高职院校师资队伍建设现状及对策论文

浅谈当前高职院校师资队伍建设本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。

标签：高职；师资队伍建设；问题；对策近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。

不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。

随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。

实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。

就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。

一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。

要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。

近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。

然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面：1、师资队伍结构有待完善（1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。

近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。

中国职业院校师资队伍建设的现状分析及对策研究本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题，2020年度课题《“三教”改革背景下湖北省职业教育“双师型”教师队伍建设的研究》课题阶段性研究成果，课题编号ZJGA202009。

摘要：目前社会对于职业院校存在认知偏差，职业院校存在师资缺乏，影响了职业院校的未来发展。

因此职业院校需要加强师资团队建设。

本文主要分析了职业院校师资建设现存问题，并针对性研究了解决措施，以期能够为职业院校建设出高质量教师团队。

关键词：中国职业院校；师资队伍建设；现状及对策职业院校是我国教育体系的重要组成部分，不仅能够为高职学生提供更多的机会，同时也能够为社会培养更多技术型人才，凸显出教育体系人性化、功能化特点。

但是由于近些年来社会对于职业院校存在认知偏差，导致高职院校教师资源不足，师资队伍职业素养达欠佳，职业教育体系的教学氛围不浓厚，影响了教学质量和职业院校的未来发展。

因此中国职业院校加强师资队伍建设迫在眉睫。

一、中国职业院校师资队伍建设现存问题1.教学资源欠缺我国教育部门重视设施升级和资金投入，而忽视了职业院校基础设施建设，导致目前职业院校内部教学资源欠缺，现有的教学环境欠佳，课堂教学开展具备的专业教学场地不足，影响了课堂教学质量和教学效率[1]。

还有一部分就是由于缺少基础器械设施来完善课堂教学内容，导致学生在学习专业知识时，缺少了足够的技能训练设施，长此以往会直接影响教学结果。

2.专业能力强的师资不足目前职业院校教育体系中，工作能力强、知识丰富、责任心强的教师欠缺，在职业院校中，在一定程度上降低了教学质量，难以贯彻落实学校制定的整体教学计划。

因此想要解决职业院校师资团队建设中存在的师资不足情况，学校要积极主动地向教育部门申请，选拔更多知识水平高、专业能力强的教师进入到学校当中。

学校也要制定出完善的规章制度，鼓励教师继续学习，提升个人价值，在工作中积累更多的经验，勤奋工作努力，有效提升课堂教学质量。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议随着高职教育的发展，学校教师队伍的建设成为推动高职教育发展的关键。

近年来，新的教育理念和模式变革导致了高职院校教师队伍建设方面的一系列问题，其中“双师型”教师队伍的建设面临着巨大的困难和挑战。

本文将从“双师型”教师队伍建设的现状出发，分析其问题，并给出对策建议。

“双师型”教师是指既具备高水平学科专业素养，又有良好的教育教学能力和教育情怀的教师。

高职院校的“双师型”教师队伍建设意味着要在聘任时注重教学经验和实践能力，注重对实习指导、课堂教学和项目实践的加强，培养学生的创新和实践能力。

但目前高职院校“双师型”教师队伍建设还存在一些问题。

首先，高职院校“双师型”教师队伍相对匮乏。

据统计，目前全国“双师型”教师在中小学占比达到了85%，而在高职院校却仅有不到30%。

虽然一些高职院校已经意识到“双师型”教师队伍的重要性，但是实际操作却存在不少问题。

其次，高职院校“双师型”教师队伍定位不清。

一些学校在教师招聘时只注重专业能力而忽略了教育教学能力的要求，这就导致了一部分教师虽然具备专业知识，但在教学方面却不尽人意。

同时，一些学校过分讲求“双师型”教师队伍，导致一些专业技能比较强的人才转而选择其他行业，导致该领域人才短缺。

第三，“双师型”教师队伍培养体系不健全。

当前，许多高职院校在“双师型”教师培养方面注重理论学习和基础知识的传授，但缺乏实际教学经验。

一些高职院校虽然开展了一些实践课程和实践环节，但还是以理论知识教学为主，缺乏对实践环节的重视。

（一）加强师资队伍培养。

高职院校应该注重在教学中选用第一线或有丰富教学经验的教师进行教学与实践培训，加强他们的教学技能。

另外，学校也可在招聘时采取“双选会”等形式吸引更多有潜质的人才，注重人才的培养和管理，提高教师教学水平和编制比例。

（二）加强课程改革，注重实践教学。

在开设新课程或调整原有课程时，要注重教学实践的深入实践，采取多种直接实践形式，如实验、实习、实训、实践创新等。

浅谈高职院校中“双师型”教师队伍建设的现状及对策摘要：“双师型”教师队伍建设已经成为各高职院校教学质量评估体制中的一项重要指标，各高职院校要充分了解“双师型”教师应具备的素质与能力，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，才能培养出大批高技能应用型人才。

本文通过对高职院校中“双师型”教师队伍的现状分析结合当前高职教育发展的实际情况提出自己的一些建议和对策。

关键词：高职院校；“双师型”教师；队伍建设随着我国高等职业教育的发展，越来越多的高职院校对高素质、高技能人才的需求与日俱增，但在高职院校的建设中，伴随着办学规模的扩大也暴露出一个突出的问题——师资问题。

就是“双师型”教师队伍建设的总体水平还不够高，影响了高职院校的健康与可持续发展。

特别是国家示范性高职院校的建设中，教师队伍质量建设的好坏直接影响着一所学校办学的好坏。

建立一套合理科学的教师培养模式，是高职教育体制能够高效运作的基本前提，而教师队伍建设的核心问题又是“双师型”教师队伍的建设。

所以尽快打造一支适应高职教育教学需要的“双师型”教师队伍是提升高职教育特色的有效途径。

一、“双师型”教师的概念目前，“双师型”教师这个在我国职业教育界被广泛认可的概念在全国范围内尚未有统一明确的定义。

传统的就是认为就是只注重教师的理论水平提高，而忽视了动手实践能力的提升。

事实上，高职教育的人才培养目标与模式也决定了从事高职教育的教师既要具备高等学校教师的共性，更要具备进行技术应用于开发的特质，即要具有双重素质。

教育部办公厅《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意义》和教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》提出了“双师型”教师的概念，其标准共有四条，即：“双师素质教师是指有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：⑴有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书)；⑵近些年有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近些年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；⑷近些年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。

⾼职院校师资队伍现状分析及对策2019-10-29【摘要】本⽂以西安铁路职业技术学院为例，分析了⾼职院校师资队伍建设在数量、素质、结构和管理制度等⽅⾯存在的不⾜，提出了加强和完善院校师资队伍建设的对策：⼀是加强师资规划，增强师资实⼒；⼆是改变师资队伍“双师型”整体结构和素质；三是加⼤专兼职教师队伍培训⼒度；四是提⾼教师学历层次；五是构建质量保障体系。

【关键词】⾼职院校；师资队伍建设；现状分析；对策这⼏年，随着社会需求及铁路以及城市轨道交通建设的迅猛发展，学院专业结构的调整步伐⽇益加快，特别是近⼏年来招⽣形势⽕爆及招⽣规模的扩⼤，涉及铁路和城轨新专业的数量也随之增加了不少。

西安铁路职业技术学院主动适应地⽅经济发展的需要，紧密围绕地域主导产业，主动为社会、⾏业、企业服务，利⽤好地处省会城市的区域优势和⾏业背景优势，为区域经济建设⼜好⼜快发展积极发挥作⽤，满⾜现代社会对⼈才发展的需求，充分挖掘⾃⾝的办学潜⼒，积极地增设了⼀批新专业。

通过引进及培训等多种⼿段，不断充实专业师资队伍，有⼒促进了师资队伍建设，为学校加强学科建设，提⾼教学质量，保证科研⽔平做出积极贡献。

但随之⽽来的对专业建设也带来了⼀定的冲击和影响，师资队伍现状适应不了这种变化，教师的⽔平、素质以及能⼒有待提⾼。

⼀、⾼职院校师资队伍存在的问题1、教师数量不⾜西安铁路职业技术学院编制的要求，教师应占全校教⼯⽐例的55％，但实际上教师⼈数在编制上有缺⼝，另外有相当⼀部分教师从事管理岗位，由于时间与精⼒的限制不能承担教学任务，造成专职教师整体数量不能满⾜现有教学的需要。

（1）专职教师⼈数不能满⾜现有教学需求。

随着⾼考改制，⾼职教育快速的发展，⾼校⼊学率的增加，现有的⾼职院校师资数量存在⼀定的缺失（按教育部要求，⾼职院校合理的师⽣⽐不能超过1:18，较合理的⽐例是1∶14），特别是西铁院属于⾏业性专业性强的学校，招⽣就业形势两旺，在这种情况下，⼀些热门专业（铁路、城轨类专业）的师⽣⽐更是严重失调，⽽教师总量的严重不⾜，制约了学院的健康发展，尤其是⽬前铁路以及城轨建设处于⾼速发展的状态。

143225 旅游管理论文高职旅游管理专业双师型师资队伍建设现状与途径分析高职旅游管理专业发展需要不断提高核心竞争力，而核心竞争力包括旅游相关学术研究能力与人才培养能力。

高职旅游专业不仅要进行基础性学术研究，更要进行旅游业实践性研究，通过学术研究为旅游业发展解决实际问题，既要为旅游业的发展服务，更要引领旅游业的发展。

就人才培养而言，高职旅游专业必须培养既有理论知识涵养又有实践能力的人才。

影响高职旅游专业核心竞争力的因素很多，其中构建“双师结构”师资队伍是关键。

笔者就高职旅游管理专业双师型师资队伍建设现状谈点浅见。

一、高职旅游管理专业双师型师资队伍建设的重要意义随着知识经济和信息技术的兴起，现代社会开始了新型工业化道路，社会各行业对劳动力知识技能的要求进一步提高，许多高新行业、特殊行业都规定了相应的上岗要求：特别是应用型高等院校，必须转换培养人才的方向，重视学生实际技术、技能的培养。

作为应用型高等教育一个类型的高职旅游专业，不仅要提升学生的专业知识、理论的素养，更需要培养学生的实践能力，使学生适应社会发展的需要。

旅游业的发展方兴未艾，旅游新新产品层出不穷，社会经济的发展，国际交流的密切，逐步拓宽了旅游业发展的广度，进一步加大了旅游业发展的深度。

旅游己不是单纯的“游”了，旅游被赋予了新的含义。

旅游业的变化对旅游从业人员提出来了更新、更高的要求，取得饭店管理、餐饮管理、烹饪技术、导游等行业的资格证书已经是上岗从业前的普遍要求了。

并且旅游业的相关要求已延伸到国际范畴，要求从业人员不仅具备国内旅游业的相关知识，同时要了解旅游业的新动态，要具有国际视野和国际眼光。

旅游行业对人才需求的变化直接影响了旅游教育业的变化，行业需求的人才是能不断适应行业发展变化，厚基础、宽口径、复合型的人才。

高职旅游专业的教师是旅游行业的教育工作者和培训工作的主要承担者，在本行业的专业教育发展过程中起着主导的作用。

为了适应现代旅游业对旅游职业教育的要求，就必须打造一支专业的高素质的师资队伍。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议【摘要】随着高职院校教育的不断发展，"双师型"教师队伍建设成为当前亟待解决的重要问题。

本文从背景介绍、问题现状和研究意义入手，分析了高职院校"双师型"教师队伍建设的现状和存在问题。

在建设对策建议一、建设对策建议二和建设对策建议三部分，提出了加强教师培训、增加教师队伍数量和优化教师激励机制等建设对策。

在总结了目前的现状，展望未来的发展趋势并提出了建议落实措施，希望能够为高职院校的"双师型"教师队伍建设提供一定的参考和建议。

通过本文的研究分析和对策建议，有望进一步完善高职院校教育教师队伍建设，推动高职教育事业的健康发展。

【关键词】关键词：高职院校、双师型教师队伍、建设现状、存在问题、建设对策、总结、展望、落实措施1. 引言1.1 背景介绍高校职业教育在我国教育体系中占据着重要地位，为培养具有实践能力和技术技能的专业人才发挥着关键作用。

而“双师型”教师队伍建设作为高职院校教师队伍建设的重要一环，具有着重要意义。

随着社会经济的发展和教育改革的深入，高职院校教育面临着日益严峻的挑战和机遇。

建设“双师型”教师队伍，既是适应时代发展的需要，也是提升高职院校教学质量的关键。

在当前教育形势下，高职院校急需大批具有业界实践经验和教育教学能力的“双师型”教师，以适应专业发展和社会需求。

加强“双师型”教师队伍建设，提升教师的教育教学水平和实践能力，对于高职院校培养更多适应社会需求的高素质专业人才具有重要意义。

在这个背景下，本文将对高职院校“双师型”教师队伍建设现状进行深入分析，揭示存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。

1.2 问题现状当前，高职院校的“双师型”教师队伍建设面临着一些问题。

现有的“双师型”教师数量较少，无法满足学校发展的需求。

部分“双师型”教师缺乏实际工作经验和实践能力，无法很好地将理论知识应用于实际教学中。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议高职院校“双师型”教师队伍建设是指培养一支既具有行业实践经验又具备优秀教学能力的教师队伍。

目前我国高职院校的“双师型”教师队伍建设存在一些问题。

高职院校“双师型”教师队伍中行业教师的比例偏低。

由于高职院校一直以来重视实践能力，导致行业教师的比重相对较低，而大部分教师都是从事教育工作的。

这样一来，教师队伍中的行业经验相对不足，难以满足实践教学的需求。

高职院校缺乏行业教师培养的机制和途径。

目前，高职院校在教师培养方面主要集中在教育学知识和教学方法的培训上，而对于行业教师的培养则缺乏相应的机制和途径。

这导致了行业教师的培养方式相对较为分散，缺乏规范统一的培养机制。

高职院校“双师型”教师队伍中教师的教育水平不高。

由于高职院校“双师型”教师队伍建设的起步较晚，教师队伍中有相当一部分教师的教育水平较低，缺乏对学科知识的系统研究和深入理解。

对策建议为了解决高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题，采取以下对策是必要的。

需要加大对行业教师的培养力度。

高职院校应该在教师培养计划中增加行业教师培养的内容，通过与企业合作实施实践教学，提高教师队伍的行业经验。

可以建立行业导师制度，邀请业内专业人士作为教师的指导老师，通过指导和交流，提升教师的行业素养。

高职院校需要建立完善的行业教师培养机制。

可以设立专门的岗前培训机构，提供针对性的培训课程，帮助行业人士适应教育教学工作。

建立行业教师的培养规范和评价机制，确保培养的行业教师具备一定的教学能力和教育素养。

高职院校应注重提高教师的学历水平和教育水平。

可以鼓励教师参加继续教育，提高教育水平，并为教师提供进修学习的机会。

高职院校还可以设立奖学金和津贴，激励教师在学术研究和教学创新方面取得突出成果。

高职院校“双师型”教师队伍建设需要采取一系列的对策。

通过加大行业教师的培养力度，建立完善的培养机制和注重提高教师的学历水平，可以有效提升高职院校“双师型”教师队伍的素质，为高职教育的发展提供有力支持。

民办职业院校师资队伍建设的困境与对策随着我国高等教育的发展，民办职业院校逐渐成为了一种备受关注的教育形态。

作为高等教育的一种重要组成部分，民办职业院校的师资队伍建设一直是一个亟待破解的难题。

本文主要探讨民办职业院校师资队伍建设的困境，并提出一些对策。

一、师资短缺民办职业院校的师资队伍相对于公办院校而言，人数较少，专业能力和教学经验相对较低。

由于民办院校参与教育市场的时间较短，因此很难吸引一批高水平的专业人才和优秀教师加入到自己的师资队伍中。

对策：可以在吸收师资上下一些功夫。

一方面，要大力加强师才引进工作，通过对口招聘等方式引进高级职称、职业技能行业经验和教学经验丰富的教坛名师进入民办职业院校；另一方面，可以继续拓宽教研团队，通过与名高校、国内外龙头企业等建立合作，构建一支高水平的师资队伍。

二、缺乏优质师资一些民办职业院校在师资队伍建设上感觉自身限制较大。

有些高校由于地区和企业的限制，专业课教师实在学术界没达到一定的研究水平，自身的师资队伍无法吸收到本领域的专家来进行授课，造成师资队伍中缺少优质的教学资源。

对策：建立和推行为期较短的师资进修制度，使老师进学术圈参加高水平讲座和学习培训。

加强与同业高校的资源共享，建立学科带头人联合培养和相互借调机制，创新设立“名家教师”项目等措施，建立包括校内职称、岗位等各种评价机制，岗位轮岗制度等，逐步推行终身岗位制度，引导师资队伍的长期稳定发展。

三、师资中缺少产学研结合的教师民办职业院校需要实际操作和技能的传授，由于与企业的合作时间较短，而教育和培训要求已经很高，在师资队伍中找到符合要求的“产学研”结合式的教师比较困难。

对策：民办院校可以在建立实践教育平台的同时，与具有“产能”的企业合作，加强和企业的联系和交流，根据市场需求和行业要求，及时制定和调整课程体系，前往企业的生产线等直接参与实践中进行学科研究的教师队伍寻找“命中注定”的合作伙伴，推动民办职业院校的教学、科研、流程改进与产业发展不断融合和协调，不断提升教学质量和教育的实效。

浅析民办高职院校师资队伍结构现状及应对策略摘要:文章分析了当前民办高职业院校师资队伍结构现状,对优化改善师资结构提出对策性探索,探析民办高职院校师资队伍建设的思路与途径。

关键词:民办高职教育师资队伍机构应对策略近年来我国民办高职教育异军突起,获得了迅猛发展,成为高等职业教育发展过程中不可或缺的力量,为实现我国高等教育大众化,丰富高等教育体系结构,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高技能人才做出了突出贡献。

当前我国民办高职院校的发展面临新的大洗牌,经过了初期艰难的创业阶段,具备了相当的规模后,可持续发展课题成为当前民办高职院校的重要议题,在这其中,构建一支结构优化的师资队伍成为民办高职院校当务之急,长久之虑。

1、民办高职院校师资队伍结构现状分析(1)年龄结构在一定程度上反映了师资队伍的教学、科研活动、创造力的兴衰趋势。

民办高职院校普遍存在师资队伍年龄结构跨度大,老、中、青比例不协调,呈现“两头大,中间小”现象,无法形成合理的人才梯队的现象。

由于建校时间相对较短,薪酬制度、人事分配制度不尽合理、社会声誉不高等多方面原因,许多民办高职院校师资流动性较大,为了满足学校发展的需要多数民办高职院校选择从应届大学生中招聘教师,同时,为确保、提高教育教学质量,各民办高职院校选聘公办院校、医疗卫生机构及企业的离退休人员担任专业课教师,这就导致师资队伍青年、老年教师占绝对优势,中间年龄阶段的骨干教师极度缺乏,这种年龄结构不利于科学高效师资梯队的形成。

(2)学历（学位）结构不合理,高学历人才偏少,本科、专科学历偏多。

学历是个人接受正规教育的程度,是衡量教师学识和能力的标准之一,学历越高,业务基础与发展潜力相对越大。

由于对民办高职院校薪酬待遇、发展预期信心不足,高层次学历人才如具有博士学位和硕士学位的人才在择业时往往将民办高职院校作为最后选择,导致师资队伍中高学历人才所占的比例远远达不到教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》要求30%的目标,极大地限制了民办高职院校教科研工作的全面、长效开展。

高职师资队伍建设问题及对策略论高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次[1]，目前，我国已经建立起了世界上最大规模的职业教育体系，2003年到2011年，全国高职在校生从480万增长到744万。

可见，我国高等职业教育正在进入一个新的历史发展时期。

因此，如何加强高职院校师资队伍建设，使高等职业教育资队伍的建设更好适应社会发展的需求，更好的服务于我国的经济建设，是当前高等职业教育亟需解决的问题。

1 当前高职师资队伍建设中存在的问题1.1 高职教师的教育理念与知识结构不适应高等职业教育发展的要求在我国，高等职业院校大多数是由两部分组成，其中有一部分院校是在中等职业院校的基础上发展起来的，这些院校的老师大都存在着对高等职业教育的内在发展规律不熟悉，对高等职业教育的认识不足等问题，并且经常将中等职业教育的教学观念、教学模式套用在高等职业教育教学过程中。

他们没有意识到高等职业教育的目标是要把学生培养成能够适应社会主义市场经济需要的高级应用型、技能型现场技术和管理人才。

另外还有一部分高职院校是由普通本科院校组成的二级学院，其教师大部分是普通本科学校的老师，一般不具有高职教师应同时具备专业实践与操作能力的特性，在教学中普遍重视理论，而实践环节相对薄弱。

1.2 高职院校师资队伍结构不合理我国高职院校师资队伍结构不合理，主要表现在以下三个方面：第一，高职教师的数目相对不足。

教育部在《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作》的通知中明确规定，高职院校应该达到小于或等于16∶1的优秀等级生师比。

而截止到2007年，我国高职院校生师比为22.7∶1，比例远远高于教育部的要求[2]。

第二，高职教师的学历层次偏低，教育部颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》要求，高职青年教师中研究生或硕士及以上学位比例要达到35%，高职院校具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数不低于本校专任教师总数的30%，且在各专业中的结构分布合理[1]。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议随着中国经济的快速发展和对高素质人才的需求日益增长，高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，承担着重要的使命。

在高职院校中，“双师型”教师队伍建设是关键，其重要性不言而喻。

本文将从高职院校“双师型”教师队伍建设现状入手，分析存在的问题并提出对策建议。

一、现状分析1. 教师队伍规模不足目前，部分高职院校“双师型”教师队伍规模不足，教师数量不足以满足教学需要。

一方面，学生数量增加导致师资不足，市场上对技能型人才的需求持续增加，需要更多的“双师型”教师加入到高职院校的教学队伍中来。

2. 教师素质不高部分高职院校“双师型”教师队伍中存在着教师素质不高的问题。

一方面，受学历、待遇等因素的限制，高素质的技术人才不愿意加入到高职院校的教学工作中；部分教师自身的教学能力和专业水平也不够高，无法满足学校对“双师型”教师的需求。

3. 教师培养机制不完善目前，高职院校对“双师型”教师的培养机制不够完善。

在教师的选拔、培训和激励机制上存在一定的不足，缺乏针对性和系统性，无法有效提高教师的综合素质和专业能力。

二、对策建议1. 加大对“双师型”教师的引进力度高职院校应加大对“双师型”教师的引进力度，通过提高待遇、改善教学条件、加强培训等措施，吸引更多的高素质技术人才加入到高职院校的教学队伍中来。

还可以通过与企业合作、参与国家政策等方式，吸引更多的技术专家和行业精英加入到高职院校的教学工作中。

2. 提升教师的综合素质和专业水平高职院校应提升教师的综合素质和专业水平，加强对教师的培训和提升计划，提高教师的教学水平和技术水平。

可以通过举办教学比赛、组织教学研讨会、开展专业技能培训等方式，不断提升教师的教学能力和专业水平。

高职院校应完善教师培养机制，建立起一套完善的教师选拔、培训、评价和激励机制。

可以通过加强对教师的岗前培训、组织教学观摩、定期进行教学评估、建立教师激励机制等方式，提高教师的教学水平和工作积极性，形成良好的教师队伍建设机制。