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2021年第17期高教论坛280高校大学生心理健康教育工作创新路径陈洪波 孟庆娟六盘水职业技术学院，贵州六盘水553000摘 要：高校大学生课业压力大，人际关系复杂，因而大学生心理健康教育是高校重点课程，需要促进高校发展，提高大学生综合素质，营造良好文化氛围。
但是目前高校大学生心理健康教育存在一些问题，需要采取创新工作路径，促进大学生学习健康教育工作，因此本文对大学生心理健康教育现状进行分析，同时提出工作创新路径，以供参考。
关键词：高校大学生；心理健康教育；创新引言：大学生心理教育是大学生全面成长重要方法，心理教育工作虽然目前已经取得基本发展，但是心理健康教育方面面对着很多问题，当今时代对现代心理教育工作也提出更高要求，因此需要加以促进，存在一些心理认同等问题，要进一步推进大学生心理健康教育，开展新型工作方法，培养优秀人才。
一、高校大学生心理健康教育现状（一）躲避拒绝大学生面对心理问题，经常出现逃避心理，受到社会风气影响，人们认为心理健康问题具有消极意义色彩，因此很多学生认为如果出现心理疾病，就可能会受到社会歧视，因此对于心理问题没有加以注重，造成一些偏见和误解，没有主动去寻求心理咨询等帮助，无法让高校大学生心理健康教育工作顺利开展。
（二）人际交往问题在进入大学之后，无法处理好人际关系，对其身心发展造成很大影响，甚至会影响学业，出现厌学思想，逃课、退学等案例层出不穷，对于大学生自身来说，人际交往认知存在着一些偏差，在以往交往中，不愿意感受真情实感，传达自己所思所想，使人际关系变得比较薄弱，另外在大学生群体中总是出现盲目自大等问题，不愿意与他人合作和交流，甚至会总是以自我为中心，只顾自我以利益而忽略集体利益，出现嫉妒等消极心理，以往培养中专注于成绩培养而忽视其社交能力培养，造成严重心理问题。
（三）情感问题学生情感困扰较为严重，虽然大学生大部分已经成年，生理不断成长，但是心理还不太成熟，大学生处于发展阶段，内心比较渴望接触，但是由于没有相关经验以及相关课程，会造成一些心理不成熟问题，对感情理解过于片面，没有树立完整人生观、价值观、恋爱观，没有承担起恋爱责任，在恋爱过程中也容易出现一些情感困扰。
试论高校心理健康教育工作模式8篇篇1引言随着高等教育的普及，高校学生人数不断增加，心理健康问题也日益受到关注。
心理健康是大学生全面发展的重要组成部分，关系到学生的健康成长和未来的发展。
因此，高校心理健康教育工作显得尤为重要。
本文将探讨当前高校心理健康教育工作模式，分析其存在的问题，并提出改进建议，以期为提高大学生心理健康水平做出贡献。
当前，高校心理健康教育工作模式通常包括心理健康教育课程、心理咨询中心、心理健康教育活动等。
这些模式旨在通过课堂教学、个别咨询、团体辅导等多种方式，提高学生的心理素质和应对能力。
然而，在实际操作中，这些模式存在一些问题。
1. 心理健康教育课程缺乏针对性当前，心理健康教育课程往往采用统一的教材和教学内容，缺乏针对不同年级、不同专业学生的差异化教学。
教学内容与学生实际需求脱节，导致教学效果不佳。
2. 心理咨询中心资源不足心理咨询中心是高校心理健康教育的重要环节，但目前一些高校的心理咨询中心存在资源不足的问题。
心理咨询师数量不足、咨询时间有限等问题导致学生无法得到及时的咨询和支持。
3. 心理健康教育活动缺乏系统性心理健康教育活动是提高学生心理素质的有效途径，但目前一些高校的心理健康教育活动缺乏系统性。
活动内容单一、缺乏连贯性等问题导致学生无法全面提高自身心理素质。
三、改进建议1. 针对不同年级、不同专业学生制定差异化教学计划针对当前心理健康教育课程缺乏针对性的问题，建议针对不同年级、不同专业学生制定差异化教学计划。
根据学生的年龄、性别、专业等特点，设计更加贴近学生实际需求的教学内容和方法，提高教学效果。
2. 加强心理咨询中心建设针对当前心理咨询中心资源不足的问题，建议加强心理咨询中心建设。
增加心理咨询师的数量、延长咨询时间等措施，确保学生能够得到及时的咨询和支持。
同时，应定期对心理咨询师进行培训和提高他们的专业水平，以提供更优质的服务。
3. 建立系统的心理健康教育活动体系针对当前心理健康教育活动缺乏系统性的问题，建议建立系统的心理健康教育活动体系。
大学生心理安康教育新模式导语：在心理安康教育实施的过程中，教育者要积极搭建学生心理自助与互助的朋辈教育平台，通过构建宣传网络平台、打造学生自助组织、开展心理安康教育活动，实现学生自我教育、自我成长的心理安康教育目标，最大程度激发学生的内在成长动力。
近年来，不同的专家学者结合自身教育实践活动和理论探索对大学生心理安康教育工作的途径、目标、指导思想、内容等方面进展了相关研究，并构建了不同模式，有效推动了心理安康教育工作向科学化、专业化方向的开展。
沈德立、林崇德、梁宝勇等人着力打造了高等学校学生心理安康教育的创新体系，通过编写心理安康教育标准培训教材，组织骨干教师专业培训，编写大学生心理安康教育学生读本，编制《中国大学生心理安康测评系统》等工作，构建了心理安康教育新模式，有效提升了心理安康教育的科学化水平。
学校心理安康教育是心理安康教师、学生共同参与的互动过程，良好的师生关系是学校心理安康教育顺利开展的必要前提条件。
在心理安康教育中明确教育主体，有利于有针对、有方案的开展活动，因此对主体性教育的理论研究受到了广泛关注，并相继提出了以教师为主体、以学生为主体、双主客体论、三主体论等观点。
但是无论是单纯以教师为主体还是单纯以学生为主体，都忽略了二者之间的互动，打破了教育者与承受教育者互相依存的关系。
在双主客体论中，“潜在主体”说将学生看作现实的客体和潜在的主体，教师是教育的现实主体，需要通过教育促使学生成为现实主体;而“轮流主客体”说、“主体移心”说等，将教育和承受教育简单的割裂开来，打破了教学双方面的有机联系。
在“三体论”中，将教育者、受教育者和第三方面因素看作教育活动的三个主体，共同作用于教育实践。
例如于光远将环境与教育者和受教育者相并列，认为其同一般的认识过程不同，在教育过程中，教育者、被教育者、客观环境共同发挥作用，将教育者看作第一主体，发挥着主动的因素，受教育者是教育者施加影响的对象，外界环境是教育者和被教育者认识的和对象。
我国高校心理健康教育模式
心理健康教育在我国高校的模式
随着我国高校学生心理健康问题的日益突出，心理健康教育成为高校教育工作中重要的一部分。
为了提高高校学生的心理适应能力和心理健康水平，我国高校已经探索出了一些心理健康教育的模式。
首先，高校心理健康教育模式包括宣传教育与诊疗服务相结合的综合模式。
高校通过开展心理健康宣传教育活动，向学生介绍心理健康的重要性和一些常见心理问题的解决方法。
同时，高校也提供心理咨询服务，为有心理问题的学生提供专业的帮助和支持。
其次，高校心理健康教育模式注重预防和干预的结合。
高校通过心理测评等手段，对学生的心理健康状况进行及时了解，以便早期预防和干预。
同时，高校还开展一些心理健康讲座和培训活动，帮助学生了解和掌握一些自我调节的方法，并在需要时提供专业的心理咨询和治疗服务。
再次，高校心理健康教育模式强调个性化服务。
高校了解到每个学生的心理健康需求是不同的，因此，他们提供个性化的心理评估和咨询服务。
有些学生可能比较内向，需要得到更多的温暖和支持；有些学生可能面临着压力过大的问题，需要得到更多的减压方法和技巧。
高校通过提供不同的心理咨询服务，满足了不同学生的需求。
总的来说，我国高校心理健康教育模式是一个多元化、综合化的模式。
通过宣传教育，预防干预和个性化服务相结合，高校致力于提高学生的心理健康水平，促进他们全面发展。
这种模式的实施将对我国高校学生的心理健康产生积极的影响。
“三全育人”视角下高校心理健康教育工作模式探索高校心理健康教育工作一直是教育界关注的焦点之一。
近年来，随着社会对心理健康重视程度的提高，高校心理健康教育工作也逐渐成为学校教育工作中的一项重要内容。
在“三全育人”的理念下，高校应当更加重视学生的心理健康问题，并积极探索适合学校的心理健康教育工作模式，促进学生成长成才。
本文将从“三全育人”视角出发，探索高校心理健康教育工作模式的重要性，并提出一些可行的做法和建议。
“三全育人”是中国教育界提出的一种育人理念，指的是全面发展人的智力、品德和体魄。
在这种理念下，高校的教育工作应当不仅注重学生的学术能力培养，更要注重学生的身心健康培养。
心理健康教育工作作为“三全育人”的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要的意义。
心理健康教育工作是提高学生综合素质的必要条件。
学生的心理健康状况直接关系着其学习、生活以及社会适应能力。
心理健康教育工作可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高情商和沟通能力，增强自信心和抗挫能力，从而全面提升学生的综合素质。
心理健康教育工作是培养社会主义建设者和接班人的必要条件。
作为高校的心理健康教育工作者，我们应当关注学生的心理健康问题，引导他们正确的认识自己，树立正确的人生观、价值观，从而培养具有高度社会责任感和创造精神的人才，为国家的建设和发展做出贡献。
二、高校心理健康教育工作模式的探索在“三全育人”的视角下，高校心理健康教育工作模式的探索具有重要意义。
为了更好地促进学生的全面发展，高校需要积极探索适合学校的心理健康教育工作模式。
以下是一些可供参考的探索方向。
1.构建全员参与的心理健康教育工作模式。
高校应当构建全员参与的心理健康教育工作模式, 整个高校师生都应当参与进来，共同关心学生的心理健康问题。
教师要关注学生的心理发展，尊重学生的个性，提供必要的心理援助；学生应当关心彼此，学会关爱和帮助他人，共同营造一个和谐的学习生活环境。
2.建立专业化的心理健康教育工作团队。
心理健康教育融入高校学生管理工作的模式思考【摘要】心理健康在大学生群体中日益受到关注，但目前仍存在着一些问题，如心理压力过大、心理疾病发病率上升等。
本文旨在探讨将心理健康教育融入高校学生管理工作的模式思考。
首先介绍了心理健康教育的重要性，分析了当前高校学生心理健康现状，指出了融入心理健康教育的必要性。
接着提出了具体的融入模式设计，并讨论了模式实施效果评估。
总结了心理健康教育融入高校学生管理工作的推广意义，展望了未来的工作方向，强调了加强心理健康教育的重要性。
通过本研究，可为高校学生管理工作中心理健康教育的实施提供参考和指导。
【关键词】关键词：心理健康教育、高校学生管理、融入模式、现状分析、实施效果评估、推广意义。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，高校学生的心理健康问题越来越受到人们的关注。
作为未来社会的中坚力量，高校学生的心理健康状况直接关系到社会的稳定和发展。
当前我国高校学生存在着诸多心理健康问题，如学习压力大、人际关系复杂、情感困扰等，这些问题给高校学生的成长和发展带来了一定的困扰。
随着心理学的不断发展和进步，心理健康教育已经成为了重要的教育内容之一。
通过心理健康教育的开展，可以帮助高校学生提高心理素质，增强自我调适能力，更好地适应学习和生活的需求。
将心理健康教育融入高校学生管理工作中，已经成为了一种必然趋势。
只有通过制定科学合理的心理健康教育方案，并将其贯彻到学生管理工作中去，才能更好地促进高校学生心理健康水平的提升，为他们的成长和发展提供更多的支持和帮助。
1.2 问题意识高校学生在当前社会生活中，面临着诸多心理健康问题，如学业压力过大、人际关系复杂、就业压力增大等，这些问题不仅直接影响着学生的学习和生活质量，还可能引发严重的心理健康问题，甚至导致自杀等极端事件发生。
心理健康教育在高校学生管理工作中的重要性日益凸显，需要通过有效的途径和方法来促进学生心理健康的提升。
目前高校学生管理工作中存在的问题是心理健康教育尚未得到充分重视和有效融入管理工作中。
基于OBE理念的大学生心理健康教育课程教学模式分析目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (5)二、OBE理念概述 (6)2.1 OBE理念的定义与核心思想 (7)2.2 OBE理念在教育领域的应用 (9)2.3 OBE理念与大学生心理健康教育的契合点 (10)三、大学生心理健康教育课程现状分析 (11)3.1 大学生心理健康教育课程现状调查 (12)3.2 课程设置存在的问题 (13)3.3 课程实施中的困境 (15)四、基于OBE理念的大学生心理健康教育课程教学模式构建 (16)4.1 教学模式构建的原则 (17)4.2 教学模式构建的理论基础 (19)4.3 教学模式的实施步骤 (20)4.4 教学模式的应用案例分析 (21)五、基于OBE理念的大学生心理健康教育课程教学效果评估 (22)5.1 评估指标体系的构建 (24)5.2 评估方法的选择 (25)5.3 评估结果的分析与反馈 (26)5.4 教学模式的持续改进策略 (27)六、结论与展望 (29)6.1 研究结论总结 (30)6.2 研究不足与局限 (31)6.3 对未来研究的展望 (32)一、内容概要本文档旨在分析基于OBE理念的大学生心理健康教育课程教学模式，以期为我国高校心理健康教育课程的教学改革提供理论支持和实践指导。
本文将对OBE(ObjectiveBased Education)理念进行简要介绍，明确其在大学生心理健康教育课程中的应用价值。
通过对国内外相关研究的梳理，总结大学生心理健康教育课程教学模式的发展现状和存在的问题。
结合OBE理念，提出一种适合我国高校大学生心理健康教育课程的教学模式设计框架，包括课程目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面的具体建议。
通过案例分析验证所提出的教学模式的有效性，并对未来研究方向进行展望。
1.1 研究背景与意义随着教育改革的深入，以学生为本的教育理念逐渐受到广泛关注。
试论高校心理健康教育工作模式7篇篇1引言随着社会的快速发展和高等教育改革的不断深入，高校学生的心理健康问题日益受到关注。
心理健康是大学生全面发展的重要组成部分，关系到学生的健康成长和未来的发展。
因此，建立和完善高校心理健康教育工作模式显得尤为重要。
本文将从现状、问题、原因以及对策等方面进行深入探讨，旨在提出切实可行的心理健康教育工作模式。
当前，高校心理健康教育工作在各级领导的高度重视下，取得了一定的成效。
各高校纷纷设立了心理健康教育与咨询中心，配备了专业的心理咨询师，开设了心理健康教育课程，并组织了多样化的心理健康教育活动。
这些措施在一定程度上提高了学生的心理素质和自我调适能力，缓解了部分学生的心理压力。
尽管高校心理健康教育工作取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
首先，心理健康教育课程的设置不够科学合理，缺乏针对性和系统性。
其次，心理咨询师的数量和专业水平不能满足学生的需求，导致部分学生得不到及时有效的帮助。
此外，社会环境和家庭因素也对大学生的心理健康产生了不良影响，使得心理问题更加复杂化。
高校心理健康教育工作问题的原因有多方面。
首先，对心理健康教育的重视不够，导致资源投入不足，专业师资力量薄弱。
其次，心理健康教育的工作机制不够完善，缺乏有效的评估和反馈机制。
此外，家庭和社会环境的不良影响也是导致学生心理问题的重要原因之一。
针对以上问题及原因分析，提出以下对策：首先，要加强心理健康教育课程的建设，提高课程的针对性和实效性。
其次，要加大心理咨询师的培训力度，提高他们的专业水平和服务质量。
此外，还要建立健全心理健康教育的工作机制，加强学校、家庭和社会的协同合作，共同关注学生的心理健康。
同时，要充分利用网络等现代信息技术手段，开展多样化的心理健康教育活动，提高学生的参与度和效果。
结论综上所述，高校心理健康教育工作模式是一个复杂而重要的课题。
通过深入分析现状、问题和原因，提出切实可行的对策和建议，旨在推动高校心理健康教育工作不断深入发展。
探索高校心理健康教育工作新模式本研究通过探析高校心理健康教育工作新模式的必要性，分析目前高校心理健康教育工作模式的问题，构建了“德育、心理健康教育、校园文化相结合”的三位一体的教育模式和家庭、学校、社会“三位一体”的心理健康教育工作网络。
高校心理健康教育工作
一、探索高校心理健康教育工作新模式的必要性
加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010～2020年）》精神，促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是推动高等教育改革、全面推进素质教育、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。
高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，更要有良好的心理素质。
我国高校大学生心理健康教育起步于20世纪80年代中期，经历了20年的发展历程。
大学生心理健康教育工作从无到有，从少到多，在优化学生心理素质，开发学生心理潜能，提高心理健康水平，减少心理疾患发生，促进学生全面成才方面发挥了积极作用，心理健康教育作为高校教育工作的重要内容和学生思想政治工作的重要
组成部分已经得到了各级各类高校的普遍重视，也得到了广大学生的广泛认同。
十几年来，党和国家及各级教育行政部门高度重视各级各类高校中大学生心理健康教育工作，相继制定下发了一系列关于加强和改进高等学校大学生心理健康教育工作的文件和相关政策制度。
1994年的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和1995年的《中国普通高等学校德育大纲（试行）》都强调了心理健康教育是高校大学生德育的重要内容。
2001年教育部制定了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，强调要充分认识高等学校大学生心理健康教育工作的重要性，要加强领导，规范管理，并对高校大学生心理健康教育工作的主要任务和内容、工作原则、途径和方法提出了明确要求。
2002年《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》又进一步明确了普通高等学校大学生心理健康教育工作的指导思想、主要任务、主要内容、途径和方法等内容。
2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）突出强调要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。
2005年教育部、卫生部、共青团中央联合制定下发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，明确指出：要进一步明确大学生心理健康教育的总体要求，努力提高大学生心理健康教育和心理咨询工作水平，要大力加强大学生心理健康教育队伍建设，切实建立和完善
大学生心理健康教育领导体制与工作机制。
2011年2月，教育部办公厅印发了《普通高等学校学生心理健康教育工作的基本建设标准（试行）》，对大学生心理健康教育体制机制建设、师资队伍建设、教学体系建设、活动体系建设、咨询服务体系建设、大学生心理危机预防与干预体系建设和大学生心理健康教育工作条件建设等提出了规范和标准。
相关政策的相继出台，为开展大学生心理健康教育提供了强有力的政策支撑，标志着大学生心理健康教育工作已不在只是学校的行为，而是国家规定的素质教育行为，是全面推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。
二、目前高校心理健康教育工作模式问题的引出
高校大学生心理健康教育工作已经得到了国家、相关部门及高校的广泛重视，但毋庸讳言，我国高校的大学生心理健康教育工作相对世界发达国家、欧美高校而言，还相对较为落后，还尚处于起步发展阶段，国内各地区、各高校大学生心理健康教育工作开展情况、工作质量和工作水平还存在参差不齐的现象。
各级各类高等院校，心理健康教育工作模式机械、陈旧，存在各种问题：一是对心理健康教育工作的重要性在认识上还存在不足，重视程度还不够；二是心理健康教育师资队伍专业化水平还不够高；三是心理健康教育课和活动不十分规范；四是心理健康教育理论研究相对滞后。
本研究是在结合近年来国家及教育行政部门印发的有关高等学
校大学生心理健康教育工作相关文件、政策和收集、查阅大量文献资料，并开展了《辽宁省高校心理健康教育工作现状调查问卷》调查和电话访谈的基础上，形成的初步统计分析结果，探索建立高校心理健康教育工作新模式。
三、构建“德育、心理健康教育、校园文化相结合”的三位一体的教育模式
1.以德育工作为依托开展心理健康教育，充分发挥心理健康教育在德育工作中的重要作用
心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，心理健康教育要以学生工作为出发点和归宿。
心理健康教育已经成为大学生思想道德教育的重要外延，心理调适成为培养学生世界观、人生观、价值观，加强爱国主义、集体主义、社会主义的教育的基础和条件，最终达到培养健全人格的目标。
心理健康教育纳入学校思想道德教育的工作范畴，它既是针对目前大学生的思想状况、社会对大学生的要求而实施的有效的管理模式，也是高校学生工作科学化、专业化、规范化管理的需要。
要转变心理健康教育就是对有心理问题的学生进行咨询的片面认识，树立对全体大学生进行心理健康教育的新观念，普及心理健康常识，把心理健康教育工作提高提升到高校党政工作日程上来，把心理健康教育工作真正纳入学校德育工作体系，结合实际制订学校的心理健康教育工作实施方案，从制度建设上保证大学生心理健康教
育工作能够真正落到实处。
2.以心理健康教育课程和活动为依托，加强心理健康教育工作队伍的科学化、专业化、职业化建设，充分发挥学生辅导员的作用，形成一个立体交叉的心理健康教育的网络，推进学校心理健康工作的开展。
心理健康教育必须贴近学生的实际，可根据不同的年级开展“分层”课堂教学。
在心理学课程讲授中，应把重点放在培养学生积极、健康的人生观上，而不是仅仅停留在对心理健康学的理论讲解和对心理障碍、心理疾病的认识上。
要通过课堂教学，使广大学生掌握心理健康知识和心理调适方法，帮助学生提高适应环境和社会生活的能力，培养学生良好的人格。
加强对心理健康教育骨干人员、学校心理咨询师、负责心理健康教育工作的辅导员、心理健康联络员以及心理学必修课或选修课主讲老师的管理以及培训力度。
要把这些人员的培训、培养工作列入学校师资培训和人才培养计划。
要通过培训，不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识、基本技能以及高度的责任感、良好的职业道德。
重视对辅导员、班主任以及其他从事学生思想政治工作的干部、教师进行心理健康方面的业务培训。
另外，要建立从事心理健康教育与咨询工作资格认定体系，逐步做到持证上岗。
重视心理健康教育和咨询教师的培养，鼓励他们攻读心理健康教育专业硕士、博士学位，提高他们的专业化水平。
3.依托校园文化，创造积极健康的心理健康教育氛围
校园文化作为高校特定的精神环境，是一种潜在的心理教育力量。
要充分利用校园广播、电视、计算机网络、校刊、校报、板报、橱窗等宣传媒体，组织开展心理健康宣传、专题讲座等，在校园营造关心学生心理健康、提高学生心理素质的良好氛围。
根据不同学生的差异，开展形式多样的针对性强的心理健康教育活动，激发学生的参与意识和兴趣，缓解紧张的情绪、调整心态，增强学生的集体意识。
四、积极构建家庭、学校、社会“三位一体”的心理健康教育工作网络
由于大学生的心理健康教育发展受学校教育及其以外的家庭、社会等许多因素的制约，单靠学校的力量开展心理健康教育是远远不够的，所以心理健康教育要延伸到每个学生家庭，应培养家长对子女的心理健康教育意识，建立一种以学校为主导，家庭、社会共同参与的“三位一体”的心理健康教育网络。
使家长参与到学校对学生心理健康的辅导与管理中来，邀请家长观摩、参与学生的心理健康教育活动，调动家长和学校双方的积极性，共同参与探讨学生成长中遇到的问题。
同时，通过每年对新生进行心理健康普查结果的了解，对个别存在心理问题的学生给予特别的关注，对有异常结果的学生，采取主动靠上去做工作的方式，及时向家长反馈信息，解决一些比较突
出的问题，有针对性地对学生进行心理辅导，避免安全事故的发生。
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