完
还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗课标上
也指出“能不拘形式自由地把自己的见闻感受、想象说出来内容具体感情
真实。”意识到这点后我总是能耐心地听完孩子们想说的话还时不时地给
他纠正语病。孩子他愿说而且这些话都是发自内心的他能说得那么顺溜也
就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的
事。这一招真好有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级
里所看到的所听到的还会说出自己心中对这事的看法。这样既培养了孩子
们口头表达能力又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片
时有话可写。
此外儿童从小听故事、爱阅读这样会接受较多的刺激对他的语言的
积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为那些爱听故事、
爱阅读的儿童其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此在平时我经
常讲故事给学生听并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面我还推荐一些
学生喜闻乐见的图书如童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出“培
养学生的阅读兴趣、扩大阅读量提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”
学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时认认生字划划
优美词句并鼓励记下来让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生
掌握和积累一定的语言材料为写话打下坚实的基础。
总之,对低年级学生进行作文起步训练教师要注重观察引导善于利
用资源充分激发学生想象带领学生实践积累写话材料让学生愿说乐写使
他 们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信给孩子一片五彩的天空
他们一定会像小鸟一样快乐飞翔一定会用五光十色的笔来描绘美好的生
活。
参考文献
1、语文课程标准修订稿
2、陶保平主编、袁文辉副主编《小学语文教育新视野》华东师范大
学出版社2003年。
3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟
4、《小学语文教师》上海教育出版社 2007年4月

作者单位:韩店小学