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《和平鸽》教学设计 (西师版三年级上册)一、自读课文，了解背景1. 学生自己读课文，了解课文大意。
2. 相互介绍自己寻找的有关毕加索的资料。
3. 教师向学生简单介绍二战的基本情况，让学生知道这篇文章里讲述的故事所处的历史背景。
二、直奔重点，深入故事1. 自读第3段，细读故事。
2. 同学间讨论怎样读才能表达对法西斯的仇恨，对柳辛的同情。
3. 自己试着读一读，怎样才能表达自己的感情。
4. 同桌互相读一读，帮一帮。
5. 教师巡视指导。
把第3段分为五个层次。
第1～4句一层，第5～6句二层，第7～9句三层。
每一层的感情处理不一样，要有强弱起伏。
第一层到第二层语气渐强，读出对法西斯的憎恨；第二层到第三层语气渐弱，读出对小柳辛遭遇的同情和难过的心情。
三、再读课文，体会情感1. 教师范读或同学范读。
2. 老师让同学评价哪些地方读得好，哪些地方读得还不够，为什么？3. 自己边读边想：小柳辛为什么会死？他养的鸽子为什么会死？4. 谈自己的感想，表达自己的感情。
5. 全班齐读课文第3段。
四、体会词语，感情朗读1. 让学生默读全文，找出能表达人物感情的词语，勾出来。
（如：沉重、满脸泪痕、泣不成声、悲痛、憎恨、厮打、当场、活活、血泪控诉……）2. 体会这些词语的意思。
特别是“心在颤抖”。
3. 试着读一读，怎样读才能表达悲痛、憎恨之情。
4. 自己有感情地朗读全文。
五、思考问题，交流体会1. 提出自己不明白的地方，请同学边读边想。
2. 同桌交流一下自己学习这篇课文后有些什么想法或感受。
3. 把自己的感受讲给全班同学听一听。
4. 师生共同对文中不理解的地方进行探讨。
六、扩展内容，拓展视野1. 把自己从各种渠道得来的关于世界和平的话题说给同学听一听。
2. 老师适当进行补充、点拨、引导，拓展学生视野及襟怀。
参考资料☆毕加索：西班牙画家，法国现代画派主要代表，出身图画教师家庭。
1904年定居法国巴黎，终身从事绘画艺术的探索与创造。
思想进步，仇恨法西斯，1944 年参加法国共产党。
《和平鸽》教学设计教学目标1学会本课10个生字，并能正确书写。
2读课文，明白什么缘故毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征。
3有感情地朗读课文，培养热爱和平，关注人类命运的情操。
教学预备教师：词语卡片、和平鸽图片、战争图片或录像。
学生：搜集有关和平鸽的资料。
教学时刻2课时。
教学过程一、交流资料，导入课文题目同学间相互介绍有关和平鸽的资料，揭题板书。
教师出示和平鸽图片，归纳介绍：据《创世纪》中记载，当地球洪水泛滥时，诺亚等避入方舟得以保住性命。
一天，他放出鸽子去探测洪水是否差不多退了。
当鸽子飞回来时，嘴里衔着一枝橄榄枝，因此诺亚明白洪水差不多退了，地上差不多平安了。
后来，人们就把鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
二、自读课文，认识生字1用自己喜爱的方式自读课文，要求读正确：读准字音，不加字，不减字。
教师巡视指导，收取反馈信息。
2检查生字词语的认读情形。
出示词语卡片。
认读词语后离开语言环境单独认生字，注意读音，强调“牺”的写法，还能够给生字扩词。
3自读课文，初步了解课文讲述了一件什么事？三、介绍背景，激起共鸣教师简单介绍二战的差不多情形，展现背景，拉进学生与文本间的距离，激起情感共鸣。
教师出示战争图片或录像介绍：1940年里的一天，德国法西斯匪徒攻占法国首都巴黎。
许多妇女儿童和无辜的老百姓都惨死在战火中。
残酷的士兵连小孩，甚至一只鸽子也不放过。
我们课文中的小柳辛确实是惨死在这场战争中的。
四、感情朗读，质难解疑1自由练习有感情地朗读第3段。
2小组讨论如何样读才能表达对法西斯的仇恨。
学生试读。
3抽读，评判。
教师指导生随着故情况节的展开和人物命运的变化而逐步增强朗读的力度。
可将该段划分为几个层次，每个层次的感情要有起伏。
如开始能够略微平淡一些，从“小柳辛一看……扔下去”语气要强，读出对法西斯暴行的仇恨和对小柳辛的崇敬；“小柳辛当场……掐死了”这种凄惨的情境语气稍弱，表达对小柳辛和鸽子的同情。
4教师范读，学生感悟。
5小组竞赛读。
课时教学设计
界和平大会，体现了毕加索不仅自己渴望和平，而且，也希望和平鸽来唤醒世界人民为和平而努力，努力创建一个和平、稳定的世界，从此，和平鸽就是和平的象征。
2、学生有感情地朗读全文。
四、拓展延伸
1、学了这篇课文，你有什么感受。
你还知道目前哪些地方还处在战争之中，你想对那里的小朋友说些什么？还想对发动战争的人说些什么？
2、你会画和平鸽吗？试试吧!
3、课件播放放飞和平鸽的场面，师述：看，一群群和平鸽飞上蓝天，它象征着世界和平，我们在这和平的世界里幸福地生活。
《和平鸽》教案1教学目标一、知识与技能1．学会本课10个生字，并能正确书写。
2．读课文，知道为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征。
二、过程与方法学生在参与过程中学会与人合作，与人交流，并在此过程中掌握表现的方法与技能。
三、情感态度和价值观有感情地朗读课文，培养热爱和平，关注人类命运的情操。
教学重点纠正学生对生词的发音。
教学难点培养学生们的爱国之情。
教学方法情境创设、讲述、练习、讨论。
课前准备电脑，投影仪，词语卡片、和平鸽图片、战争图片或录像，课件资源，投影片。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
交流资料，导入课文题目。
同学间相互介绍有关和平鸽的资料，揭题板书。
教师出示和平鸽图片，归纳介绍：据《创世纪》中记载，当地球洪水泛滥时，诺亚等避入方舟得以保住性命。
一天，他放出鸽子去探测洪水是否已经退了。
当鸽子飞回来时，嘴里衔着一枝橄榄枝，于是诺亚知道洪水已经退了，地上已经平安了。
后来，人们就把鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
二、新课学习自读课文，认识生字。
1．用自己喜欢的方式自读课文，要求读正确：读准字音，不加字，不减字。
教师巡视指导，收取反馈信息。
2．检查生字词语的认读情况。
出示词语卡片。
认读词语后离开语言环境单独认生字，注意读音，强调“牺”的写法，还可以给生字扩词。
3．自读课文，初步了解课文讲述了一件什么事？介绍背景，激起共鸣。
教师简单介绍二战的基本情况，展示背景，拉进学生与文本间的距离，激起情感共鸣。
教师出示战争图片或录像介绍：1940年里的一天，德国法西斯匪徒攻占法国首都巴黎。
许多妇女儿童和无辜的老百姓都惨死在战火中。
残酷的士兵连小孩，甚至一只鸽子也不放过。
我们课文中的小柳辛就是惨死在这场战争中的。
感情朗读，质难解疑。
1．自由练习有感情地朗读第3段。
2．小组讨论怎样读才能表达对法西斯的仇恨。
学生试读。
第二课时（一）展示收集有关希特勒、法西斯、毕加索的资料。
（二）小组讨论对和平的看法，你愿意为世界和平做点什么事？（三）认识生字。
1、老师读了课文有些字掌握的不好，你们能帮帮老师吗？出示生字卡片。
学生多种形式读生字。
2、指导学生读准字音。
“占、杀”是翘舌音；“孙、死”是平舌音。
3、你能在课文里把他们找出来吗？4、你真棒！那你能用最快、最简单的方法记这些生字吗？想好了，就和你的同桌说一说。
5、指名记忆生字。
记忆方法有：①加偏旁识记：孙、活、边。
②比较识记：刀—力活—话③形象识记：哭（一只狗两张嘴）6、指导书写生字。
（1）字的结构：独体字：占、刀、死上下结构：哭左右结构：孙、活半包围结构：边（2）占、哭：要注意这两个字中的“口”的写法。
“占”字下面的“口”要略宽；“哭”上面的两个“口”窄小，分别写在左上格和右上格，整个字上小下大，上短下长。
孙：引导学生观察子字旁和“子”字的不同：子字旁的第三笔为提。
边：这是左下半包围结构的字，强调笔顺是先写里边的“力”，再写“走之”。
重点指导“走之”的写法：第二是横折折撇，第三笔为平捺，要平且长，托住里边的“力”字。
（3）师在田字格里范写生字。
学生跟着写，并和同桌说说怎么样把每个字写好。
（四）指导学生书写生字。
1、让学生描田格中的生字。
2、边描边想一想，哪些字书写时应当注意。
培养学生自己善于动脑想问题，发现问题的能力，也培养学生上课专心听讲的能力。
3、根据学生说的情况，老师做补充，强化写一些难繁字应注意的问题。
4、学生抄写字头，老师注意巡视学生抄写情况。
不仅要写正确，而且要写规范、美观。
5、展示学生作品，师生评议，交流把这课生字写好的方法。
（五）拓展练习。
1、比一比，再组词。
要仔细哟！占（）活（）刀（）边（）站（）话（）力（）这（）2、读读下面的句子，再照样子，把句子补充完整。
例：毕加索一边安慰伤心的老人，一边挥笔画了一只鸽子。
我们一边唱歌，一边跳舞。
________一边________，一边________。
《和平鸽》教学设计教授教化目标1学会本课10个生字，并能精确书写。
2读课文，明白什么缘故毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征。
3有情感地朗读课文，培养热爱和平，存眷人类命运的情操。
教授教化预备教师：词语卡片、和平鸽图片、斗争图片或录像。
学生：聚拢有关和平鸽的材料。
教授教化时刻2课时。
教授教化过程一、交换材料，导入课文标题同窗间互相介绍有关和平鸽的材料，揭题板书。
教师出示和平鸽图片，归纳介绍：据《创世纪》中记录，本地球洪水泛滥时，诺亚等避入方舟得以保住生命。
一天，他放出鸽子去探测洪水是否差不多退了。
当鸽子飞回来时，嘴里衔着一枝橄榄枝，因此诺亚明白洪水差不多退了，地上差不多安稳了。
后来，人们就把鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
二、自读课文，熟悉生字1用本身爱好的方法自读课文，要求读精确：读准字音，不加字，不减字。
教师巡查指导，收取反馈信息。
2检查生字词语的认读情形。
出示词语卡片。
认读词语后分开说话情形零丁认生字，留意读音，强调“牺”的写法，还能够给生字扩词。
3自读课文，初步明白得课文讲述了一件什么事？三、介绍背景，激起共鸣教师简单介绍二战的全然情形，展现背景，拉进学生与文本间的距离，激起情感共鸣。
教师出示斗争图片或录像介绍：1940年里的一天，德公法西斯匪徒攻占法国首都巴黎。
专门多妇女儿童和无辜的老庶平易近都惨逝世在战火中。
残暴的士兵连小孩，甚至一只鸽子也不放过。
我们课文中的小柳辛确实是惨逝世在这场斗争中的。
四、情感朗读，质难解疑1自由演习有情感地朗读第3段。
2小组评论辩论如何读才能表达对法西斯的仇恨。
学生试读。
3抽读，评判。
教师指导生跟着故工作节的展开和人物命运的变更而逐步加强朗读的力度。
可将该段划分为几个层次，每个层次的情感要有起伏。
如开端能够略微平淡一些，从“小柳辛一看……扔下去”语气要强，读出对法西斯暴行的仇恨和对小柳辛的崇拜；“小柳辛当场……掐逝世了”这种悲凉的情境语气稍弱，表达对小柳辛和鸽子的同情。
香港朱老师《毕加索和和平鸽》教学目标::“学习分解人物的动作并画人物动作…流程图”一、观察图片，引入课文。
1(观察龙的图片，你们会想到什么?2(看一幅鸽子图片，想到什么?3(再看毕加索画像，介绍毕加索是爱动物的画家。
二、快速默读，思考:毕加索与和平鸽之间有什么关系?1(讨论毕加索与和平鸽的关系。
2(讨论“和平鸽”的象征意义与课文故事的关系。
三、学习新词。
1(分组讨论不懂的词语。
2(每小组将讨论中不能理解的词语写在黑板上。
3(教师指导学生学习不理解的词语:涕泪纵横、悲愤交加、口衔橄榄枝。
四、抓重点段，学习画流程图。
1(朗读第三自然段，边听边圈画这段话里的动词。
有一次，有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事:法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。
忽然，他看见蓝天上有个小黑点。
啊，是小鸽子回来了。
小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。
不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。
老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。
2(默读第三段，看看这段话里面有几个人物?(法国老人、小孙子、毕加索、德军军士)3(教师示范画流程图的方法:(1)刚才圈的动词是不同的人发出的动作。
动词这么多，我们应该怎么去分析呢?老师教大家画一个流程图。
我们以小孙子为例，老师把写他动作的句子抽了出来。
看老师圈了哪些词语。
(板书:放，惦挂，跑，眺望、看见、拿出、挥舞)。
(2)再用蓝色的框框圈出一些词语。
这些词语是形容动作的，使这个动作更加生动。
(板书:马上、使劲儿)。
(3)这些词语之间有什么关系呢?下面老师就和大家来画小孙子的动作流程图。
(教师一边说一边板书:首先是“放”，接着是“惦挂”，接着是“跑”，“眺望”，然后是“看见”小鸽子飞回来了，所以就“拿出”红布条使劲地“挥舞”。
《毕加索的和平鸽》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是《毕加索的和平鸽》，选自于义务教育课程标准实验教科书，小学艺术第六册《艺术家的故事》单元。
艺术家是某个阶段艺术世界的代表，他们的经验、感悟、经典的作品都是无价之宝。
《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品和鲜活的艺术家故事引导学生了解西班牙画家毕加索，感受毕加索可贵的创造精神和对艺术的执着追求，学习现代艺术作品的表现形式。
根据我对教材的理解与分析，我设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过和平鸽认识毕加索，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。
我今天说的是其中的第一课时。
根据三年级儿童的年龄特点，认识水平以及我对本课教材的理解，我从三方面确定了本课的教学目标：
◆情感目标：初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
◆认知目标：通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
◆技能目标：了解“共用线”概念，学习并尝试用共用线的方法表现心中的和平鸽。
为了达到本课的三个教学目标，我将教学重、难点确定如下：
◆教学重点：欣赏和平鸽，理解共用线概念，培养学生热爱和平的美好情感。
◆教学难点：学习共用线的表现手法，尝试用共用线的方法表现心中的和平鸽。
二、说教法：
艺术教材中艺术与情感是一个比较重要的方面，如何让学生理解、感受毕加索特有的绘画语言和他作品中蕴涵的情感和思想，并运用学习到的艺术技能创造性的表达学生自己的思想，教师的教学方法十分重要。
我在教学时充分考虑三年级学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，如视觉图象法、故事激趣法、引导发现法、讨论法、范例教学法等。
三年级学生的抽象思维能力比较弱，对于本课的难点~~共用线的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，我采用了讨论法与范例教学法，让学生在相互讨论中拓展思路，在范例中学习表现的方法，为解决难点起了很大的作用。
通过多样的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。
三、说学法：
教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中学生不再是教师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，教师应重在引导学生主动积极地学习。
因此我采用布置学生课前的搜集材料的方法，培养学生自主探索、学习的好习惯。
在教学过程中采用观察对比法、讨论法、小组合作法、二度创造法等方式，体现学生的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。
如在课的开始先让学生用线描的形式表现鸽子，初步解决鸽子的造型问题，再最后作业表现和平鸽，这种二度创造法采用渐进的方式，遵循学生由易到难的学习规律，一定程度上降低作业难度。
四、说教学过程：
教学准备：
◇将美术教室的一角布置上蓝天白云并挂上高高低低的可爱的鸽子。
〈既是作业的展示台，又营造了一个宽松优美的课堂氛围，让学生更轻松的投入学习。
〉◇多媒体课件辅助教学。
<给学生更直观的感受，有利于拓展学生的思维。
>
◇布置学生课前搜集毕加索的相关资料。
<培养学生自主学习的好习惯。
>
第一环节：看一看，画一画。
〈合理的导入对引导学生以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在学生的观念中是崇高的，不可触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，如果一上来就告诉大家毕加索是个多么有名的画家，可能会让学生产生隔阂感，所以我以爱鸽子的小孩来切入主题。
〉
◆播放鸽子的可爱视频，引起学生的喜爱；
◆引出爱鸽子的毕加索和他小时侯画的鸽子。
〈通过欣赏同龄小孩的画让学生感到，原来我们也可以画出这样生动的画来，给学生以自信。
〉
◆鼓励学生和他来个画鸽子比赛，用线描的形式快速地画一只鸽子。
〈画一画的环节既给了学生培养自信、培养果断绘画的机会，又为后边设计和平鸽做铺垫，初步解决鸽子的造型问题，降低和平鸽设计的难度。
〉第二环节：认识毕加索与和平鸽
◆教师出示毕加索的《和平鸽》图片，提问：这幅画的题目是什么吗？是谁画的？引出毕加索。
学生根据课前搜集的相关资料来向大家介绍毕加索。
〈体现学生自主学习的理念。
〉
◆教师小结，简要介绍毕加索生平，并讲述和平鸽的背景故事。
〈三年级的学生活泼、好动，精力不容易集中，采用故事的形式介绍画家及今天的主题~~和平鸽，将学生的注意力牢牢的抓住，同时通过故事情节让学生体会到战争的危害，体会到毕加索深切的爱国感情，在潜移默化中培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
为后边设计心中的和平鸽做好感情的铺垫。
〉
第三环节：学一学，试一试。
〈这一环节重在解决本课的难点“共用线”，共用线是学生第一次接触，而且相对比较抽象，学生很难理解，通过分析作品，小组讨论、尝试与教师的评价，让学生深入理解共用线及表现方式。
〉
◆课件出示毕加索的几幅和平鸽。
学生观察、思考：a、它们和我们一般的画有何不同？
b、你能看出这些画都运用了什么独特的表现方式吗？
教师引导学生通过思考、讨论，总结出“共用线”的形式，知道共用线是一根线同时表达两个物体的某个结构。
◆小组讨论，尝试将每组课桌上的鸽子与橄榄枝的线描投影片进行组合，巧妙设计
共用线。
并将草图与大家一起交流。
〈通过小组间的讨论与尝试，扩展学生思维，取长补短。
〉
◆教师讲评，表扬巧妙的设计，并就出现的普遍性问题进行讲解或简单示范。
〈教师的讲评指出好的地方与存在的问题，给学生后边的设计提供一定参考。
〉第四环节：表现我心中的和平鸽
◆图片出示国际暴力、战争的画面，介绍：虽然我们的世界进步了很多，可是在某些国家还存在着暴力与战争，人们多么渴望和平的到来呀！让我们也来画只和平鸽表达我们对和平的热爱吧。
〈通过这些画面引起学生对战争的思考，对和平的渴望，鼓励学生也来画和平鸽表达自己对和平的感想。
〉
◆小组讨论：你觉得可以用鸽子与什么物体相结合来表达追求和平的愿望？准备如何表现？〈通过提问，拓宽学生的思路，让学生在表现和平鸽时加入自己的思想与意识，比如可以用爱心、绿叶、美丽的花、善良的孩子等物体与鸽子组合，避免了作品的千篇一律。
〉
◆作业：用共用线的方式表现“我心中的和平鸽”。
要求：用线简洁、夸张；共用线设计巧妙，结构组合合理。
画好后可在画面旁写下你对和平的感言。
〈作业时多媒体课件轮流播放鸽子及学生和毕加索绘画的和平鸽图片，同时配以轻柔、舒缓的音乐。
营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动带来的乐趣。
〉
第五环节：展示、讲评
<《毕加索的和平鸽》这一课着重体现的是“艺术和情感”的关系，其中情感的交流是十分重要的，所以在讲评时我采用了自评和生生互评、师生互评相结合的方式。
>
◆学生作品展示，相互欣赏、交流。
◆个别学生介绍自己的作品并发表感言。
<给学生以自我的展示和表达的机会.>
◆同学与老师进行互评，找出优点肯定，或提出建设性的意见。
<以鼓励和肯定为主，保护学生的学习兴趣，促进他们的学习进步。
>
第六环节：课后小结与拓展
◆用智利诗人聂鲁达为和平鸽的所写的感言作为课堂小结，提出期望：愿小朋友们的和平鸽也能飞向世界各地，将和平、幸福带给每一个人。
〈对学生的感情进行升华。
>
◆拓展：寻找生活中的共用线，拓展学生思维。
师提供一些好的网站让学生回去了解毕加索其他的相关资料，下节课将继续深入了解毕加索及其作品。
/zhuanti/picasso/
/artinfo/zhuanti/bjs/main.htm
/index.php?option=com_content&task=view&id=962&Ite mid=140
〈这一环节起承前启后的作用，既是对本堂课的小结，也为下节课布置好课前的准备工作。
〉。
