批评的艺术

批评的语言艺术批评，即对缺点和错误提出意见。

批评是对人的自尊心的一种伤害，但作为领导或管理人员从搞好工作出发，对某些人、某些现象必须加以批评。

从公关角度看，批评可使上下级意见得到进一步沟通，感情得到进一步交流，这有利于调整组织内部的关系，有利于维护组织内部的团结。

但如果滥用批评，言语不当，也可能出现意想不到的事情。

发生在天安门广场的一桩特大犯罪案，人们至今还记忆犹新。

1明褒暗贬肯定某种做法，实际上是对另一种与之相对立的思想、行为的有力否定和批评，这种方法就是“明褒暗贬”批评法。

例如：江苏某厂有位青年钳工，一度受“一切向钱看”思想的影响，不辞而别去外单位赚大钱。

其父发现后，硬拉着儿子到厂里认错。

见了厂长，那青年紧绷着脸，一副对着干的架势，厂长却对其父说：“你家孩子在我厂里工作，真是吃苦头了，他有好技术本可以在外面赚大钱，但在厂里辛辛苦苦地干，赚钱却不多，我很对不起他。

他现在能放弃高工资重新回我厂里，我真是十分感谢，我只有加倍努力，带领大家创出好效益。

”厂长这番话大大出乎那青年的意料，他越听越不安，越听越难为情，最后深情地说：“厂长，你放心吧，我一定好好干出个样子来。

”厂长这番话表面看是着重肯定青年人现在肯回到厂里的表现，实际也就否定了他过去离厂而去的行为。

这样不用直接点明，便使那青年认识到自己的错误，并下定重新好好干的决心。

这确实是一种高明的批评法，它既不伤害对方的自尊心，又达到了预期的目的。

2自责引路批评下属时，领导首先承担一定责任，然后再点出对方错误，这种方法可称之为“自责引路”法。

下属有错，应该说处于指挥和监督岗位的上级也有不可推卸的间接责任。

如果领导在问题发生后，将自己置于问题之外，一味批评下属，则难以使下属心服口服。

只有首先自责，与下属共同承担责任，才能使下属内心产生负疚感和承受批评的良好心理。

譬如：某商场一段时间内不少顾客投诉，反映×号营业员服务态度差，于是经理批评了×号营业员。

浅谈批评的艺术我国著名心理学家，教育家林崇德教授认为："表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。

"有些学者也认为“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和会有失威严。

不要严酷得使人憎恶，也不要温和得让人胆大妄为。

”如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。

相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。

因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。

一、批评要注意场合。

批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。

然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。

那一种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式的批评，是根本要不得的。

要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。

一般情况下我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。

因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。

我班的小江，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，各科考试均在60分以下。

“水不激不跃，人不激不奋”怎样才能激起其奋发，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评小江贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕小江在同学中难堪，怕在各位老师面前不好意思。

同时用亲切入心入脑的话语：第一句就是“你的脑袋并不笨，怎么这几次考试不及格呢？是不是只顾踢球？”首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心，接着是“太可惜，如果这样下去，将来怎样毕业？”用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪，最后用“你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？”当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时，我马上在教导处和他谈话，让老师们都听到小江的进步，使小江在众人面前尝试成功后的幸福，扩大进步的影响。

表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。

作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。

以声传情、以声动人、以声育人。

起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。

这就是批评与表扬的艺术。

1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。

比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。

表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。

同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。

在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。

正面启发，善于诱导。

一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。

试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。

这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。

学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。

有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。

我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。

之后只要他稍有进步，我就表扬他。

慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。

借彼喻此，心平气和。

批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。

这样可能会产生意想不到的效果。

树立榜样，言传身带。

俗话说“榜样的力量是无穷的”。

只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。

2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。

靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。

而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。

中国古代艺术批评
中国古代艺术批评是一个广泛而深厚的领域，涉及文学、绘画、雕塑、建筑、音乐等多个艺术门类。

在古代，艺术批评被视为一种独立的艺术形式，其作用是批评和评价艺术作品的质量和价值。

中国古代艺术批评的历史可以追溯到《周礼》中的“乐官”一职，他们负责评判音乐的优劣。

在汉代，古代艺术批评开始繁荣起来，出现了一些著名的批评家，如《论语》作者孔子的弟子曾参、《韩非子》作者韩非等。

他们主要从文学和音乐两个方面进行批评。

随着时间的推移，中国古代艺术批评逐渐发展成为一个独立的学科。

在唐朝，文学批评达到了巅峰，出现了“唐宋八大家”，他们不仅在文学方面有卓越的成就，同时也是艺术批评的重要人物。

在宋朝，绘画批评成为一个独立的领域，出现了许多著名的画家和批评家，如范宽、米芾等。

古代艺术批评在中国文化中的地位非常重要，在文艺复兴时期传入西方，对西方艺术批评产生了深远的影响。

如今，中国古代艺术批评已成为世界艺术史上的瑰宝之一。

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批评的艺术一般来讲，学生犯错误了，老师找他，他不会先向老师认错，就是说，他不会先开口。

但是他的心里都是有准备的，一是揣摩老师对自己所犯错误知道多少，二是做好辩解准备，给自己找好理由。

而面对不同的学生则应采取不同的批评方式。

所谓因材施教，同样在批评艺术里也是非常重要的。

批评并不是目的，目的是要帮助学生发现错误，承认并改正错误。

对于采取的方式方法，我在教育工作中总结了几种在我看来非常行之有效的方法：1．晓之以理，幽默寓之。

德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。

”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候效果并不理想。

用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。

数学课上，老师正在板书，一个学生随意用笔在桌上敲打起来，我便立即停下来板书，诙谐地说：“小朋友们，数学课是不是需要伴奏?”老师的幽默逗笑了学生，敲打声也悄然隐去。

2．欲罚先扬。

在批评之前，先对学生各个方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家的欢迎、尊敬，那不是很好吗?这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而恩为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评。

利用先扬后抑的批评方式时，老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害，从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。

3．刚柔并济。

这个方法是要根据学生的性格和心理特征来采用的。

“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。

对女同学要有震憾力，对男同学用柔，但刚和柔都必须以不伤害学生的自尊为前提。

特别是经常犯错误的同学，他们的自尊心会复杂一些，可能做了错事，受到了同学的歧视，产生了自卑感。

但实际上每个孩子的内一t2,深处，都有特别上进的一面，他们更渴望理解和帮助。

因此，对他们刚柔并济，采用含蓄而不张扬的批评，有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。

批评的艺术摘要：批评是思想教育的一种重要手段。

正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

恰当的批评能使学生心悦诚服，使教育工作得以顺利开展。

批评该怎样做才算恰到好处呢？本文从三个方面作一论述。

关键词：批评；艺术；班主任中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0121-01批评是思想教育的一种重要手段。

正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

恰当的批评能使学生心悦诚服，使教育工作得以顺利开展。

批评该怎样做才算恰到好处呢？多年的班主任工作，笔者有以下几点体会：一、真心诚意，动之以情——体现批评的“热度”小学生由于自己年龄特征，在平时学习和生活过程中出现错误是常有的事。

学生出了错，切忌用居高临下的态度去训斥和指责他们，而应该以诚恳的态度，饱含深情的言语，热情的关怀去帮助他们，提醒他们，让学生体会到老师的确是为学生自己好，那么，他就愿意接受批评，真心实意地改正错误，从而达到教育的目的。

我班有个男生，他有个不好的习惯，总喜欢欺负女生，要么动一下女生，要么故意说一些难听的话，搞得女生经常打小报告。

胆小的女生就哇哇大哭。

于是，我就找他谈心：“╳╳同学，老师发现你最近有一个不好的习惯，你自己知道吗？”他听后点了点头，我继续说：“你有姐姐或妹妹吗？”生说：“有！”我马上抓住这点，说：“我们来个假设好吗？假如你的姐妹老是被人欺负，你愿意吗？如果你就是那位经常被欺负的女同学，你心里怎么想？”通过换位思考，将心比心，学生认识到了错误。

最后，我告诉他：“尊重女生，是有风度的表现。

你愿意做个有风度的男孩吗？”这让学生的认识更上一层。

由于我始终以充满“温情”的语气，像好朋友似的关切学生，让这位男生改掉了恶习。

二、亦柔亦刚，刚柔并济——体现批评的“韧度”有些学生自尊心强，敏感，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。

而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，采用巧妙地鼓励。

艺术批评的四种基本模式艺术批评的四种基本模式是由美国文化学家艾伦· 克拉克（Allen Krauss）在他的著作《艺术的模式：一个理论的指南》中提出的。

他提出了四种基本形式的艺术批评，它们是文化历史学、社会学、心理学和美学。

根据这四种基本模式，批评者可以从不同的角度对艺术作品进行分析、评估和评论。

文化历史学模式是艺术批评的第一种基本模式，它强调的是艺术作品的文化背景。

这种模式强调的是艺术作品的历史意义，例如它是如何反映当时社会的价值观、信仰和思想的。

此外，它还考虑到艺术作品的历史传统，它是如何延续前人的成就，也是如何使用新的技术手段或以新的方式表达出来的。

社会学模式是艺术批评的第二种基本模式，它强调的是艺术作品在社会中的作用。

这种模式通过考察艺术作品如何反映社会价值观以及它是如何影响社会发展的来看待艺术作品。

它考虑到艺术作品如何改变或影响人们的思想、行为和文化习俗，也考虑到艺术作品如何维护社会的利益。

心理学模式是艺术批评的第三种基本模式，它强调的是艺术作品如何影响人们的心理状态。

这种模式将艺术作品视为一种心理疗法工具，以帮助人们更好地理解自己，认识自己的内心世界。

它考虑到艺术作品如何影响人们的情绪、思想和行为，以及它是如何以更自然的方式引导人们对自己的感受和行为的。

美学模式是艺术批评的第四种基本模式，它强调的是艺术作品的审美价值。

这种模式将艺术作品看作是一种独特的审美体验，它通过艺术家的独特的表现手法、风格和语言来表达。

它考虑到艺术作品如何触发人们的审美感受，以及它是如何在审美上超越传统观念的。

总之，艺术批评的四种基本模式是文化历史学、社会学、心理学和美学。

它们是批评者从不同角度对艺术作品进行分析、评估和评论的重要参考。

它们有助于我们更好地理解艺术作品，从而更好地把握艺术的精髓。

浅谈批评的艺术批评是教师教育学生经常使用的手段，是对学生不良思想和行为的否定，使其提高认识、改正错误。

有的教师在批评学生时讽刺、挖苦、嘲笑、指责、训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，往往事与愿违，甚至使学生产生逆反心理。

这样的批评，不但效果甚微，而且增加了学生的心理负担，不利于学生的健康成长。

批评应以尊重学生的人格为前提，在师生平等的民主氛围中进行，用智慧，用艺术去批评，不伤害他们的自尊，才能真正达到教育学生的目的。

1、带着爱心去批评苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。

”每个犯错误的学生都会感到惊慌恐惧、局促不安，对教师有一个戒备心理。

教师批评学生时，教师可以给予学生一个灿烂的微笑，一束真诚的目光，一个轻柔的爱抚，一句句问寒问暖、和风细雨的话语等，这些都能传达教师对学生的爱意，使批评的氛围变的得轻松愉快。

这种以情感人的批评方式，往往会有奇迹出现，师生之间产生情感共鸣，学生会坦诚地吐露心声，便于教师把握教育的时机。

教师批评学生时，应以平等的态度，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导他们心平气和地认识自己的缺点和错误，改正错误。

2、带着宽容去批评苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。

”学生犯了错误，都渴望得到老师和同学的理解和帮助。

教师当众批评指责，可以使学生无话可说或立刻认错，但这样做往往学生口服心不服，不思反省。

教师不能总是容不下犯错误的学生，不分场合地当众向其严加指责，要注意批评的时间和场合。

教师要选择适当的时间和场所，平心静气地指出他的不足，一方面能满足学生的自重感，另一方面又不伤害他的自尊心，更不会使学生产生抵触情绪。

学生会感激老师对他的宽容与谅解，愿意接受老师的批评教育，承认自己的过失行为。

3、带着鼓励去批评在批评学生时，教师要注意谈话的语气，当教师向学生提出克服缺点、改正错误的要求时，可以用一些鼓励的话语。

如有一位学生平时作业潦草，老师找他来，没有直接批评他，而是说：“你很聪明，作业正确率也很高，凭你的能力和智慧，并经过不断努力，你的作业也能参加学校的优秀作业展览的。

艺术批评形式分析报告艺术批评形式分析报告艺术批评是对艺术作品进行评判和解读的过程，形式多样，可以根据不同的评判标准和角度进行分析。

以下将从几种常见的艺术批评形式进行分析。

首先是传统批评形式。

传统艺术批评注重对作品的文学性和形式美的评价。

在文学批评中，通常注重对作品的叙述结构、语言表达、人物形象等方面进行分析。

而在美术批评论述中，注重对作品的色彩运用、构图技法、线条表现等进行评价。

传统批评形式强调对作品细微之处的观察和分析，力求全面而深入地解读作品。

其次是理论批评形式。

理论批评强调对艺术作品的背后意义和内涵的探讨。

理论批评家们会通过对艺术作品所处的历史背景、社会环境和创作动机等方面的研究，来解读作品的深层含义。

通过理论批评，艺术作品可以从更广阔的角度被理解和解读，为观众提供更多的思考空间。

再次是叙事批评形式。

叙事批评强调对作品故事情节的评价和解读。

叙事批评主要关注作品的故事线索、人物关系、情节发展等方面，通过对故事的分析，探究作品的内在逻辑和结构，以及与读者之间沟通的方式。

通过叙事批评，观众可以更好地理解和欣赏作品，深入感受作者的叙事意图。

最后是理解批评形式。

理解批评强调观众对作品的个人理解和感受。

理解批评主张每个人对作品有着不同的理解，重视观众的情感共鸣和主观感受。

理解批评认为，每个观众的背景和经验不同，因此对作品的理解也各有所长。

通过理解批评，观众可以从自己的角度去理解作品，并将其与个人经验相结合，从而获得独特的感受和体会。

综上所述，艺术批评形式多种多样，每个形式都有其独特的特点和价值。

通过传统批评形式的深入分析、理论批评形式的历史和社会考察、叙事批评形式的故事解读以及理解批评形式的个人感受，可以让观众从不同的角度来欣赏和解读艺术作品，提供更加全面、深入的理解和欣赏的可能性。

批评的艺术课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一群活泼的学生，学生的课堂行为随时都需要教师的指导或纠正，所以，课堂离不开批评。

批评则需要幽默。

幽默批评可以缓解批评的紧张情绪，启发受批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。

幽默批评就是在教学课堂中使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等对违纪学生进行的批评。

把这种幽默式批评应用到课堂教学中，具有春风化雨、润物无声的效果，能使学生获得一种情感上的滋润，营造一种融洽的学习氛围。

在课堂批评中运用幽默艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为谐和，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。

众所周知，江苏沭阳是全国第一人口大县、农业大县、劳动力输出大县，我所面对的学生大部分都是因为父母不在身边而被爷爷奶奶带大，养成了许许多多不良的习气。

这些学生由于父母不在身边，所以做起事来无所畏惧、无法无天。

我们这些老师为之深感头疼，对他们稍微的指责就有可能激起学生与教师之间激烈的冲突，在我的周围和学生产生激烈冲突的同事就有好几位，老师被学生打也偶有发生，而我本人则由于长得人高马大避免了被学生殴打的尴尬，但是批评学生时不少学生的抵触情绪还是能够让我感受得到，平且心有不安的感受的。

我常常感慨，为什么现在的这些学生，老师把一片心都掏给他们，希望他们能够认真学习、长大成人，他们不领情不说，反而往教师的伤口上面撒盐呢！终于有一天，有两次坐公交的奇异经历改变了我对学生的批评方式，从此之后，不仅仅我对批评学生变得让学生易于接受，学生改正了缺点，而且还和学生之间建立了较为深厚的友谊，逢年过节的时候，我总能收到他们发来的贺卡或是手机短信的祝福。

我先后乘坐两次公交车遇到两次相同的险况---公交车前有人横穿马路，而且都是手拿手机聚精会神地看着手机的屏幕全然不知道自己已横穿马路，结果引来的自然都是公交司机的紧急刹车，激起全车乘客一片怒骂，然而由于两辆公交车司机采取了不同的处理办法，产生了完全不同的结果。

批评的艺术中图分类号：{g40-01}有这样一个故事：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。

等耕到了地尽头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。

黄喜很奇怪，问，你干嘛用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。

我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过。

这个故事告诉我们：表扬与批评同在，低声耳语边上那头牛好，其实也在低声耳语另一头不好或者不够好。

农夫的表扬在讲艺术，我想批评更应该讲艺术，对牛如此，对人，尤其是对成长中的中小学生更应如此，因为”良药苦口，忠言逆耳”。

教师面对学生的错误言行，通常需要运用批评的武器，使其得以改正。

教师的批评，不应是大声叱责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。

苏霍姆林斯基说过：”凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养都有会在这种反应中丧失殆尽。

”由此可见，教师的批评方式如果粗鲁，不仅不能使其改正错误，相反还会伤害学生的自尊心，破坏师生之间的良好情感。

可见，批评不仅是一门技术，而且也是一门艺术。

只有巧妙地运用，才能打开学生紧闭的心扉，使之幡然悔悟，改过自新。

那么作为教师，在教学中怎样运用批评这一武器，讲求批评的艺术呢？1.用表扬反衬表扬除了可以”促假成真”外，教师还需要可以通过表扬大多数学生的优点，来反衬出少数学生学习中的缺点和不足，造成一种积极进取的心理气氛，促使少数学生转入”正轨”，赶超先进。

有位教师授课时，发现几位学生昏昏欲睡，听课走神，本应批评，但教师并非这样做，而是这样讲道：今天，一、二、三组的同学听课注意力非常集中，四、五组的大部分同学听听课也比较认真，这很好，虽然是上午第四节课，但约大部分同学能精神振奋，认真学习，值得表扬。

简述艺术批评的几个维度。

艺术批评是指对艺术作品进行分析和评价的活动。

艺术批评的几个维度主要包括：艺术形式、艺术创作意图、艺术技巧、艺术风格、艺术传播和艺术价值等。

下面将对这几个维度进行详细的阐述。

1. 艺术形式：艺术形式是指艺术作品所采用的表现手段和组织结构。

不同的艺术形式包括绘画、雕塑、摄影、音乐、舞蹈、戏剧、文学等等。

批评者可以通过对艺术形式的分析来评判艺术作品的表现力和感染力。

2. 艺术创作意图：艺术创作意图是指艺术家创作艺术作品时所追求的目标和意图。

艺术家可能希望表达对社会现象的批判、对人性的思考、对美的追求等等。

艺术批评者可以通过揭示艺术作品的创作意图来评价作品的内涵和深度。

3. 艺术技巧：艺术技巧是指艺术家在创作过程中所运用的具体技巧和方法。

艺术技巧包括绘画技法、音乐技法、舞蹈技巧等等。

批评者可以通过分析艺术家的技巧运用来评价作品的技术水平和艺术价值。

4. 艺术风格：艺术风格是指艺术家在作品中所形成的独特的艺术表现方式和艺术特点。

不同艺术家或不同时期的艺术家可能具有不同的艺术风格，如印象派、表现主义、写实主义等。

批评者可以通过对艺术风格的研究来评价作品的风格特点和艺术价值。

5. 艺术传播：艺术传播是指艺术作品在社会中的传播和接受过程。

艺术作品的传播方式可以是展览、演出、出版等。

批评者可以通过分析作品的传播效果和影响来评价作品的社会反响和意义。

6. 艺术价值：艺术价值是指作品所具有的艺术性和审美价值。

艺术价值包括审美体验的强烈程度、对观众的启发和感染力等等。

批评者可以通过综合考虑艺术形式、创作意图、技巧、风格和传播等因素来评价作品的艺术价值。

综上所述，艺术批评的几个维度为：艺术形式、艺术创作意图、艺术技巧、艺术风格、艺术传播和艺术价值。

通过对这些维度的分析和评价，可以更全面地理解和解读艺术作品，从而提升对艺术的理解和欣赏能力。

中国古代艺术批评中国古代艺术批评一直是中国文化景观中的重要方面。

这种批评自古代就存在，流传至今，是中国文化浓厚的一部分。

下面将从几个方面来阐述中国古代艺术批评。

一、古代艺术批评的概述艺术批评是对艺术作品进行评判和鉴赏的一种方式，早在古代便有了艺术批评的存在。

在中国古代，艺术批评被广泛运用于文学、音乐、绘画等领域，成为了对于艺术评判的标准。

古代艺术批评不但评判着文学、音乐、绘画等方面的作品，更是对于整个时代文化的评价，从而反映出社会、政治、经济等各方面的情况。

艺术批评在中国古代被赋予了重要的社会、思想、文化的作用。

二、古代艺术批评的主要思想中国古代艺术批评的主要思想为：“体验性、道德性、审美性、时代性”，也就是说，艺术批评不仅仅要关注艺术作品本身的审美享受，还要和时代、风俗、文化、道德等紧密联系在一起。

中国古代艺术批评注重的是整体的、综合的艺术鉴赏，而非单纯的艺术品质。

这种思想被反复强调，旨在让人们从整体上去理解艺术，领悟艺术的真谛。

三、古代艺术批评的方法中国古代艺术批评的方法主要有辞赋、画论、音乐、雕塑、戏曲等各种形式。

这些方法被很好地发扬光大，高度发掘出了中国古代艺术的审美价值。

其中，宋代的谢灵运《画山水赋》被誉为古代经典，对中国古代绘画有着极高的评价和指导作用；唐代的白居易有很多关于音乐和戏曲的批评，成为中国古代艺术批评的代表。

四、古代艺术批评的作用中国古代艺术批评在中国文化发展历程中，起着极为重要的作用。

其一是推动艺术作品的创作和发展，促进艺术的发展和进步，提高了艺术质量；其二是强调了道德规范和文化传承，约束着艺术的发展；其三是把中国传统文化中的审美理念和人生哲学、历史文化等汇聚在品评作品中，便于人们了解中国文化。

总之，古代艺术批评对中国古代文化的发展和演变起到了不可替代的作用。

它在传承和发扬中国传统文化方面，也在中国文化的历程中占据着重要的地位。