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四年级上册语文教案《第26课西门豹治邺》-人教部编一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，整治水利，使邺地重焕生机的故事。
本文通过西门豹的实地考察，科学决策，勇敢担当，展现了他的聪明才智和为人民服务的精神。
这篇课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的大意。
但对于文中一些古代的地名、水利工程等专业知识可能还不够了解，需要在教学中进行适当的引导和解释。
此外，学生对于人物品质的鉴赏能力还有待提高，教学中可以通过讨论、分析等方式，引导学生深入理解西门豹的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解西门豹治理邺地的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学习西门豹的科学决策、勇敢担当的精神，培养为社会做贡献的意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解西门豹治理邺地的事迹。
2.难点：理解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识，以及西门豹的品质。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解西门豹的品质。
3.讲解法：教师讲解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。
2.资料：准备一些关于古代地理、水利工程的资料，以便为学生提供更多的信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解西门豹的品质。
教师参与讨论，引导方向。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师讲解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识，引导学生了解更多相关知识。
人教部编版四年级上册语文26.《西门豹》教学设计一. 教材分析《西门豹》是一篇描写春秋时期魏国西门豹治理邺地，智斗豪绅，兴修水利，使邺地重焕生机的的历史故事。
文章语言简洁生动，人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
本课的教学内容主要包括默读课文，理解课文内容，感受西门豹的机智、勇敢和为人民服务的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文中一些专业术语和古代习俗方面可能存在困难，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于文中人物的情感态度和价值观的把握也需要教师的引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握人物形象，了解西门豹治理邺地的事迹。
3.学习课文中的古代习俗和专业术语，提高学生的文化素养。
4.学习西门豹机智、勇敢、为人民服务的精神，培养学生的道德观念。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象。
2.学习课文中的古代习俗和专业术语。
3.理解西门豹治理邺地的方法和思想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的独立思考能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，方便学生跟读和理解。
2.准备课文中的专业术语和古代习俗的资料，方便学生查阅和学习。
3.准备与课文相关的历史故事，作为拓展资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。
然后教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，边读边理解，对于课文中的专业术语和古代习俗，教师及时解释和引导。
在此过程中，教师引导学生关注西门豹的形象特点，以及他治理邺地的事迹。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，如：“西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何做到的？”学生分组讨论，共同回答问题。
四年级上册语文教学设计《第26课西门豹治邺》-人教部编一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇描写古代名人西门豹治理邺地，打击官绅恶霸，改善民生的故事。
本文内容丰富，情节紧凑，具有很强的趣味性和教育意义。
通过学习本文，学生可以了解到西门豹的聪明才智、英勇果断和为民除害的精神。
同时，本文还运用了生动的描绘和对话，使学生能够更好地理解和把握人物形象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但学生在阅读过程中，可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑，需要教师进行讲解和引导。
此外，学生对于古代历史人物和事件可能了解不多，需要在课堂上进行补充和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学习西门豹的聪明才智、英勇果断和为民除害的精神，培养学生的社会责任感和担当意识。
四. 教学重难点1.生字词：课文中出现的一些文言文词汇和句式，如“恶霸”、“整治”等。
2.情节理解：学生对于古代历史人物和事件可能了解不多，需要教师进行讲解和引导。
3.西门豹形象把握：学生需要通过课文内容，理解和把握西门豹的聪明才智、英勇果断和为民除害的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.案例分析法：以西门豹治理邺地为例，分析其聪明才智、英勇果断和为民除害的精神。
六. 教学准备1.课文原文：提前准备好课文原文，方便学生朗读和理解。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
3.相关历史资料：准备一些关于古代历史人物和事件的资料，以便在课堂上进行讲解和引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们听说过西门豹吗？他是什么时代的人？今天我们就来学习一篇关于西门豹的故事。
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
第26课《那片绿绿的爬山虎》第一课时学习目标1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
生字课件。
教学方法自学指导法教学过程：一、谈话导入1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2.两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3.板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4.看了课题，你有什么疑问?二、试读课文，自学生宇新词1.自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2.指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙3.汇报交流自学情况。
读词语和生字卡片。
4.重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知1.默读课文，说说课文主要写了什么事。
2.组织朗读比赛，要读得正确、流利。
板书设计：略第二课时学习目标1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇四年级上册的课文，主要讲述了战国时期西门豹治理邺城，通过改革灌溉系统，打击豪绅，恢复农业生产，使邺城重获生机的故事。
本文以历史人物为线索，引导学生了解古代社会的、经济状况，感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但对于古代历史人物和事件的理解可能存在一定难度，因此在教学中需要引导学生了解历史背景，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西门豹治理邺城的历史背景，理解课文内容，把握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬历史人物的情感，激发学生为社会作贡献的决心。
四. 教学重难点1.重点：了解西门豹治理邺城的过程，理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：对古代历史背景的理解，以及对西门豹精神的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受西门豹治理邺城的艰辛。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通与协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、图片等，直观展示教学内容。
2.教材：准备课文原文，方便学生阅读和理解。
3.参考资料：收集与西门豹治理邺城相关的历史资料，为学生提供更多拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代邺城的图片，引导学生了解邺城的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解西门豹治理邺城的过程，引导学生关注西门豹的智慧与勇气。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文章情感，感受西门豹的人格魅力。
26 西门豹治邺（教案）教学目标1. 认识“豹、娶”等11 个生字，会写“豹、派”等15 个字，会写“管理、人烟”等12 个词语。
2. 能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
（教学重点）3. 抓住描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
（教学重点）4. 编写课本剧。
教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“豹、娶”等11 个生字，会写“豹、派”等15 个字，会写“管理、人烟”等12 个词语。
2. 能根据提示梳理故事情节。
3. 抓住描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
教具准备小学课件资源。
教学过程Ⅰ课题入手，激发兴趣1. 谈话引入，导入新课：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：很高兴认识大家，我姓×名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？（指几名学生自我介绍）原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。
下面我们来认识一个古代的人，他的姓是复姓——西门。
【设计意图】创设情境谈话引入，可以让学生与老师拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让学生能够感受到中华百家姓文化的熏陶。
2. 板书课题，齐读课题，指名说说课题的意思。
（1）简介西门豹：西门豹，复姓西门，名豹。
战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。
（2）提问：比较25、26 这两篇课文的课题，你有什么发现？点拨：两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。
3. 朗读课文，回答问题。
（1）说说西门豹是一个怎样的人。
点拨：充满正义，机智，有计谋。
（2）识记“豹”字。
①读准字音。
②指导书写：“豸”撇较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。
③学生练习书写。
【设计意图】引导学生说说课题的意思，并通过与前一篇课文的课题进行比较，可以帮助学生巩固题目有时能提示文章的主要内容这一方法的认知。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》优质课教学设计一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺城的故事。
文章通过西门豹对邺城治理的种种举措，展示了他的聪明才智和为人民谋福祉的精神。
本篇文章内容丰富，情节生动，语言简练，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事、人物描写等手法有一定的了解。
但学生在理解西门豹治理邺城的过程和相关历史背景方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解文章内容，引导学生从故事中提炼出中心思想。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习西门豹治理邺城的聪明才智和为人民谋福祉的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：引导学生理解西门豹治理邺城的过程和方法，以及这一过程所展现出的聪明才智和为民造福的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西门豹治理邺城的过程。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生深入理解课文。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解西门豹治理邺城的历史背景，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查找有关西门豹治理邺城的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，引导学生关注西门豹治理邺城的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读结束后，教师引导学生总结课文大意，把握主要人物和事件。
人教版四年级上册语文26课教案(精选5篇)人教版四年级上册语文26课教案（精选篇1）教学目标：1、知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
2、情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
3、能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
教学难点：引导学生深入理解列宁所说的话的含义。
教学过程：一、谈话导入，整体感知1、课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。
一个革命者不应该让害怕征服自己。
同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。
”2、引出课题：登山。
3、了解预习情况。
(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)(2)列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)二、质疑定向，合作探究1、自由读列宁说的话。
2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3、教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4、学生合作探究，思考重点问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
①表演：表演前适当提问，创设情境。
(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。
着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。
②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。
5、小结小组学习情况。
6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。
7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。
三、展开辩论，升华认识1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民__沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?2、组织辩论。
(1)自由组成正方反方。
(2)双方各自从课文中找充分的理由。
(3)展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3、教师小结。
4、再读列宁的话。
四、迁移运用，拓展延伸1、学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。
(引导学生学写格言)2、布置课外作业。
课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。
(形式自拟)人教版四年级上册语文26课教案（精选篇2）教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。
揭题：枫桥夜泊。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最的一首。
二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。
提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
2、检查自学情况。
(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟;指名认读。
(2)出示课文，指名朗读，引导评议。
(3)通过自学，你知道了哪些字词的意思?(泊：停船靠岸;枫桥：姑苏城外的一座拱形桥;……)你是怎么弄懂这些意思的?(4)小结：查阅工具书是学古诗的好方法。
不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图文对照，理解诗意1、理解课题。
教师：枫桥在哪里?(教师板画“枫桥”)“泊”的是哪只船呀?(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?这个“夜”点明了什么?(贴卡片“泊”)2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么?听到了什么?3、学习第一句：你仿佛看到了什么?听到了什么?(教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么样?(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么?(教师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?(孤单、寂寞)诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样?(难以入眠)谁来说说这句诗的意思?6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么?(教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?听，钟声怎样?(传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗——夜半钟声到客船。
用自己的话说说这两句诗的意思。
8、朗读训练9、齐读全诗四、总结全诗，体会感悟1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。
诗人是怎样的心情呢?诗中的哪个字写出了这种心情?(贴出“愁”)2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。
此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……4、请学生交流：张继，你看到了什么?你听到了什么?孤身在外，你想到了什么?5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
五、指导写字1、请学生说说记住这些生字的方法。
2、指导“愁”、“霜”的结构。
3、钢笔描红。
六、作业1、填空：这首诗描写的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，听到的有( )和( )，抒发了诗人( )的感情。
2、背诵课文。
人教版四年级上册语文26课教案（精选篇3）教学要求：1 自主学会字词，能理解*“一技之长”等词语的意思。
2 有感情地朗读课文。
能抓住重点词语，联系上下文，理解带有12的句子，感受句子的深刻含义。
3 能发挥想像，写一段队长对矿工们讲的话。
4认识矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的高尚品格，感受人间的真情和温暖。
教学过程：一、启发谈话，引入课题1、老师要写(板书：秘密)同学们跟写，你们知道秘密是什么意思?(学生交流)2、出示课题：《37共同的秘密》“共同”加重。
齐读课题。
3、师：读了课题，你有什么问题?4、媒体出示课文插图，学生质疑。
(预设问题：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?这个秘密被揭穿了吗?为什么这个秘密要大家共同遵守呢?……)二、初读课文，整体感知1、同学们，你们提得很好!那么课文围绕共同的秘密讲述了一件什么事呢?快速读读课文。
出示填空：为了帮助矿工妻子维持生计。
12个矿工约定每天去她的馄饨摊吃一碗馄饨，并且这个约定一直坚持了十几年。
板书(12个矿工——约定)2、学生交流完成填空。
现在你们知道了，这共同的秘密是什么呢?齐读三、精读课文，体会感情1、学习课文1、2小节师：那么他们为什么会做这个约定呢?出示(引读)：课文的1、2小节(1)理解“闭塞”、“一技之长”(2)得知这一情况的矿工队长会怎么想呢?他会对矿工们说些什么?想象说话：矿工队长想：于是，他跟12个矿工说：“。
”矿工们听了队长的提议后，都同意了。
(3)师小结过渡2、师：那么他们又是如何来遵守彼此间的约定的呢?请同学们根据学习要求，学习课文的3——8小节。
学习要求：(1)请同学们默读课文的3——8小节，用浪线将他们遵守约定的句子画出来，有感情的读一读。
(2)圈出关键词语，想想从中你感受到了什么?3、交流出示(随机)预设：(1)8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。
通过关键词语“一下”“第一天”“12个人”体会12个矿工都信守了约定，如期到来。
指导朗读，(2)随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。
最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。
通过关键词句“最少时从未少过12人”体会矿工信守承诺，没有一个人失约。
抓“从不间断、风霜雨雪”体会到矿工们一直坚持着。
(板书)风霜雨雪从不间断)你们试试你觉得怎么读，指导朗读师引读第4节理解“矿工们为什么始终不和至亲的妻子说出这个秘密”。
生交流师小结：矿工们以工友家属可接受的方式帮助她，他们的付出不求回报，也不愿让接受帮助的人知道他们的帮助，维护了受帮助人的尊严，也体现了工友间朴素的兄弟情谊。
学习第5节：出示第5小节A 随机点评学生朗读，抓“弥留之际”理解B 学生质疑、交流C师小结、引读队长对妻子所说的话(3)出示：来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间不变的是不多不少的12个人。
通过关键词语“不变、时光变化”体会矿工们一直在坚守着约定。
师小结：是啊，不断变幻的是——时间，不变的是——12个人的这份善良心。
板书：(世间变幻爱心不变)指导朗读(4)出示：前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。
师：为什么有年轻的代替了年老的情况?女人代替了男人又是怎么回事?请展开想象，说一说。
出示：老矿工要退休了，他对儿子说：“。
”于是，年轻的代替了年老的;一位矿工累倒了，他对妻子说：“。
”于是，女人代替了男人，但从未少过12人。
师指导体会这个秘密早已成了12个家庭的秘密师：这个共同的秘密还仅仅是12个矿工的吗?这个秘密仅仅是每天去吃一碗馄饨吗?交流师小结：正是有了十二个矿工12颗无私支援遇难矿友的高尚的心灵，才有了爱心的接力传承，才有了世界上最无私的爱。
指导朗读(5)穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。
师引读理解矿工们长时间坚守约定帮助遇难矿工的妻子。
(6)师：看着这几句话，你发现有什么共同点吗?(7)再次串读5句话，思考“12”代表的意义、生交流，随机板书：真情、温暖、善良……4、学习第7节师：遇难矿工的妻子面对他们的倾力帮助，她又是怎样做的?①朗读体会第7小节，你体会到了什么?②师小结板书：(画爱心)四、总结全文1、师小结(放音乐)：这份共同的秘密是一种无私的援助，它源于人世间最无私的爱。
这爱，支起了她简陋的馄饨摊;这爱，重新点燃了她俩生活的希望;这爱，在人们的手中接力传承;这爱，生生不息，代代相传;这爱，茹星星点火，从人们心底升起，深深引起了我们每个人的思索……让这个感人的故事永远留在我们的心中。
2、同学们，让我们行动起来，人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
(音乐高潮)板书： 37 共同的秘密12个矿工——--------------- 约定风霜雨雪真情从不间断世间变幻 12份温暖爱心不变善良……人教版四年级上册语文26课教案（精选篇4）教学目标：1.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
