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第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第8课百家争鸣【学习目标】①知道春秋时期老子、孔子创立的学派及思想主张。
②知道战国时期儒墨道法等诸子百家的代表人物及主要观点，理解百家争鸣的意义。
③学习古代先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。
【课前预习】一、春秋篇—老子①简介：姓李，名耳，春秋后期楚国人②地位：道家学派创始人③思想：哲学主张：万物运行有其自然法则，人们应顺应自然；万物都有其对立面，对立的双方可以相互转化；政治主张：无为而治。
④著作：《老子》（《道德经》）二、春秋篇—孔子①简介：姓孔，名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人②地位：大思想家、大教育家；儒家学派创的创始人③思想：核心思想：“仁”（仁者爱人）政治主张：以德治国（反对苛政，实行德政）教育主张：创办私学；有教无类；因材施教；注重道德教育和文化知识教育；提出一系列教学原则和方法④思想典籍：《论语》（弟子整理）；《春秋》三、百家争鸣①墨家代表：墨子思想：兼爱、非攻、尚贤、节俭②儒家代表：孟子；荀子思想：孟子——主张实行“仁政”；提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，反对一切非正义的战争。
荀子——主张实行礼治，③道家代表：庄子思想：治国要顺其自然和民心；人生应追求精神自由，保持独立的人格。
④法家代表：韩非思想：反对空谈仁义，强调以法治国；树立君主权威，建立中央集权专制统治。
⑤意义：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
【课中探究】探究一：问题：老子认为社会出现问题的原因是什么？基于此原因老子提出了什么样的政治主张？老子的“无为而治”是指统治者什么都不做么？对此你有何认识？解析：统治者过多干预，“无为而治”不是。
无为并非放任不管，而是不妄为，让万物按自然规律发展，顺应自然，不过多干预、充分发挥民众自我能动性。
探究二：问题：塞翁失马焉知非福的故事印证了老子的哪一哲学思想，对此你有何启示？解析：世间万物都有对立面，对立的双方可以相互转化；在日常生活中，我们要以辩证的思想正确看待学习与生活中的得失荣辱，做到胜不骄，败不馁。
人教版七年级上册《百家争鸣》教学设计教学目标1.知识与能力：知道老子和孔子，了解控制的政治思想主张及教育成就，了解百家争鸣中所涌现出思想家的思想主张，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
2.过程与方法（1）通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。
（2）提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
（3）通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
3.情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
重点与难点1.重点：孔子的政治主张和教育成就2.难点：通俗讲解各位思想家的主张教法与学法1.教法：讲授法、互动教学法。
2.学法：讨论法、情景表演法、归纳总结法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、齐读五句《论语》经典，讲解导入全班齐读“2008年北京奥运迎宾语——五句《论语》经典”讲解点出：孔子是距今已有2500多年的历史人物……那为何孔子有如此崇高的地位呢？齐读、感受“至圣”孔子的崇高地位。
运用文化经典激发学习兴趣，快速将学生引入新课的情境当中。
二、大思想家、大教育家——孔子活动一：《论语》新书发布会结合图片材料引导学生归纳掌握孔子的思想、教育主张及成就《论语》新书发布会，了解归纳孔子的思想主张和教育主张成就在课堂教学中以学生为主，教会学生如何学习，培养学生动手能力，提高学生思维能力，分析归纳能力，以此突出重点。
三、思想家——老子组织学生阅读教材和课外知识，化身导游介绍老子，展示老子的名言。
学生化身导游想游客介绍老子，归纳老子的主要思想多给学生发言表现的机会，使学生乐学爱学历史。
四、百家争鸣何为“百家争鸣”？探究“百家争鸣”原因体验争鸣“百家争鸣”影响讨论“百家争鸣”的原因，体验争鸣，体会争鸣影响再现历史，情境学习！凸显学生的主体作用，提升语言表达能力、分析解决问题的能力，以此突破重难点。
部编人教版历史七年级上册第8课《百家争鸣》教学设计一. 教材分析本课《百家争鸣》是部编人教版历史七年级上册的一课。
本课主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时社会的各个方面问题提出了不同的见解，形成思想领域中百家争鸣的局面。
通过本课的学习，学生可以了解诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋战国时期的社会背景有一定的了解。
但对于诸子百家的思想内容及其影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步了解诸子百家的思想内涵，以及他们对后世的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于传统文化的尊重和理解，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
2.难点：对于诸子百家思想的理解和分析。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主学习诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同分析诸子百家的思想内涵及其影响。
3.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解诸子百家的思想。
六. 教学准备1.教师准备：对于诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响有深入的了解。
2.学生准备：预习本课内容，对于春秋战国时期的社会背景有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的社会背景，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道春秋战国时期的社会背景吗？那么在这个时期，出现了众多学派，他们对于当时社会的各个方面问题提出了不同的见解，我们称之为什么吗？这就是我们今天要学习的《百家争鸣》。
”2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响，引导学生初步了解诸子百家的基本内容。
人教版历史七年级上第8课百家争鸣【教案】第8课百家争鸣教案【教学流程】部编人教版七年级历史上册教案：第8课百家争鸣第8课百家争鸣局面教学目标1．知识与能力知道老子和孔子，了解控制的政治思想主张及教育成就，了解百家争鸣中所涌现出的其他思想家和军事家的思想主张，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
2．过程与方法通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
教学过程：新课导入：（播放《孔子》主题曲）孔子是距今已有2500多年的历史人物了，至今依然受到国人乃至全世界的尊重，被誉为世界十大文化名人和十大思想家，是中华民族的骄傲和光荣。
那么，孔子为什么会享有如此崇高的地位？百家争鸣又有哪些思想学派呢？教学内容：1、孔子：孔子是本课的重点基础知识，主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子的“仁”、“礼”学说和在教育方面的贡献。
A．伟大的思想家，儒家学派的创始人教师活动：指导学生阅读教材有关内容，理解孔子的“仁”、“礼”的思想内涵，并根据学生阅读、探讨的情况，指导学生明确“孔子是伟大的思想家，儒家学派的创始人”的概念。
学生活动：①在学生阅读探讨教材有关内容的基础上，由对孔子的“仁”、“礼”思想了解较全面的学生扮演孔子，再现孔子设坛讲学的情景，并在学生的提问和质疑中，归纳出孔子的“仁”、“礼”思想内涵。
②感性认识孔子：放映学生自制录像“夫子庙大成殿一日游”。
仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。
礼：人们的言行举止要符合社会规范。
B．伟大的教育家教师活动：启发学生回忆小学社会课有关孔子办学的内容，并结合语文课刚刚学完的《论语十则》内容，引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述，联系现实学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。
人教部编本七年级历史上册第8课《百家争鸣》教学设计=教学目标知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道〃百家争鸣〃中的主要派别及代表人物。
过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过分组活动这一形式，发挥学生的主动性；培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力,激发其历史学习的兴趣。
情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
爭学重难点教学重点：孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。
教学难点：诸子百家的思想主张。
爭学过程【情景导入】展示〃2015年全球祭孔〃图片，教师解释：9月28日是孔子诞辰纪念日，也是全球祭孔日。
在这一天临近之际，不少国家都开始自发祭典孔子。
用祭典这种很具有中华文化特色的方式，在孔子诞辰之际来表达对孔子的追慕之情。
提出问题：为什么在人类文明、社会发展水平与2500多年前不可同日而语的今天，世界还在怀念这位圣人贤者？展示《孔子问道图》，提出问题：孔子向谁请教?【探究新知】1・老子(1)请同学们动手帮老子制作一份档案。
(2)动脑筋：老子主张以柔克刚。
相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：〃我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在！〃想一想，老子的话究竟是什么意思？他的这种思想在现实社会生活中是否有用？如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明？2・孔子(1)孔子的生平活动：请同学们给孔子制作一张名片。
⑵孔子的政治主张①展示文字材料，提岀问题：下列两则故事，反映孔子哪些政治主张？故事一有一天，孔子家的马棚失火了。
孔子回家后，他看见马棚烧没了，就问家人：〃马棚失火伤着人了吗？〃他却不问马怎么样了。
故事二孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。
孔子派遣子路去问讯那个妇人。
第8课百家争鸣局面教学目标：知识与技能：了解老子、孔子及其他思想家的主张，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要贡献，记住百家争鸣的作用。
过程与方法：列表比较诸子百家的主张，培养学生的对比分析能力。
情景剧表演切身体会各学派的主张。
学会归纳知识的能力以及分析问题、解决问题、创新合作的能力。
情感态度与价值观：树立良好的学风，敢于独立思考、勇于探索，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度。
教学重点：孔子的政治主张和教育主张突破方法:学生阅读教师及时点拨，利用孔子的名言结合学习方法教与学的难点：理解各位思想家的主张突破方法：一张纸的情景剧表演法，切身感受诸子百家的主张。
教法与学法导航：巧用材料、哲理名言，成语故事，创设情境导学法、讲解法、联想法、归纳法、图表法、合作探究法。
采取畅所欲言的主动抢答式、七嘴八舌的分组讨论式、情感体验的对话表演式、百家争鸣的自由发挥式，使学生眼、耳、口、手都动起来，在轻松愉快的气氛中各有所得。
教学准备：学生充分阅读教材，《论语》部分章节，诸子百家的资料教与学过程：一、创设情境，导入新课：1.展示《塞翁失马》的动画视频，你读到了什么？学生一一说出。
这句是哲学中的辩证法，中国古代最早阐述这一思想的是春秋时期的老子，春秋战国时社会大动荡的时期，也是学术领域活跃的时期，各家各派纷纷著书立说，这一时期有哪些代表人物？出现了怎样的繁荣景象？今天让我们穿越时光隧道，去领略大思想家们的风采”。
引入本节今天我们就来学习第8课《百家争鸣局面》2.播放视频，大体了解“百家争鸣”有哪些思想家及所属学派。
二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列表格自读课文，按条目要求清晰地在教材中勾画出来，也可以填写，注意个别字的写法，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
春秋战国时期百家争鸣一览表流派人物历史时期主要思想代表作品及影响儒家孔子孟子道家老子庄子墨家墨子法家韩非兵家孙武板块一：老子1.我们山东被誉为“一山一水一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指黄河。
这一圣人指谁？（孔子）三、合作探究，释疑解惑：（一）生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
（二）师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。
1.结合观看的视频，共同分析“百家争鸣”的时间、原因：【引导】将“百家争鸣”背景前置阐述，因为同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。
结合自读答出：“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”。
结合学生的回答，进一步分析：春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）→为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。
2. 归纳为什么说“孔子是伟大的思想家，大教育家”？【引导】以“因材施教”等小品表演形式，演绎、归纳出孔子的主要教育思想。
思考：“在你的印象中孔子是一个什么样的人，请给孔子先生做一个名片，该如何介绍呢？教师讲解明确：要从孔子的政治主张和教育成就两方面分析。
孔子的政治思想的核心是“仁”，最高的道德准则，包含一切美德，“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。
“己所不欲，勿施于人”，“苛政猛于虎”。
教育方面的成就可以从办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述。
3. 阅读47页“孔子的三段话”，结合语文教学“《论语十则》”讨论回答：孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导?【引导】启发学生用论语中心语句来反映孔子的主要思想。
（教育对象：有教无类；教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故而知新。
他教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老老实实和谦虚好学的态度，才能学有所成。
）小结：后来，孔子的学法成为封建文化的传统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。
在今天孔子的老家山东曲阜，能看到规模宏大的孔府，孔庙，孔林。
4.小组辩论赛：比较分析儒、道、法三派思想的积极性和消极性，分为三组，分别以儒、道、法的思想主张进行辩论，再现百家争鸣的情境。
【引导】由教师以探讨方式提出参考意见，不作最后结论、允许学生提出不同的意见，然后从两方面进行小结：1.诸子百家中儒、道、法三家学派思想的积极性和消极性。
孟子提到可持续发展观点，主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时领进山伐树；道家思想是朴素的辨证思想。
奠定了我国古代哲学的基础“塞翁失马，焉知非福。
”说明对立的双方可以互相转化。
韩非主张历史是不断进步的，主张君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固，秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。
2.讲解：流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所长形成的，春秋战国百家争鸣局面的出现是中国传统思想文化的源泉。
5.诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？【引导】引导学生对本节知识初步小结，归纳各个派别的积极观点（孔子提出“仁”的学说；孔子关于教育的主张；老子关于事物既互相对立又互相转化的观点；墨子的“兼爱、非攻”；孟子的可持续利用自然资源的主张；韩非的法制思想等）四、拓展延伸，深化主题：“全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化，全世界都在讲中国话，我们说的话让世界都认真听话。
”一曲明快的《中国话》，表达出人们对祖国的美好祝愿。
结合官方祭奠孔子诞辰2555周年的对联“先师功德垂青史，儒学精华照五洲”，评价“千古巨人，万事先师”【引导】这个问题实际上是对历史人物的评价问题。
评价历史人物要抓住其事迹一分为二的去进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面，结合孔子在政治、教育方面的成就，不难得出结论，他既是大思想家，又是大教育家。
教师补充：尽管受时代限制，孔子的思想有一些封建社会的糟粕，但是他在仁政、仁爱、人生态度、教育、做人处事等各方面的言论，至今闪耀着不息的光辉，孔子的学说已成为全世界共有的精神遗产。
他被公认为世界十大思想家之首。
五、反思总结，能力提升： 利用板书小结本课内容，巩固基础知识：指出：诸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留给我们最宝贵的精神财富，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化继续发扬光大！体例1.教学目标：分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三部分，三维目标，立体进行。
2.教学重点、难点：分为重点和难点两部分，并且分别指明可行的突破方法。
3.教法与学法导航：分为教师的教法和学生的学法两部分。
4.教学准备：教学之前学生和老师要准备的内容，分为教师准备和学生准备两部分。
5.教学过程：完整的课堂教学步骤。
要学生的活动要具体化，并且要体现出教师引导学生解决问题的过程和方法。
6.板书展示：直观、简洁地展示当课时课堂教学的内容。
7.课堂作业：巩固知识，随堂实践。
8.教学反思：回归课堂，反思教学，查找得失，寻觅方案，不断提高。
六、学以致用，举一反三：一：知识再现：1._____提出“仁”的学说，______主张实行“仁政”，______主张改革，反对空谈仁政。
2.孔子的言论，由他的弟子整理成《_____》一书，老子的学说记录在《_____》里。
二：精挑细选：1．“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”是下列哪位思想家的观点A ．老子 B.孔子C ．墨子D.韩非2．提出“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”这一主张古代思想家是A ．孔子B.墨子C ．孟子D.荀子3．下列说法不正确的是（ ）春秋 战国 老子辩证 孔子“仁” 孙子兵法 墨子兼非 孟子仁政 庄子无为 韩非法改 思想成就A．韩非是战国时期法家的代表 B.老子是道家学派的创始人C．孔子提出了“仁政”学说D．孙武的著作是《孙子兵法》4．战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是（）A．频繁的争霸战争B．学术繁荣C．社会大变革D．新兴地主阶级产生5.下面四项内容中，表明墨子观点的一项是（）A．斧斤以时入山林，林木不可胜用也 B.主张“兼爱”、“非攻”C．历史是进步的，后代总要胜过前代D．知彼知己，百战不殆6．2007年，山西“黑砖窑事件”经新闻媒体报道后，震惊了全国，惊动了党中央和国务院，中央领导作出批示要求严肃查处。
你认为应该采用下列哪一家思想处理（）A.儒家B.道家C.墨家D.法家三：配伍选择：A.“富贵不能淫，贫贱不能移” (C)孔子B.“兼爱”“非攻” (G)老子C.提出“仁”的学说 (F)韩非D.“无为而治” (B)墨子E.“知彼知己者，百战不殆” (E)孙武G.一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化 (H)屈原H.“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” (A)孟子四：材料分析题：“学而时习之，不亦说乎”阅读材料回答：①上述内容是谁的名言？②他在教育方面还有许多名言，试举两例。
③我们应怎样评价他？七、教学反思：教学流程中充分发挥以学生为本的教学理念，教学特色是能够启导学生参与学习，透过多元的教学设计，让学生从不同角度审视中华文化的不同范畴的勃兴，其中较为突出的是：( l ）引导学生进行主动探究：通过提出问题，自主学习、归纳整理、和回答问题以及教师引导主动探究，让学生体会如何利用问题建构知识主动学习，同时提出己见，总结规律、提升能力。
在教学中教师引导问题构建层层深入、步步总结，全面具体，没有遗漏。
同时教学重点突出，一切以学生的最佳发展为出发点，符合新课程理念。
（2 ）多媒体的运用是本课例的另一个亮点。
这节课利用多谋体辅助教学，制作的课件优化组合了众多的教学资源，不仅容量大，而且很多的图片创设了情景，再现了历史，给人心灵的震憾。
更值得强调的是，这种课程资源的优化组合，体现了新课程的又一理念“不是教教材，而是用教材来教”。
教材不是唯一的课程资源，只要我们教师是有心人，教学资源无处不在。
本课中多媒体呈现的图象非常丰富，概念图的设计，能逐步帮助学生理解抽象的历史概念而图片、图画、卡通等更能发挥直观的效果，既可提起学生的兴趣，又能促进理解。
另外课堂播放的卡通片段，让学生通过十二生肖的认识去理解文字的演变，对于刚上初中的学生是非常合适的，这有助学生集中注意力，培养他们的独立思考能力。
是教学的一大特色。
（3 ) 刺激学生不同层次和形式的思维：透过精心设计的答问、讨论和辩论pk，能激活学生的思维而引导学生走入历史，理解历史，这正是学习历史的重要技能，需要老师的悉心培养。
（4）教学过程的教学方式多样化，学习方式的最佳化是本节历史课的另一特色。
本节课教材中有三个小主题，但是在教学中教师能打破常规，知识重组，在整个教学中以学生自主学习为主线，教师不失时机的运用了多种教学方式。
是本节课的最大亮点。
在第一主题教学主要体现纸上参观展厅的方式进行，以问题探究为切入点，学生自主学习为主要方式进行，主要体现了教师的主导作用，学生的主体作用。
