冀教版四年级语文上册《17爬山虎的脚》
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（1）课件出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。
（2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。
（3）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说
4、指导朗读
5、读5自然段，思考：
让学生体会到爬山虎离不开墙的原因。
2.指导朗读第二自然段。
3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。
师：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？
B、品爬山虎的脚
1.默读课文，想一想：作者是从哪几个方面描写爬山虎的脚？
2.品读课文第三自然段。
二、初读课文，整体感知。
1.组织学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。
课件出示初读要求：读准字音、读通句子。
2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。
3.用各种形式理解文中词语。
对于其他词语可以师生共同解决。
4.教师指名读课文，边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）
（2）形美，整齐均匀。从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。
（3）动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
学生朗读
（爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。）
学生勾画爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再读一读，说一说。
位置：长在茎上。
形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。
三、再读课文，理清脉络
1、让学生默读思考：
课文写了爬山虎的哪些特点？
2、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
四、指导生字书写
五、布置作业
第二课时
一、回顾导入
1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？
二、品读感悟
A、品叶子
1.组织学生自读第二自然段。
思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？
课题与教学内容
17、爬山虎的脚
课时安排
2课时
教
学
目
标
知识技能
1、认识本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文的主要内容。
4、学习作者的观察和表达方法。
过程方法
学生经历品读感悟、想象画面、小组合作的学习过程，理清课文的叙述顺序，了解爬山虎的叶子和脚的特点，学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
课件出示读文要求
学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。
课件出示爬山虎的脚
（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。
（3）有感情的指导朗读
3.读课文第四、五自然段。
学生交流关于爬山虎的资料
学生齐读课题。
学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？
学生自由读文。
学生朗读自己喜欢的段落并正音。
如：“均匀”可以利用图片进行理解。
如：“注意”可以结合生活实际和文中的具体语境来理解为“用心地看”。
如：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。
学生交流：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么，说说课文的主要内容。
学生回答：叶子和爬山虎的脚
1、字形重点：隙漾
2指导书写;叠虎逐
1、熟读课文
2、熟写熟记生字新词
学生畅谈
学生自学，思考。
全班交流：叶子的特点：
（1）色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但也经历了由红到绿的变化。
情感态度
培养学生良好的观察习惯。
教
学
札
记
。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激情引趣、导入新课。
1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？
教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。
教师板书课题：
17爬山虎的脚
2.引导学生看到题目思考“想知道什么？”对课题质疑。
6、此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？
7、感情朗读爬山虎的脚的部分。
三、引导发现，发散思维，总结写法。
1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？
四、拓展延伸，布置作业
课件出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发现？同学之间交流一下，再试着写下来。
学生畅谈：（神奇……）
学生感情读文
观察细致，要抓住特点，要注意事物的细微变化。
留心细致地观察周围的事物，用准确生动的词语，抓住事物的特点来写。）
也可以简介作者叶圣陶，导入新课。
“虎”是生字，边板书边导学生书空。
教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！
引导学生紧紧抓住课文的第三自然段，交流读后的感受、体会或疑问。
教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
板书：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点样子：像……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴（牢固）
颜色：嫩红的。
学生品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角。”
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能学。
2、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触-变-巴-拉-贴
3、齐读
4、抓住重点词，用自己的话说出爬山虎是怎样在墙上爬的。
5、学生读文
1、轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
（2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。
（3）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说
4、指导朗读
5、读5自然段，思考：
让学生体会到爬山虎离不开墙的原因。
2.指导朗读第二自然段。
3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。
师：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？
B、品爬山虎的脚
1.默读课文，想一想：作者是从哪几个方面描写爬山虎的脚？
2.品读课文第三自然段。
二、初读课文，整体感知。
1.组织学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。
课件出示初读要求：读准字音、读通句子。
2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。
3.用各种形式理解文中词语。
对于其他词语可以师生共同解决。
4.教师指名读课文，边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）
（2）形美，整齐均匀。从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。
（3）动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
学生朗读
（爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。）
学生勾画爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再读一读，说一说。
位置：长在茎上。
形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。
三、再读课文，理清脉络
1、让学生默读思考：
课文写了爬山虎的哪些特点？
2、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
四、指导生字书写
五、布置作业
第二课时
一、回顾导入
1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？
二、品读感悟
A、品叶子
1.组织学生自读第二自然段。
思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？
课题与教学内容
17、爬山虎的脚
课时安排
2课时
教
学
目
标
知识技能
1、认识本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文的主要内容。
4、学习作者的观察和表达方法。
过程方法
学生经历品读感悟、想象画面、小组合作的学习过程，理清课文的叙述顺序，了解爬山虎的叶子和脚的特点，学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
课件出示读文要求
学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。
课件出示爬山虎的脚
（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。
（3）有感情的指导朗读
3.读课文第四、五自然段。
学生交流关于爬山虎的资料
学生齐读课题。
学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？
学生自由读文。
学生朗读自己喜欢的段落并正音。
如：“均匀”可以利用图片进行理解。
如：“注意”可以结合生活实际和文中的具体语境来理解为“用心地看”。
如：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。
学生交流：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么，说说课文的主要内容。
学生回答：叶子和爬山虎的脚
1、字形重点：隙漾
2指导书写;叠虎逐
1、熟读课文
2、熟写熟记生字新词
学生畅谈
学生自学，思考。
全班交流：叶子的特点：
（1）色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但也经历了由红到绿的变化。
情感态度
培养学生良好的观察习惯。
教
学
札
记
。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激情引趣、导入新课。
1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？
教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。
教师板书课题：
17爬山虎的脚
2.引导学生看到题目思考“想知道什么？”对课题质疑。
6、此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？
7、感情朗读爬山虎的脚的部分。
三、引导发现，发散思维，总结写法。
1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？
四、拓展延伸，布置作业
课件出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发现？同学之间交流一下，再试着写下来。
学生畅谈：（神奇……）
学生感情读文
观察细致，要抓住特点，要注意事物的细微变化。
留心细致地观察周围的事物，用准确生动的词语，抓住事物的特点来写。）
也可以简介作者叶圣陶，导入新课。
“虎”是生字，边板书边导学生书空。
教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！
引导学生紧紧抓住课文的第三自然段，交流读后的感受、体会或疑问。
教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
板书：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点样子：像……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴（牢固）
颜色：嫩红的。
学生品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角。”
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能学。
2、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触-变-巴-拉-贴
3、齐读
4、抓住重点词，用自己的话说出爬山虎是怎样在墙上爬的。
5、学生读文
1、轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
