论高校思想政治教育与心理健康教育的融合
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的思 想政 治指 导 。 ２ ． 教 学方 式单 一
引 言 在 多元 化 的社 会 背景 下 ． 高校 学 生 必然 会 受 到许 多影 响 ， 在 学 识 与 经驻 不足 、 自我 约束 力 不 够 、 人 生观 和价 值 观 相 对 成 型 的 特 殊 时期 ， 受 某 些 不 良 因素 影 响 ． 高校 学 生 的心 理 健 康 指数 不容 乐观 现就 高校 学生 的 不健 康 心理做 个 简要 分析 ： １ 压抑 感 强
论 高校 思 想政 治教 育与 心 理健 康教 育 的融合
文 杰
（ 西 安航 空 学 院 陕 西 西 安 ７ １ ０ ０ ２ ３ ）
【 摘要】 高校 学生在学识与经验 不足、 自我约束 力不够、 人生观和价值观相对成型的特殊时期 ， 受某些不良因素影响 ， 高校 学生的
心理 健康 指 数 不容 乐观 。 如 何 在 思想政 治教 育 中融入 心 理健 康 教 育 ， 帮助 学 生 塑造 正确 的 思想 ． 已成 为一 个 突 出的 ｒ － － ｉ 题 本 文就 此 问
的主 体 ， 从 学 生 的 需要 出发 ， 依 据 学 生 的特 点 ， 进行素质教育 ． 从 而提 高课 程教 学的质 量 。在 课 堂教 学 中发 挥 学 生的 主体 地 位 ． 也
是教学改革的必然趋势 只有充分调动“ 教” 与“ 学” 两方面的积极 性， 并着力构建学生的主体地位 ． 才能真正把课 堂还给学生 ， 这样 才能使 学生成为学习的主人 ．才能有效保证教 学 目 标 的落实． 保
以往 的 灌输 式教 育 ． 脱 离了社 会 发展 变化 情 况 强调 纯粹 的 理论 ， 仅 有的 一 点“ 时事 政 治” 内容 ． 也是 早 已拟 定 了标 准 答 案 这 样 的教 学状 况 ， 不仅 不 能满足 学生 的 求知欲 ， 就是 专 科教 师 ， 也 是 新的生活与 学习环境 ． 熟悉伙伴的分散 ， 对外界环境的不理 应对工作而 已 如此教学方式不可能起到 良好 的教育效果 ３ ． 教 师综 合 素质较 低 解． 在年 轻 的心 灵 中产 生 了孤 独 和 空虚 感 ． 无 形 的压 力感 从 天 而 降 一般 压在 身上 基于以上两种情况 ．从事思想政 治教育的教师 自然没有 了 ２ ． 虚 荣 心 强 严 以律 己的标 准 与 动 力 ． 还 有 一 些 院校 ． 让 辅 导 员充 当思 想政 治 出于表 现欲 望 ． 出 于不 能正 视 挫折 等原 因 ． 常 常会 认 为 折 了 老师 ， 只要 完成教 学大 纲规 定 的课 程 即可 这样 的 情 况 ， 其 教 学效 面子 ， 伤 了自尊 ， 外在表现或为怨天 尤人、 推卸责任 ， 或为 消积抵 果 可 想 而知 。 触、 耿 耿 于怀 三、 高校 思 想政 治教 育与 心理 健康 教 育 相融 合 的方 法 ３ ． 缺 乏 沟 通 技 巧 为 了顺应 新 时期 的发展 需要 ．必 须摒 弃 以往 不 良的教 育 方 受独 生子女 家庭 生活影响 ．唯我独尊 、 自私 自利 的思想盛 式 ． 运 用新 方法 将 高校 思 想政 治教 育与・ Ｃ ２ Ｙ ＿ ｅ ＿ 健 康教 育 融在 一起 ， 行． 当产生矛盾时． 不懂得运 用有效的的沟通方式去解决问题 ， 或 培养 更 多的合格 人 才 １注 重 人 文 关 怀 极 度 压制 自己． 或发 展 为更 大 的冲 突 ４ ． 缺 乏 自信 心 将 思 想政 治教 育接 上地 气 ． 摆脱“ 高 大上 ” 的空虚形象 ， 将 心 对 自己的优 缺 点没 有 正确 的认 识 ．害怕 因 自认 为 的短 板 而 理健 康 教 育 融入 其 中 ． 重 视人 的思 想发展 历程 引导 学 生加 强 情 遭 受别人 嘲 笑． 不敢 表 达 自己的想 法 ． 不敢 参 与有 意义 的活 动 。 感关注． 使 之 明 白“ 大 英雄 大作 为 ” 与“ 完善 性 格 ” 的统 一性 ： 加 强 ５ ． 心理 落差 大 心 理疏 导 ． 帮 助 学 生提 高 自 我 约束 、 自主发 展 的能 力 ， 使 之逐 渐 养 受各 自家庭背景、 经济状况 、 社会 影响等条件 的影响 。 不能 成 良好 的 思 想道 德素 质 ． 提 高 思想政 治教 育 的 实效性 ２ ． 创新 教 学模 式 正视 自己的 集体 角 色 ．或 以虚 幻的 理 想化 人 物 为 标 杆 去要 求他 人 或逐 渐疏远 与 同学老 师 的 关 系。 改 变 落后 的 灌输 模 式 ． 丰 富课 堂教 学 内容 ． 以思 想政 治 与心 ６ ． 网络 的 负面 影响 理健康为主线 ， 挖 掘 身边 的 、 社会 的 各 种 相 关现 象 ， 结 合 传 统 美 或是逃避现 实， 或是 沉 溺 于游 戏 ， 或是 麻 痹 自 己的 思 想 ， 沉 德 、 传统文化 ， 培 养 学 生积 极 向上 的 心 态 、 培 养 自我 调 控 、 承 受挫 醉 于 网络世 界 ， 隔绝 于 生活 之 外 。 脱 离 集体 生 活 ， 产 生 矛 盾 和错 折 的 能 力 ． 帮 助 学 生端 正 态度 ， 正 确认 识 自己 ， 塑造健 全 的人 格
题提 出一些 自己的教学体会 【 关 键词 】 高校 学 生 心理 健康 思 想政 治 工作
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ ～ ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ７ ０ — ０ １
会有贡献的尖子 还是为 自己安 身立命的普通人 ． 都 离不开正确
证 教 学 的方 向 、 参 考文 献 ：
… １葛秋 菊 ． 浅谈 初 中 思 想 品德 课 的课 堂 导 入 方 法 ｍ． 吉 林 教
育． ２ ０ １ ０年 Ｏ ５期
ｆ ２ 】 郭红心． 如何在思想品德教学 中培养学生的人 文精神ｍ． 教
书育人 ． ２ ０ １ ０年 ０ ４期
பைடு நூலகம்
［ ３ 】 杜宏冰． 初 中思 想政 治 课 教 学的 几 点 思 考 ｍ． 山 西教 育（ 教 学） ． ２ ０ １ ０年 ０ １ 期 ～ ‘
思想 ． 政 治
课程教育 研究
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年５ 月 ｑ － ￣ Ｊ － ｒ ， ｊ
生参 与教 学课 堂 的程度 提 高 ４ ． 现代 化 教 育技 术 的有 效应 用 在传统意义上的教 学体制 ＂ ３中． － 都是 由教师划重点． 而学生 进行 背诵和复习． 几乎不存在其它的教 学方式 ． 学生对教材 内容 的 学 习也 只是 限 于记 忆 ．这使 学 生难 以有 效地 理 解 教 材 上 的 内 容。 当今 ， 初 中思想品德教 学中普遍地应用多媒体技术进行教 学， 这表 明之前 的教 学体 制会 被 代替 应 用 多媒 体 技 术进 行教 学不 再 限制 于教 材 ， 其 还 能 够有 效 地 统 一 动 画 、 声音 、 图片 等 资 源 ． 让 学 生仿佛置身其中， 教 师以这种方式进行教 学． 能够使 学生根据教 材 知识 和 多媒 体 素 材 ． 自主 地 学 习和理 解 ， 从 而使 单 调 乏味 的理 论 内容 向灵活 的 和属 于 自身的知 识 转 变 ５ 。 结 语 总之 ． 在初 中思想品德课教 学过程 中． 应该把 学生作为教学
引 言 在 多元 化 的社 会 背景 下 ． 高校 学 生 必然 会 受 到许 多影 响 ， 在 学 识 与 经驻 不足 、 自我 约束 力 不 够 、 人 生观 和价 值 观 相 对 成 型 的 特 殊 时期 ， 受 某 些 不 良 因素 影 响 ． 高校 学 生 的心 理 健 康 指数 不容 乐观 现就 高校 学生 的 不健 康 心理做 个 简要 分析 ： １ 压抑 感 强
论 高校 思 想政 治教 育与 心 理健 康教 育 的融合
文 杰
（ 西 安航 空 学 院 陕 西 西 安 ７ １ ０ ０ ２ ３ ）
【 摘要】 高校 学生在学识与经验 不足、 自我约束 力不够、 人生观和价值观相对成型的特殊时期 ， 受某些不良因素影响 ， 高校 学生的
心理 健康 指 数 不容 乐观 。 如 何 在 思想政 治教 育 中融入 心 理健 康 教 育 ， 帮助 学 生 塑造 正确 的 思想 ． 已成 为一 个 突 出的 ｒ － － ｉ 题 本 文就 此 问
的主 体 ， 从 学 生 的 需要 出发 ， 依 据 学 生 的特 点 ， 进行素质教育 ． 从 而提 高课 程教 学的质 量 。在 课 堂教 学 中发 挥 学 生的 主体 地 位 ． 也
是教学改革的必然趋势 只有充分调动“ 教” 与“ 学” 两方面的积极 性， 并着力构建学生的主体地位 ． 才能真正把课 堂还给学生 ， 这样 才能使 学生成为学习的主人 ．才能有效保证教 学 目 标 的落实． 保
以往 的 灌输 式教 育 ． 脱 离了社 会 发展 变化 情 况 强调 纯粹 的 理论 ， 仅 有的 一 点“ 时事 政 治” 内容 ． 也是 早 已拟 定 了标 准 答 案 这 样 的教 学状 况 ， 不仅 不 能满足 学生 的 求知欲 ， 就是 专 科教 师 ， 也 是 新的生活与 学习环境 ． 熟悉伙伴的分散 ， 对外界环境的不理 应对工作而 已 如此教学方式不可能起到 良好 的教育效果 ３ ． 教 师综 合 素质较 低 解． 在年 轻 的心 灵 中产 生 了孤 独 和 空虚 感 ． 无 形 的压 力感 从 天 而 降 一般 压在 身上 基于以上两种情况 ．从事思想政 治教育的教师 自然没有 了 ２ ． 虚 荣 心 强 严 以律 己的标 准 与 动 力 ． 还 有 一 些 院校 ． 让 辅 导 员充 当思 想政 治 出于表 现欲 望 ． 出 于不 能正 视 挫折 等原 因 ． 常 常会 认 为 折 了 老师 ， 只要 完成教 学大 纲规 定 的课 程 即可 这样 的 情 况 ， 其 教 学效 面子 ， 伤 了自尊 ， 外在表现或为怨天 尤人、 推卸责任 ， 或为 消积抵 果 可 想 而知 。 触、 耿 耿 于怀 三、 高校 思 想政 治教 育与 心理 健康 教 育 相融 合 的方 法 ３ ． 缺 乏 沟 通 技 巧 为 了顺应 新 时期 的发展 需要 ．必 须摒 弃 以往 不 良的教 育 方 受独 生子女 家庭 生活影响 ．唯我独尊 、 自私 自利 的思想盛 式 ． 运 用新 方法 将 高校 思 想政 治教 育与・ Ｃ ２ Ｙ ＿ ｅ ＿ 健 康教 育 融在 一起 ， 行． 当产生矛盾时． 不懂得运 用有效的的沟通方式去解决问题 ， 或 培养 更 多的合格 人 才 １注 重 人 文 关 怀 极 度 压制 自己． 或发 展 为更 大 的冲 突 ４ ． 缺 乏 自信 心 将 思 想政 治教 育接 上地 气 ． 摆脱“ 高 大上 ” 的空虚形象 ， 将 心 对 自己的优 缺 点没 有 正确 的认 识 ．害怕 因 自认 为 的短 板 而 理健 康 教 育 融入 其 中 ． 重 视人 的思 想发展 历程 引导 学 生加 强 情 遭 受别人 嘲 笑． 不敢 表 达 自己的想 法 ． 不敢 参 与有 意义 的活 动 。 感关注． 使 之 明 白“ 大 英雄 大作 为 ” 与“ 完善 性 格 ” 的统 一性 ： 加 强 ５ ． 心理 落差 大 心 理疏 导 ． 帮 助 学 生提 高 自 我 约束 、 自主发 展 的能 力 ， 使 之逐 渐 养 受各 自家庭背景、 经济状况 、 社会 影响等条件 的影响 。 不能 成 良好 的 思 想道 德素 质 ． 提 高 思想政 治教 育 的 实效性 ２ ． 创新 教 学模 式 正视 自己的 集体 角 色 ．或 以虚 幻的 理 想化 人 物 为 标 杆 去要 求他 人 或逐 渐疏远 与 同学老 师 的 关 系。 改 变 落后 的 灌输 模 式 ． 丰 富课 堂教 学 内容 ． 以思 想政 治 与心 ６ ． 网络 的 负面 影响 理健康为主线 ， 挖 掘 身边 的 、 社会 的 各 种 相 关现 象 ， 结 合 传 统 美 或是逃避现 实， 或是 沉 溺 于游 戏 ， 或是 麻 痹 自 己的 思 想 ， 沉 德 、 传统文化 ， 培 养 学 生积 极 向上 的 心 态 、 培 养 自我 调 控 、 承 受挫 醉 于 网络世 界 ， 隔绝 于 生活 之 外 。 脱 离 集体 生 活 ， 产 生 矛 盾 和错 折 的 能 力 ． 帮 助 学 生端 正 态度 ， 正 确认 识 自己 ， 塑造健 全 的人 格
题提 出一些 自己的教学体会 【 关 键词 】 高校 学 生 心理 健康 思 想政 治 工作
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ ～ ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ７ ０ — ０ １
会有贡献的尖子 还是为 自己安 身立命的普通人 ． 都 离不开正确
证 教 学 的方 向 、 参 考文 献 ：
… １葛秋 菊 ． 浅谈 初 中 思 想 品德 课 的课 堂 导 入 方 法 ｍ． 吉 林 教
育． ２ ０ １ ０年 Ｏ ５期
ｆ ２ 】 郭红心． 如何在思想品德教学 中培养学生的人 文精神ｍ． 教
书育人 ． ２ ０ １ ０年 ０ ４期
பைடு நூலகம்
［ ３ 】 杜宏冰． 初 中思 想政 治 课 教 学的 几 点 思 考 ｍ． 山 西教 育（ 教 学） ． ２ ０ １ ０年 ０ １ 期 ～ ‘
思想 ． 政 治
课程教育 研究
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年５ 月 ｑ － ￣ Ｊ － ｒ ， ｊ
生参 与教 学课 堂 的程度 提 高 ４ ． 现代 化 教 育技 术 的有 效应 用 在传统意义上的教 学体制 ＂ ３中． － 都是 由教师划重点． 而学生 进行 背诵和复习． 几乎不存在其它的教 学方式 ． 学生对教材 内容 的 学 习也 只是 限 于记 忆 ．这使 学 生难 以有 效地 理 解 教 材 上 的 内 容。 当今 ， 初 中思想品德教 学中普遍地应用多媒体技术进行教 学， 这表 明之前 的教 学体 制会 被 代替 应 用 多媒 体 技 术进 行教 学不 再 限制 于教 材 ， 其 还 能 够有 效 地 统 一 动 画 、 声音 、 图片 等 资 源 ． 让 学 生仿佛置身其中， 教 师以这种方式进行教 学． 能够使 学生根据教 材 知识 和 多媒 体 素 材 ． 自主 地 学 习和理 解 ， 从 而使 单 调 乏味 的理 论 内容 向灵活 的 和属 于 自身的知 识 转 变 ５ 。 结 语 总之 ． 在初 中思想品德课教 学过程 中． 应该把 学生作为教学
