构建新课标下的化学新课堂

针对 目前新 的课 程标 准、新 的教 学理念仍然 没有
坏不是看老师讲 了多少 ， 而是看学 生接受 、 掌握 了多少 。新 课改 的实施要求我们在教 学 中改变过去 只注重知识传授 的 倾 向， 强调 知识与技 能 、 过程与方 法 、 感态 度与价值 观三 情 维 目标的和谐 发展 。我们应努力 改进 旧的课堂教学模式 ， 构 建 以学生主动参与 、 师生双 向互动 、 探究创新 为主的新 的课
堂教学模式 。特别是强调要 以学生为主体 ， 克服硬性灌 输 、
落 实 到 课 堂 教 学 这 一现 象 ， 文 提 出 以学 生 为 教 学 的 主 体 ， 本 从 五 个 方 面来 创 建 高效 的化 学课 堂。
关 键 词 教 学观 念 教 学手 段 教 学预 设
Ｃｒ ａ ｉ ｇ ａ ｆ ｃｅ ｔ ｇ Ｓ ｈ ｏ Ｃｈ ｍｉｔ ｙ ｅ ｔ ｎ Ｅｆ ｉｎ ｙ Ｈｉ ｈ ｃ ｏ ｌ ｎ ｉ ｌ ｅ ｓ ｒ Ｃｌ ｓ ｎ ａｓｉ
主动地 去探 索问题 ， 寻求 知识 目标 ， 自己潜藏 的内在动力 用
去 突破重点 、 点 ， 难 从而取得更好的成绩。 ２１创设精彩的课堂导入 ， ． 先声夺人 ， 激发 学生பைடு நூலகம்的兴趣
《 中化学新课 程标 准》 高 明确提 出 ： 新课 程要全 面提 高 学生 的科 学素养 、 促进学 生全面发展 ， 着重培养 学生 的合作 精神 ， 激发学生 的创新 潜能 ， 高学生 的实 践能力 ， 提 积极倡 导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 努力建 设开放 而有 活力 的 化学课程 。但这些全新 的理念绝不能 只停 留在教师 的口中，
Ｋｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ； ｅ ｃ ｉｇ ｄ ｆｕ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ａ ； ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｅａ ｌ ｄ ｔ

充分践行新课标，重构化学新课堂摘要：目前，我国教学改革已进入一个新的时期，教学改革的目的是向社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。

而在整个教育过程中，初中阶段教学工作更具有非常重要的意义和价值。

针对初中化学教育在新课程改革下的教学模式进行深入研究和分析，对优化传统课堂模式，实现初中化学新课堂的建设具有积极意义。

因此需要初中化学教师对其予以高度关注。

关键词：新课标；化学；新课堂引言：在初中阶段，化学学科的重要性不言而喻，而为了能够更好地提升学生对化学知识的理解，教师在开展教学工作的过程中，就必须对新课改的理念予以重视，将传统的教育教学模式进行优化，改变传统课程教学模式中教师的主导地位，更多地让学生参与到教师的教学环节中来。

这样不仅可以使得学生能够在教师的指导下，更好地提升自己对化学知识的理解，同时也可以使得学生的学习效率和质量均能得到一定程度的提升，进而为初中化学教学工作的有序开展带来一定的帮助。

一、新课堂教学模式的含义新课程教学明显区别于传统教学模式。

与其相比，新课程教学模式在教学里面教学方法与教学思维方面都有着非常大的差异，要求教师在课堂上以引导者的身份，积极指导学生对初中化学知识进行学习，而不应对学生进行严格的控制。

实际上，新课程教学与传统教学模式之间主要有以下几种区别，首先就是教学理论进行研究，这要求教师改变传统的教学理念，并让学生能够成为学习的主体。

而自己则作为帮助者和引导者，将学生在学习的过程中所出现的一些问题予以解答即可。

其次就是要求教师引导学生在课前对所学的内容进行学习，并将自己不理解的地方进行标注。

教师只需要在课上对学生不理解的问题进行集中解答即可，这样就可以使得学生的学习效率得到提升，而这也是教学程序的变革。

最后教师应该要写正常课堂教学的主体，而教师则只需要以引导者的身份对学生进行帮助，指导学生在学习的过程中更好地优化自己对化学知识的理解，这些都是新课堂教学模式开展的有效方式，同时也是目前新课改的重点内容。

浅谈高中化学新课堂教学模式“学高中化学新课程的实施，对传统的课堂教学方式提出了挑战，也为新的课堂教学方式的建立提供了很好的平台，新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。

我校学生部分来自农村，学生的主动参与态度和探究创新能力都有待培养。

无论是老教师还是青年教师，虽然都想积极参与到新课程的教学研究中，但面对新课标、新教材，往往又感到无从下手。

因此很容易造成老教师凭经验教学，知识讲授“一步到位”，青年教师照本宣科，“水过地皮湿”课堂教学讲授多，探究少。

这无形中违背了新课改的精神。

结合新课程标准和新教材，结合我校以往的教材课堂教学改革的经验，我们提出了“学—练—用”的课堂教学模式并推广使用。

它的基本策略为：以学生为主体，以问题为线索，以探究为基础，以问题解决为目的，以课时学案为依托，以能力培养为核心。

为确保“学—练—用”的课堂教学模式的顺利实施，我们高一化学组加强集体研究，发挥集体优势，努力做到以下几方面工作。

一、认真研究新教材，合理使用新教材新教材和以往的教材比较，无论从形式上还是从实质上都有较大变化。

特别是苏教版的化学教材，注重培养学生的问题意识；注重引导学生学习方式的转变；注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中。

但人教版的新教材毕竟是实验教材，必须认真研究新教材，合理使用新教材。

（1）认真研究课程标准。

在每章学习前，首先集体研究其内容标准，讨论其目标要求。

不但研究必修内容，而且研究选修内容，比较同一知识点在必修模块和选修模块中的不同要求，尽可能准确把握课程标准。

（2）认真研究其他版本的教材。

新课程理念下的高中化学整合教学经过一个学期的实践，使用课改新教材，尝试课改新课堂，新最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新课改。

在教学过程中，也遇到一些问题，例如课时紧张是新课标实施以来，我感觉最棘手的问题。

表现在若按教材顺序，教材安排的内容按部就搬去讲，首先表现出无法安排学生实验，化学学科如果不让学生亲手实验，就失去了他的特征，也就失去了他的魅力。

其次，各部分知识都浮于表面，出现夹生饭现象。

有些知识可以让学生一点一点随着学习时间的延长逐渐加深理解。

通过思考，通过学习，通过实践和研究，加深了对新课改的认识和理解，探索到有些问题通过进一步整合，是完全能够改善或解决的。

一、整合目标，实现和谐统一本次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为化学课程目标，以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识化学世界，并结合化学提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。

在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。

二、整合知识，深入浅出，突出化学学科思想我体会化学的美在于它的变化，物质在一定条件下就会变化成新物质；化学的难也在于它的变化，目前学习的化学知识中总有特殊的不遵循规律的现象；同样的物质，用量不同，条件不同产物就可能不同。

这些变化使化学具备了不确定美，也使化学学习显得繁琐。

出现课时紧张的现象。

为此，教学中突出“类”和“定性定量”的思想。

1．归“类”思想的教学。

首先对物质分类，反应分类。

其次使学生体会形成同类物质具有相似性。

例如：初中学习过二氧化碳的性质，它是酸性氧化物的代表，具有与水、碱、碱性氧化物反应的性质。

高中学习都属于酸性氧化物，如果有“类”的思想，学生可推知二者应具备以上性质，教师在再点化二氧化硅不溶于水，所以不与水反应。