中职学校电工实训教学探索
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学 生 进 行 规 范 练 习 ， 到 讲 练 一 体 化 。 因为 实 习 教 学 就 做
的， 准确讲解与标准示范有利于学 习者不 断地 调整头脑 中的动 作表象 ， 形成准 确 的定 向映象 ， 进而在 实 际操 作 中可以调节动作 的执行 。 示范操作必须按照正确的姿势 去操作， 教师 的肢 体移 动， 一招一式 ， 乃至指 向解说必须
校 《 工 基 础 》 电子 线 路 基 础 》 电工 工 艺 学》 科 目的 电 《 《 等
一
的量程 。测量 电压和 电流 时， 如果事先不知道被测量 的 大小， 应把转 换开关拨 到最大量程 试测 ， 然后根 据指针
偏 转 情 况 逐 步 变 换 为 合 适 的量 程 ， 进 行 测 量 。万 用 表 再 的指 针 偏 转 到 满量 程 表
逐 渐提高学生的操作技能。如在 电工实训教学过程 中， 笔者采 取多元化的评价方式评价学生的成绩， 具体做法
是： 一 ， 技能训练成绩分为应知和应会两部分 ， 第 将 既考 核 理论 知 识 ， 考 核 实 际操 作 。 二 ， 取 教 师 与 学 生评 又 第 采
以防 他 人 误 用 ， 成 损 坏 。 造
体化 ” 。下 面 是 笔者 对 电工 实 训 教 学 的一 些 见 解 。
一
、
教 师 的讲 解演 示 与 学 生的 实 习训 练 一
体 化
教 师 的 讲 解 和 示 范 在 实 训 教 学 过 程 中 是 不 可 缺 少
在准确 讲解 的基 础上 ， 教师应 结合动 作示范 ， 导 指
体 化 教 学 工 作 ， 电类 学 科 的 实 训 教 学 进 行 了深 入 的 对
探索和实 践 。笔者 认为在 电工 实训教 学中应注 重三个 “ 一体化 ” 即“ ， 教师 的讲解演 示与学 生的实 习训练一体 化、 循序渐进 与启 发引导一体化 和成绩评价与反馈整 改
一
合适 ， 测量结果比较准确 。 测量 电阻时 ， 万用表 的指针偏 移到欧姆 中心值时， 测量结果最准确 。 第六， 万用表使用 完毕后 ，务 必将 转换开关置于交流 电压 的最高量程档 ，
／
中职学 电工实训教学探索
刘德庚
进行一 体化 教学 ， 引导 学生
ｋ 育 的发 展 。 教
专
中 职 学 校 的 教 育 目标 是 培 养 既 掌 握 一 定 的 专 业 理 论 知 识 又 具 备 较 高 操 作 技 能 的高 素 质 劳动 者 ， 社 会 一 即 线技 能型 技 术 操 作 工 人 。 能 型 技 术操 作工 人 有 别 于 在 技 大批 量 生 产 流 水 线 上 做 相 同重 复 性 操 作 的普 工 ， 工 作 其
仪表仪器 的使用方法要讲解清楚 。例如 ， 关于万用表的 使用 ， 教师要讲清 以下几个方面 ： 第～ ， 万用表要水平放 置。 第二 ， 使用前应先检查指针是否指在零点， 若不指在 零点 ， 应先进行机械调零 。 第三 ， 万用表面板上有两个插 孔 ， 别标注“ ” 分 ＋ 和“一’ 种符号 。测量 时， 把红色表 两 应 棒插入“ ’ 孔 ， ＋插 黑色表棒 插入“一’ ’ 插孔 。第 四， 根据测
量 的种 类 和 量 程 调 准 转 换 开 关 的位 置 。 第 五 ， 择 合 适 选
业
建
设
情境 具有 一定的复杂性 ， 需要综合运用 相关理论知识和 操作技能做 出判断并采取正确 的行动 。实训教学是 中职 学校教学工作 中的中心 环节， 也是 能否 培养 出名符其实 技能型技术操 作工人 的关键所在 。 笔者多年担任中职学
标 准 、 范 ， 能 有 任 何 的多 余 动 作 和 不 良动 作 ， 不 能 规 不 更
是 以专业 理论 的系统性和 工艺过程 的连贯性 为 内在 联 系的技术技能 的有效传授方式 ， 以在给学生作操作 示 所
范 的 过 程 中 ， 辅 以必 要 的“ 说 词 ” 交 待 动 作 的 顺 序 应 解 ，
在 电工实训教学过程中，教师对每一种 电工工 具、
果 ， 至发 生仪 表 损 坏 等 故 障 。因此 ， 于 一些 学 生 容 易 甚 对
问题和 解 决 问题 的 能力 。
出错 的操作规程 ， 应该一开始让学生进行规范的实习训
练。
三 、 绩评 价 与反馈 整 改一体 化 成
正确评价技能训练成绩是激发学生热情、 调动 学生 积 极性的重要手段。教师通过考评发现 问题， 并及 时反
馈 给学生进行整改，做到正确评价和反馈整改～体化 ，
二、 循序 渐进 与启 发 引导一体 化
实训教 学是一个循序 渐进 的过程 ，操 作技 能的形 成， 一般 都要经 过掌握局 部动 作阶段、 动作交替阶段 、 动
作 协 调 阶 段 和 动 作 完 善 阶 段 。在 教 学 过 程 中 ， 须遵 循 必
技 能训 练 内容 的理 解 。
候， 必须要注意步骤 。 第一步 ， 把万用表 转换 开关放在 电 阻档上 ， 选择适 当量程 。第二 步， 量程选定后 ， 测量前将
两 个 表 笔 短 路 ， 节 调 零 旋 钮 ， 指 针 在 电 阻 刻 度 的 零 调 使
位上 。 第三步 ， 将两个表笔分别与 电阻两端相连接 ， 出 读 电阻的读 数。这些看似简单的操作 ， 如果学生不能使用 正确 的方法进 行实 习训练 ，将 很难达到预 期的 实训效
和要领 ， 讲清操作 的关键 和理 由。讲解的语言应当注意
逻 辑 性和 专 业 术 语 化 。例 如 ， 使用 万 用 表 测 量 电阻 的 时
有错误动作， 以免造成 学生的错 误模仿 。操作训练是 学 生技能形成 的基本途径 ， 是有 目的的、 有步骤 以及 有指 导的活动。教师的准确讲解结合操作示范 ， 以使学 生 可 具体 、 直观地感 受到所学 操作技 能的形成过 程 ， 加深对
的， 准确讲解与标准示范有利于学 习者不 断地 调整头脑 中的动 作表象 ， 形成准 确 的定 向映象 ， 进而在 实 际操 作 中可以调节动作 的执行 。 示范操作必须按照正确的姿势 去操作， 教师 的肢 体移 动， 一招一式 ， 乃至指 向解说必须
校 《 工 基 础 》 电子 线 路 基 础 》 电工 工 艺 学》 科 目的 电 《 《 等
一
的量程 。测量 电压和 电流 时， 如果事先不知道被测量 的 大小， 应把转 换开关拨 到最大量程 试测 ， 然后根 据指针
偏 转 情 况 逐 步 变 换 为 合 适 的量 程 ， 进 行 测 量 。万 用 表 再 的指 针 偏 转 到 满量 程 表
逐 渐提高学生的操作技能。如在 电工实训教学过程 中， 笔者采 取多元化的评价方式评价学生的成绩， 具体做法
是： 一 ， 技能训练成绩分为应知和应会两部分 ， 第 将 既考 核 理论 知 识 ， 考 核 实 际操 作 。 二 ， 取 教 师 与 学 生评 又 第 采
以防 他 人 误 用 ， 成 损 坏 。 造
体化 ” 。下 面 是 笔者 对 电工 实 训 教 学 的一 些 见 解 。
一
、
教 师 的讲 解演 示 与 学 生的 实 习训 练 一
体 化
教 师 的 讲 解 和 示 范 在 实 训 教 学 过 程 中 是 不 可 缺 少
在准确 讲解 的基 础上 ， 教师应 结合动 作示范 ， 导 指
体 化 教 学 工 作 ， 电类 学 科 的 实 训 教 学 进 行 了深 入 的 对
探索和实 践 。笔者 认为在 电工 实训教 学中应注 重三个 “ 一体化 ” 即“ ， 教师 的讲解演 示与学 生的实 习训练一体 化、 循序渐进 与启 发引导一体化 和成绩评价与反馈整 改
一
合适 ， 测量结果比较准确 。 测量 电阻时 ， 万用表 的指针偏 移到欧姆 中心值时， 测量结果最准确 。 第六， 万用表使用 完毕后 ，务 必将 转换开关置于交流 电压 的最高量程档 ，
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中职学 电工实训教学探索
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进行一 体化 教学 ， 引导 学生
ｋ 育 的发 展 。 教
专
中 职 学 校 的 教 育 目标 是 培 养 既 掌 握 一 定 的 专 业 理 论 知 识 又 具 备 较 高 操 作 技 能 的高 素 质 劳动 者 ， 社 会 一 即 线技 能型 技 术 操 作 工 人 。 能 型 技 术操 作工 人 有 别 于 在 技 大批 量 生 产 流 水 线 上 做 相 同重 复 性 操 作 的普 工 ， 工 作 其
仪表仪器 的使用方法要讲解清楚 。例如 ， 关于万用表的 使用 ， 教师要讲清 以下几个方面 ： 第～ ， 万用表要水平放 置。 第二 ， 使用前应先检查指针是否指在零点， 若不指在 零点 ， 应先进行机械调零 。 第三 ， 万用表面板上有两个插 孔 ， 别标注“ ” 分 ＋ 和“一’ 种符号 。测量 时， 把红色表 两 应 棒插入“ ’ 孔 ， ＋插 黑色表棒 插入“一’ ’ 插孔 。第 四， 根据测
量 的种 类 和 量 程 调 准 转 换 开 关 的位 置 。 第 五 ， 择 合 适 选
业
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设
情境 具有 一定的复杂性 ， 需要综合运用 相关理论知识和 操作技能做 出判断并采取正确 的行动 。实训教学是 中职 学校教学工作 中的中心 环节， 也是 能否 培养 出名符其实 技能型技术操 作工人 的关键所在 。 笔者多年担任中职学
标 准 、 范 ， 能 有 任 何 的多 余 动 作 和 不 良动 作 ， 不 能 规 不 更
是 以专业 理论 的系统性和 工艺过程 的连贯性 为 内在 联 系的技术技能 的有效传授方式 ， 以在给学生作操作 示 所
范 的 过 程 中 ， 辅 以必 要 的“ 说 词 ” 交 待 动 作 的 顺 序 应 解 ，
在 电工实训教学过程中，教师对每一种 电工工 具、
果 ， 至发 生仪 表 损 坏 等 故 障 。因此 ， 于 一些 学 生 容 易 甚 对
问题和 解 决 问题 的 能力 。
出错 的操作规程 ， 应该一开始让学生进行规范的实习训
练。
三 、 绩评 价 与反馈 整 改一体 化 成
正确评价技能训练成绩是激发学生热情、 调动 学生 积 极性的重要手段。教师通过考评发现 问题， 并及 时反
馈 给学生进行整改，做到正确评价和反馈整改～体化 ，
二、 循序 渐进 与启 发 引导一体 化
实训教 学是一个循序 渐进 的过程 ，操 作技 能的形 成， 一般 都要经 过掌握局 部动 作阶段、 动作交替阶段 、 动
作 协 调 阶 段 和 动 作 完 善 阶 段 。在 教 学 过 程 中 ， 须遵 循 必
技 能训 练 内容 的理 解 。
候， 必须要注意步骤 。 第一步 ， 把万用表 转换 开关放在 电 阻档上 ， 选择适 当量程 。第二 步， 量程选定后 ， 测量前将
两 个 表 笔 短 路 ， 节 调 零 旋 钮 ， 指 针 在 电 阻 刻 度 的 零 调 使
位上 。 第三步 ， 将两个表笔分别与 电阻两端相连接 ， 出 读 电阻的读 数。这些看似简单的操作 ， 如果学生不能使用 正确 的方法进 行实 习训练 ，将 很难达到预 期的 实训效
和要领 ， 讲清操作 的关键 和理 由。讲解的语言应当注意
逻 辑 性和 专 业 术 语 化 。例 如 ， 使用 万 用 表 测 量 电阻 的 时
有错误动作， 以免造成 学生的错 误模仿 。操作训练是 学 生技能形成 的基本途径 ， 是有 目的的、 有步骤 以及 有指 导的活动。教师的准确讲解结合操作示范 ， 以使学 生 可 具体 、 直观地感 受到所学 操作技 能的形成过 程 ， 加深对
