学校心理危机干预(课堂PPT)

发现和解决问题。
识别流程与步骤
收集信息
通过多种途径收集学生 的心理健康相关信息。
分析判断
对收集到的信息进行分 析，判断是否存在心理
危机。
及时干预
一旦发现心理危机，立 即采取相应措施进行干
预。
跟踪反馈
对干预效果进行跟踪反 馈，不断调整干预措施
。
识别工具与量表
SCL-90症状自评量表 ：用于评估学生的心理 健康状况。
合作性原则
建立学校、家庭、社会等多方合作机制，共同参与 心理危机干预工作。
干预流程与步骤
01
识别危机
02
评估危机
03 制定计划
04
实施干预
效果评估
05
通过观察、评估等方式，及时发现学生的心理危机迹象。
对学生的心理危机状况进行评估，了解危机的严重程度和影 响范围。 根据评估结果，制定个性化的干预计划，明确干预目标和方 法。
按照计划实施干预措施，包括心理咨询、药物治疗等。
对干预效果进行评估，根据评估结果调整干预计划。
干预技巧与方法
倾听技巧
在与学生沟通时，要耐心倾听 学生的诉求，理解学生的感受
。
提问技巧
通过提问引导学生表达内心感 受，了解学生的心理状况。
观察技巧
通过观察学生的言行举止，发 现学生心理危机的迹象。
情绪调节技巧
特征
校园心理危机通常具有突发性、紧急性、严重性和复杂性等特点 ，需要及时的干预和专业的处理。
校园心理危机的类型
学业压力
由于学习任务繁重、考试压力大等原因导致的心 理危机。
情感问题
如恋爱失败、失恋等情感事件引发的心理危机。
人际关系问题
与同学、老师或家长之间的沟通障碍或冲突导致 的心理危机。

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心理危机干预原则与目标
原则： 争分夺秒，主动参与指导
目标： 最低目标：缓解求助者的心理压力，使其打消自杀念头。
中级目标：帮助求助者恢复以往的社会适应力，使其重 新面对自己的困境，采取积极而有建设性的对策。
最高目标：帮助求助者把危机转化为一次成长的体验， 并帮助来访者发展新的应对机制。
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学校心理危机干预应急预案
三、心理危机干预具体实施 （一）学校心理危机干预机构 学校心理危机干预可分为三级。
一级干预机制： 以班级为单位，由班主任和班级心理委员、寝室长（寄宿制学校）、学
生家长组成小组进行监护。他们距离学生最近，最了解学生情况（其中心理 委员、寝室长本身就是学生），对班内有严重心理问题学生作重点预警，进 行力所能及的保护和干预，并及时上报年级组。 二级干预机制：
第四，因经济严重贫困出现心理或行为异常的学生，如性格内向、 不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系 统的学生等。
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学校心理危机干预应急预案
（二）重点预警类 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时
进行危机评估与干预。 第一，在心理健康普查测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀
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学校心理危机干预应急预案
（二）重点预警类 第四，谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂 乱画的只言片语中流露死亡的念头者。 第五，不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述 说告别的话等行为明显改变者。 第六，情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲 动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食、睡眠受到严重 影响等。

心理危机干预课件
二、高职高专学生常见的心理危机
（一）高职高专学生常见的心理危机问题 1.环境适应问题
主要发生在新生群体之中。从中学到高职学校是人生 的一个重要转折点，这样一个转变的过程，受教育环境、 家庭因素、成长经历、学习基础等因素影响很大。而学生 一跨入学校的校门，生活方式、学习方式、交往方式、心 理方式等都会发生相应的变化，使得很多学生感觉不适应。 由于目前高职高专学生的自理能力、适应能力和调整能力 普遍较弱，所以，环境适应问题广泛存在，使得某些学生 感觉到一种难以消除的、苦恼的忧愁。
自杀死亡是心理危机的极端表达。近年研究发现,每年我国 约有28 7万人自杀,约250万至500万人因自杀未遂而接受治 疗。它在全人口最重要的致死原因中排第五位，在15~34岁 人群致死原因中排第一位。我国高等学校学生的自杀年龄在 17~23岁左右,可以说，继农民、破产者、下岗工人、明星等 自杀高危群体之后，高校大学生也加入了这个群体的行列。 他们的自杀现象与自身心理健康水平密切相关，已成为当前 高校心理健康工作中一个突出和敏感的问题，它给社会、家 庭和个人带来了十分惨痛的后果和持续性的影响。
心理危机干预课件
4.性格与情绪问题
第二阶段：经过一段时间的努力，个体发现惯常的
策略未能解决问题，于是焦虑程度开始上升，个体开始 尝试采取各种办法解决问题；
第三阶段：如果经过尝试各种方法未能有效地解决
问题，当事人内心的紧张程度持续增加，并想方设法地 寻求和尝试新的解决办法；
第四阶段：如果当事人前三个阶段仍未能有效解决
问题，就很容易产生习惯性无助；
其实，当一个人心理失去平衡时，如果能找心理治疗师诊治，让心理治疗师帮助 抹去生活的阴影，情况就会大不相同了。或许苦闷的心情会变得开朗，压抑的情绪能 得以释放，紧张状态会得以放松，觉得活着没有意义的人会更加珍惜自己的生命。能 不能克服心理危机，首先取决于一个人的自信心。危机干预的关键在于进行“人格塑 造”，帮助发生危机者恢复自信，改善心理缺陷，发挥个人潜能。

中小学心理辅导员培训专题之五：校园心理危机与干预策略殷剑平【序言】●近年来，包括意外伤害、学生自杀、校园暴力、师生冲突、家校冲突，以及波及到校园内的社会危机等的校园危机事件对于中小学来说已经不再是陌生的●校园安全事件已成为国家问题，胡锦涛总书记、温家宝总理专门作出批示，要求将校园安全作为各级政府、学校和公安机关的工作重点。

●一般来说，重大灾难(自然灾害性事件、社会事故灾难性事件、公共卫生事件、社会安全事件)发生时，不仅严重威胁人们的生命安全，造成巨大的财产损失，也会给人们带来长期持久的心理损害。

国内外大量研究成果表明:灾难发生后，及时接受心理干预的人比末接受心理千预的人社会适应能力、心理调整的能力、情绪自控的水平都会得到明显的提高，心理康复的周期更短，效果更好。

●作为学校心理辅导员（咨询员）必须学习和掌握心理危机干预的相关知识和一、几个概念的界定1、“危机”▲危机是指个体或群体所遇到的无法按照通常方法应对的、紧急的严重事件，通常具有危险性、突发性、毁灭性和不可抗拒性，可以在人所生活的所有范畴和所有时间发生。

2、“危机事件”▲危机事件又称创伤事件，是指那些危及生命、出乎意料的、让当事人无能为力的一些负性的重大事件，是一种境遇性的危机。

3、“心理危机”▲心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验时出现的情绪与行为的严重失衡状态。

心理危机容易导致个人认知、情感或行为方面的功能严重失调。

处于危机状态的人容易诱发抑郁症等精神疾病，或发生自杀以及伤害他人的行为。

4、“心理危机干预”▲心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助这些人或人群平衡已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

简言之：为处在危机事件中并产生心理失衡状态的当事人或人群(以及与他们密切相关的人群)提供及时的、专业的心理援助称为心理危机干预。