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初中数学《反比例函数》教学设计 教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握反比例函数的概念和性质，能够灵活运用反比例函数进行解题。
教学重点：通过实例分析，引导学生理解反比例函数的定义和性质。 教学难点：培养学生对反比例函数的理解和运用能力。 教学准备：教学课件、反比例函数相关的练习题、小黑板、白板、粉笔等。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 引入反比例函数的概念：什么是反比例函数？请同学们回忆一下。 2. 提问：反比例函数的性质有哪些？同学们可以说一下。 二、概念解释（10分钟） 1. 教师通过讲解和示范的方式，对反比例函数的定义进行解释。 2. 教师将定义的核心词语写在板上，引导学生理解和记忆。 三、实例分析（15分钟） 2. 教师设计多个实例，让学生通过观察实例中的规律，总结反比例函数的性质。 四、练习巩固（20分钟） 1. 学生分组完成反比例函数相关的练习题，教师巡视指导。 2. 教师提问学生，并在白板上解答学生的问题，帮助学生巩固知识点。 五、知识扩展（10分钟） 1. 结合现实生活中的例子，让学生思考并给出反比例函数实例。 2. 学生尝试在课堂上设计一个与反比例函数相关的实例题目。 六、课堂讨论（15分钟） 1. 学生交流思考，讨论实例分析中的问题，并互相提问、回答。 2. 教师给予学生及时的指导和反馈。 七、学习总结（5分钟） 1. 教师对本节课进行总结，并强调反比例函数的概念和性质。 2. 学生进行学习笔记的总结和归纳。 1. 布置课后作业：完成课后作业中与反比例函数相关的题目。 2. 提醒学生及时复习和巩固本节课所学的知识。 教学反思： 通过本节课的教学设计，学生能够通过实例分析来理解和掌握反比例函数的概念和性质，培养了学生的反思和解决问题的能力。通过课堂讨论，引发学生思维的碰撞，提高了学生的思维能力。在教师的引导下，学生积极参与课堂活动，合作完成练习题，并对反比例函数有了初步的认识和了解。整体上，本节课教学效果良好，但在时间控制和学生合作方面还可以进一步完善改进。
初中数学《反比例函数》教学设计一、教学目标：1.了解反比例函数的定义和性质。
2.掌握表示反比例关系的反比例函数的表达式和图像。
3.通过实际问题解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
二、教学重点：四、教学方法：1.课堂教学法：通过讲解、举例和练习，培养学生的分析和解决问题的能力。
2.小组讨论法：让学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作与沟通能力。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过观察下面的两列数，讨论它们之间的关系：2 4 8 16引导学生发现两列数之间的关系是反比例关系。
2.概念讲解（10分钟）引导学生回忆什么是反比例关系，什么是反比例函数。
讲解反比例函数的定义和性质，如：反比例函数的定义域是除去零的所有实数，值域是除去零的所有实数。
3.探究学习（25分钟）让学生分为小组，每个小组根据给定的问题，通过试探和分析，列式和曲线概念将问题转化成反比例关系。
然后通过练习来巩固，确保学生掌握了这个方法。
问题1：一辆汽车以恒定的速度行驶，行驶的时间与行驶的距离的关系如何？问题2：一个人每小时可以跑20米，他跑一段距离所用的时间是多少？问题3：李明去超市买饮料，饮料单位价格为2元，他希望用10元能买到多少瓶饮料？问题4：一个时钟走一圈需要60分钟，它走半圈需要多长时间？4.总结归纳（10分钟）让学生回顾今天的学习内容，总结反比例函数的定义和性质。
五、作业布置（5分钟）布置相应的作业，巩固所学的知识点。
六、课后反思这节课采用了引导性和探究性学习的方式，通过实际问题引导学生发现反比例关系，并用反比例函数的概念来解决问题。
通过小组讨论，学生能够积极思考和交流，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中数学《反比例函数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）了解反比例函数的概念和特点；（2）掌握反比例函数的表示方法和性质；（3）能够应用反比例函数解决实际问题。
2. 过程与方法（1）通过实际生活中的例子引入反比例函数的概念，激发学生的学习兴趣；（2）注重引导学生分析问题、发现规律，培养学生的逻辑思维能力；（3）通过练习和实例演绎，帮助学生理解反比例函数的性质和应用方法。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和自信心；（2）引导学生认识反比例函数在生活中的应用价值；（3）倡导合作学习和积极思维，培养学生的团队合作精神和创造力。
二、教学重点与难点1. 教学重点通过实例引入反比例函数的概念，掌握反比例函数的性质和应用方法。
2. 教学难点学生如何在实际问题中应用反比例函数解决具体问题，深入理解反比例函数的规律和性质。
三、教学内容与教学步骤2. 教学步骤（1）引入老师可以通过举例子引入反比例函数的概念，如物体质量和重力的关系、速度和时间的关系等，让学生从实际生活中感受反比例关系的存在。
（2）讲解通过实例引入反比例函数的定义，讲解反比例函数的图像特征、定义域和值域，并结合实例分析反比例函数的性质和规律。
（3）应用让学生通过实际问题，应用反比例函数解决具体问题，如工程问题、医药问题等，训练学生的问题解决能力和实际运用能力。
（4）练习与检测设计一些练习题和应用题，让学生巩固所学知识，检测他们的学习效果。
四、教学方法与手段2. 教学手段（1）多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段展示反比例函数的概念和特点。
（2）教学实验：设计一些生活中的实验，让学生通过实际操作感受反比例函数的规律。
（3）小组讨论：让学生分组进行讨论和交流，培养学生的团队合作精神和创造力。
五、教学过程中的注意事项1. 注意启发学生的思维，引导学生主动参与课堂讨论和问题解答。
2. 根据学生的实际水平和兴趣，调整教学步骤和方法，灵活安排教学内容。
初中数学《反比例函数》教学设计 反比例函数是我们初中数学中的重要内容，学生需要通过实陽例和练习来理解和掌握这一知识点。本教学设计将针对反比例函数的基本概念、性质和图像进行详细说明，并设计了一些教学活动来帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
一、教学内容 1. 反比例函数的定义和性质 2. 反比例函数的图像 3. 反比例函数的应用 四、教学过程 1. 导入 通过一个简单的例子引入反比例函数的概念，如“小明去超市买苹果，他发现每个苹果的价格和数量成反比，你知道这是怎么回事吗？”让学生思考并尝试回答。
2. 概念讲解 向学生介绍反比例函数的定义和性质，解释反比例函数的数学关系和代数表达式。然后，通过具体的例子讲解反比例函数的特点和性质，如“随着自变量的增大，函数值会怎么变化？”，“反比例函数的图像是什么样子的？”等。
4. 例题讲解 设计一些简单的例题，让学生通过绘制图像或者列出函数值表格的方式来求解，巩固他们对反比例函数的理解和掌握。
6. 拓展 引导学生思考反比例函数的应用场景，并设计一些拓展问题，让学生体会反比例函数在实际生活中的应用价值，如“在购买商品时，如何根据反比例关系来选择更优惠的商品？”等。
7. 总结 通过教师总结和归纳，或者让学生自己总结纲要，巩固和总结本节课的主要内容，以便学生对反比例函数有一个系统性的理解。
五、课堂小结 通过本节课的教学，学生应该对反比例函数有一个清晰的认识，包括反比例函数的定义和性质、图像的绘制以及应用问题的解决。下节课的教学将围绕着反比例函数展开更多的练习和拓展。
初中数学《反比例函数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解反比例函数的概念，掌握反比例函数的图像特征和性质，掌握解析式y=k/x的图像特征和性质。
2. 过程与方法：能够运用反比例函数解决实际问题，形成培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习和探究学习的能力，培养学生的数学兴趣和数学思维。
二、教学内容1. 反比例函数的概念2. 反比例函数y=k/x的图像和性质3. 反比例函数的实际问题解决四、教学过程1. 导入新课教师示范：教师拿一根橡皮筋，询问学生如果橡皮筋拉得越长，弹性力会越大还是越小？为什么？引出反比例的概念。
学生练习：请学生用自己的话解释反比例的概念，引导学生理解。
2. 基础知识讲解教师讲解：讲解反比例函数的概念，举例说明反比例的特点。
引导学生理解反比例函数的特点及性质。
学生练习：出示一些简单的反比例的图像，让学生分析其特点及性质。
3. 反比例函数图像的绘制教师引导：讲解y=k/x的图像特征及性质，带领学生进行绘制y=k/x的图像。
学生操作：让学生自己用工具绘制y=k/x的图像，并比较不同k值对图像的影响。
4. 反比例函数的实际问题解决教师演示：通过实际问题引入反比例函数的应用，讲解如何利用反比例函数解决实际问题。
学生练习：提供一些实际问题，让学生尝试用反比例函数进行解答。
5. 练习与体验教师设计：布置相关练习题，让学生通过实例加强对反比例函数的理解和应用。
学生自查：学生互相交流，检查答案及方法。
6. 知识巩固教师总结：对反比例函数的概念、图像特征及性质进行总结，强调关键点。
学生回答：学生回答问题，巩固学习成果，弄清未理解的知识点。
五、作业布置1. 完成课堂练习题2. 思考如何利用反比例函数解决实际问题3. 阅读相关问题，积极思考反比例函数的应用七、教学反思整个教学过程通过引入生活实例，引导学生理解反比例函数的概念，对反比例函数的图像和性质进行了详细介绍，并引入实际问题进行讨论和解答。
初中数学《反比例函数》教学设计教学设计：反比例函数教学目标：1.理解反比例函数的定义和性质；2.能够画出反比例函数的图像；3.能够解决与反比例函数有关的实际问题。
教学重点：1.反比例函数的定义和性质；2.画出反比例函数的图像。
教学难点：1.解决与反比例函数有关的实际问题。
教学步骤：Step 1：导入新知1.引入学生对比例函数的回顾，通过问题引导学生思考什么是反比例函数。
例：小明用相同的时间去做不同的事情，花费的费用却是不一样的，这是为什么呢？2.让学生观察数据表格，引导学生观察数据的规律，并寻找反比例的特点。
例：观察一下这个数据表格，列出你们观察到的规律。
3.通过学生观察到的规律，引入反比例函数的定义和表达方式。
例：根据你们的观察，我们可以发现费用和时间有一种怎样的关系呢？Step 2：理解反比例函数的性质1.引入反比例函数的性质，并进行具体的例子讲解。
例：根据反比例函数的定义，我们可以得出哪些性质呢？请你们举一个例子来说明这个性质。
2.教师给出一些反比例函数的例子，让学生用自己的话来描述函数的性质。
例：请你们选择一个反比例函数的图像来描述一下这个函数的特点。
3.学生们进行讨论，并汇报讨论结果。
Step 3：画出反比例函数的图像1.教师引导学生用手算、画坐标轴的方法，画出一个简单的反比例函数的图像。
例：请你们用手算的方法，画出y=2/x的图像。
2.学生完成练习，并与教师进行讨论和纠正。
Step 4：解决与反比例函数有关的实际问题1.教师给出一个实际问题，引导学生使用反比例函数来解决问题。
例：马拉松比赛中，参赛选手的速度和完成全程所需时间成反比。
如果一个选手在4小时内完成比赛，那么他的速度是多少？如果一个选手的速度是每小时10公里，那么他完成比赛需要多少时间？2.学生们自己动手解决问题，并进行讨论和分享解决方法。
Step 5：复习和总结1.教师进行知识的复习和总结，提醒学生要注意反比例函数的定义、性质和画图的方法。
初中数学《反比例函数》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能目标： （1）了解反比例函数的概念； （2）掌握求解反比例函数的方法； （3）了解反比例函数在实际生活中的应用； 2. 过程与方法目标： （1）培养学生的观察能力和分析问题的能力； （2）培养学生的动手能力和合作学习能力； （3）培养学生解决实际问题的能力。 3. 情感与态度目标： 培养学生对数学的兴趣，培养学生的学习乐趣和发现乐趣。 【教学重点】 1. 反比例函数的概念； 2. 反比例函数的解法； 3. 反比例函数在实际生活中的应用。 【教学准备】 教学工具：教学PPT、黑板、粉笔、实物比例尺等。 教学材料：教科书、习题册等。 【教学过程】 一、导入（5分钟） 1. 引导学生回忆什么是比例关系，并给出比例关系的定义。 2. 引导学生思考什么是反比例关系，并给出反比例关系的定义。 二、学习（30分钟） 1. 引入反比例函数的概念。 （1）通过解决实际问题，引导学生发现某些问题中存在反比例关系。 （2）给出反比例函数的定义：当两个变量x和y满足xy=k（k≠0）时，称y是x的反比例函数。其中k是常数，称为比例系数。
（3）通过实例解释反比例函数的含义。 2. 反比例函数的解法。 （1）给出求解反比例函数的常用方法：设y=k/x，求解k的值。 （2）通过练习题，学习如何求解反比例函数。 三、拓展（30分钟） 1. 反比例函数在实际生活中的应用。 （1）通过例子引导学生了解反比例函数在实际生活中的应用，如速度和时间的关系、工人数和工作时间的关系等。
（2）通过分组合作，让学生在实际生活中寻找更多的反比例关系，并讨论其应用。 2. 反比例函数的图像。 （1）介绍反比例函数的图像特点：图像经过原点，并且随着x的增大，y的值逐渐减小。
（2）使用实物比例尺在黑板上绘制反比例函数的图像，并解释图像的特点。 四、练习（15分钟） 1. 针对反比例函数的解法，设计练习题进行巩固训练。 2. 让学生根据实际问题设计反比例函数，并求解。 五、总结与评价（10分钟） 1. 总结反比例函数的概念和解法。 2. 提醒学生在实际生活中多关注反比例关系，并讨论其应用。 【板书设计】 反比例函数 定义：当两个变量x和y满足xy=k（k≠0）时，称y是x的反比例函数。其中k是常数，称为比例系数。
《反比例函数测试讲评课》一、教学内容分析测试是完整教学过程的一个重要环节，讲评试卷是测试的延续，同样是完整的教学过程不可缺少的组成部分。
《课标》中明确指出:“考试评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是促进教师反思和改进教学的有力手段”。
分析讲评试卷是一种非常重要的课型，分析在前，分析是关键，讲评在后，分析质量的高低直接影响讲评的效果。
本节课是一节试卷测试后的讲评课，测试的内容是人教版九年级下册第一章《反比例函数》，《课标》中对反比例函数的内容要求是1、结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式；2、能画出反比例函数的图象，根据图象和表达式，探索并理解0>k 和0<k 时，图象的变化情况；3、能用反比例函数解决简单的实际问题。
教材中也是沿着“反比例函数的概念——反比例函数的图象和性质——反比例函数的实际应用”这样一条主线展开。
依据《课标》对本章内容的要求，我们命制了一份《反比例函数测试试卷》，对本章知识进行了检测。
检测之后我们借助试卷分析系统软件对试卷进行网上阅卷，分析。
借助试卷分析系统的功能得到了一组数据（见表格），使我们对试卷的整体情况，每一道题学生的答卷情况有了清晰的认识。
讲评试卷的过程应该是教师发现问题、研究问题、解决问题的过程。
于是我们又对每一位学生的试卷的分析，掌握了学生学习中存在的问题，并对学生存在的问题进行了梳理，归纳。
之后针对学生存在的突出问题我们选择了试卷中部分典型的，有代表性的题目课堂上进行了讲解，帮助学生释疑解惑，归纳总结，提升思想方法。
课堂教学采用的是测试反馈——问题梳理——典型题分析——归纳总结——提升方法的教学方法。
二、教学目标教学目标：针对学生试卷中存在的突出问题和普遍问题选择典型，有代表性的题目进行讲解，帮助学生释疑解惑，帮助学生进一步理解相关内容。
三、教学重难点：重点：通过题目的讲解帮助学生理清知识，释疑解惑，指导方法。
难点：针对学生普遍存在的问题有针对性地进行讲解，通过对试卷的分析发现运用反比例函数解决实际问题是难点。
四、学情分析通过本章的学习，学生已经经历了抽象反比例函数概念的过程，理解了反比例函数的概念，会作出反比例函数的图象，并探索和掌握其性质，能从函数图象中获取信息来解决实际问题。
这是本节课教学的前提。
通过测试，我们及时分析了学生试卷中存在的问题，掌握了大量的第一手资料，事实充分，为本节课的试卷讲评奠定了基础，增加了解决问题的针对性。
五、教学策略分析1、多种信息化教学手段的使用：借助试卷分析系统：进行网上阅卷，掌握第一手数据，为分析试卷奠定了基础，让用数据说话成为可能。
同时课上直接从阅卷系统中调取学生的试卷，学生的思维情况一目了然，真实，及时；2、使用《几何画板》软件：动态展示图形的变化，增加学生对结论的认识，如不断变化图形的形状，由反比例函数图象上的任意一点向两条坐标轴做垂线，这一点与两个垂足，原点构成的矩形的面积始终等于｜K｜,增加了学生对K的几何意义的认识。
3、课上集中指导与课下辅导相结合：由于课堂教学时间有限，学生普遍存在的问题，较为突出的问题课上讲解，个别人的问题课下指导，不平均使用力量，兼顾所有学生。
4、了解学生的思维障碍：讲评试卷是查漏补缺，因此教师首先要了解学生的“漏”和“缺”，这样才能有的放矢。
课前分析学生的答卷，课上让学生展示思维过程是非常有效的手段。
六、教学环境与资源准备检测试卷试卷分析系统录播教室多媒体课件、希沃教学软件。
七、教学过程：（一）试卷测试基本情况反馈1. 测试卷结构及测试结果：试卷满分100分，答卷时间60分钟。
试卷题型分别为：选择题；填空题；解答题。
测试对象为九年级本人所带两个班级，其中授课班级人数为42人，最高分100分，最低分12分，均分62分。
2.试卷情况分析【设计意图】让学生明确本节课是试卷讲评课，了解考查题型，考查的内容，答卷情况以及讲评形式。
这样听课的目的性更强。
（二）讲评测试卷问题一：反比例函数的定义测试情况 1、下列函数中：①x2y =，② xy=-5，③3x y = ，④y=3x-1 ，⑤xk y =反比例函数的有 。
（只填序号）2、已知y =xk(k ≠0)的图象的一部分如图，则k=_________6、如图，A 为反比例函数xky =图象上一点，AB ⊥x 轴与点B ，若3=∆A O B S ，则k 为（ ）A 6B 3 C23D 无法确定教师明确：反比例函数的三种表达式，求反比例函数表达式的条件。
【设计意图】通过对学生答卷情况的分析，发现学生在利用反比例函数定义时认识上还存在一些误区，课堂上选取典型题目帮助学生理解、巩固反比例函数的定义。
问题二：反比例函数性质的图象和性质内容测试情况 3、反比例函数xy 3=图像位于 象限。
4、若直线)0(11≠=k x k y 和双曲线0)(22≠=k xk y 在同一坐标系内的图象无交点，则 1k 、2k 的关系是_________； 5、已知反比例函数xm y 23-=，当______m 时，其图象的两个分支在第一、三象限内；当______m 时，其图象在每个象限内y 随x 的增大而增大。
10、在同一坐标系中，函数x ky =和3+=kx y 的图像大致是 （ ）A B C D13、函数ky x=与2=-+y kx k （0k ≠）在同一直角坐标系中的大致图象可能是（ ）11、正比例函数x k y 11=的图象与反比例函数xk y 22=的图象相交于A ，B 两点，其中点B 的横坐标为-2，当1y ＜ 2y 时，x 的取值范围是A . 2＞或2＜x x -B .202＜＜或＜x x -C .2002＜＜或＜＜x x -D .202＞或＜＜x x -12、已知点（-1，y 1），（2，y 2），（3，y 3）在反比例函数xy 3=的图像上，下列结论中正确的是（ ）A y 1＞y 2＞y 3B y 1＞y 3＞y 2C y 3＞y 1＞y 2D y 2＞y 3＞y 1 【设计意图】反比例函数的图象和性质是本章的重点内容，通过阅卷发现学生在利用性质解决问题，利用数形结合思想和分类思想解决反比例函数中的比较大小等问题时，存在方法单一，知识点不熟悉等情况，于是借助这几个典型试题，帮助学生澄清模糊认识，渗透数学思想方法，以增加学生对反比例函数图象和性质的认识，提升数学思想方法。
问题三：反比例函数中k 的几何意义测试情况 8、如图，),(y x P 是反比例函数xy 3=的图象在第一象限分支上的一个动点，，轴于点A x PA ⊥ ，轴于点B y PB ⊥ 随着自变量x 的增大，矩形OAPB 的面积（ ）A ．不变 B.增大 C.减小 D.无法确定9、如图，A 为反比例函数xky =图象上一点，AB ⊥x 轴与点B ，若3=∆A O B S ，则k 为（ ）A 6B 3 C23D 无法确定强调：利用面积求K 的值时需要注意K 的符号【设计意图】通过阅卷发现学生不能很好地理解)0(≠=k xky k 的几何意义，而这个知识点又是解决反比例函数综合问题的前提，尤其是反比例函数与几何图 形面积问题，于是借助典型试题，并借助《几何画板》软件的功能帮助学生理解。
问题四：反比例函数与其它知识的综合应用测试情况14、为了预防流感，某学校在休息天用药熏消毒法对教室进行消毒。
已知药物释放过程中，室内每立方米空气中的含药量y （毫克）与时间t （小时）成正比例，药物释放完毕后，y 与t 的函数关系式为xay =（a 为常数），如图所示。
据图中信息，解答下列问题：（1）写出从药物释放开始，y 与t 之间的两个函数关系式及相应的自变量的取值范围。
（2）据测定，当空气中的每立方米的含药量降低到0.25毫克以下时，学生方可进入教室，那么从药物释放开始，至少需要经过多少小时后，学生才能进入教室？15、如图，Rt △OAB 的顶点O 在坐标原点，点B 在x 轴上，∠ABO =90°，∠AOB =30°，OB =32 .反比例函数xky =(x ＞0)的图象经过OA 的中点C ，交AB 于点D .（1）求反比例函数的关系式；（2）连接CD ，求四边形CDBO 的面积.16、在Rt △AB C 中，∠C =90°, ∠A =30°, BC =2.若将此直角三角形的一条直角边BC 或AC 与x 轴重合，使点A 或点B 恰好在反比例函数x y 6= (0)x >的图象上时，设ABC △在第一象限部分的面积分别记作1s 、2s （如图1、图2所示），D 是斜边与y 轴的交点，通过计算比较1s 、2s 的大小.教师明确：学会数形结合的方法解决这一类问题。
【设计意图】本节课的教学目标“能用反比例函数解决简单的实际问题”。
但从测试卷中发现大部分学生对知识间的相互联系不会分析，不能利用数形结合的方法挖掘题目中的条件进行解答，所以利用学生的解答结果进行讲评，鼓励学生多种方法解决问题。
【课堂小结】教会学生对知识进行归类处理，提炼方法，完成课堂小结。
【教学反思】本课事先经过测试，然后借助试卷分析系统软件对试卷进行网上阅卷，分析，进而进一步进行讲评，整节课的策略为：“为什么讲--讲什么--如何讲”展开。
本节课我认为比较好的有以下几点：（1）通过阅卷分析系统，我得到学生答题情况的第一手资料，十分明白讲题的意图，明白为什么要讲这道题，可以随时调阅学生答题卡，分析学生问题所在，讲评的针对性极强。
（2）在讲题时，我注重学生出现的问题和难点、疑点来讲，辨析理解，重在为学生解惑、释疑、引导探究。
在如何讲这个问题上，我通过认真分析，将试题进行归类讲解，本节课中将试卷分为四个部分归类讲解；一题多解，拓展解题思路，例如比较反比例函数值的问题，三种方法拓展学生思维方法，并且渗透数形结合思想；（3）一题多问，培养探究能力，例如反比例函数K 的几何意义的问题，当知道矩形面积时，要根据双曲线的分布位置确定K 的符号，反过来亦是如此，这种改变条件和结论，由浅入深，由易到难，层层递进，满足了不同层次学生的需要。
实践证明，本节课的教学实效良好，学生收获很大，课堂上激发了学生的求知欲，通过学生讲评，使学生有展示自己的平台，更加自信的学习探究。
