1、心理学诞生的标志：1879年德国人冯特在莱比锡大学建立心理学实验室。冯特被誉为“心理学始祖”、“心理学之父”；学生：铁纳钦
2、华生是行为主义心理学派的代表人物。
3、弗洛伊德：精神分析心理学
4、罗杰斯和马斯洛：人本主义心理学
5、心理过程包括认知过程，情感过程和意志过程
6、根据注意是否有预定目的和意志努力，可以把注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。
7、无意注意（不随意注意）：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
8、引起无意注意的原因：一、客观刺激物本身的特点①刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）②刺激物的新异性③刺激物之间的对比关系④刺激物的运动变化二、人的主观因素：①个体的需要和兴趣②已有的知识经验③人对事物的期待④人的身心状态
9、有意注意（随意注意）：有预定目的、需要一定意志努力的注意。
10、引起有意注意的条件（规律性）：①加深对活动的目的、任务的理解；②培养稳定的间接兴趣③合理地组织活动④用坚强意志与干扰作斗争
11、有意后注意（最高级、最难形成）：是有预定目的但不需要意志努力的注意。
12、注意的功能：选择功能；保持功能；调节和监督功能
13、意识学说：1.冯特的意识心理学；2.詹姆斯的意识流理论；3.维果斯基学派的意识观；
14、无意识：主体没有意识的心理过程，心理活动和心理状态的总和；
15、无意识学说：
（一）弗洛伊德的个体无意识理论（过于强调无意识的作用）
人的心理活动分为三个层次：第一层为本我，处于心灵的最底层，只知道按照“快乐原则”行事，是人的各种行为的最后根源和决定因素；第二层为自我，是一种能根据周围环境的实际条件来调节自己行为的意识，按照“现实原则”活动；第三层为“超我”，处在人格结构的最高层，是道德化、理想化的自我，它以社会习俗和道德原则为标准，压制本能的冲动，不顾现实的利益得失，按“道德原则”行事。
（二）荣格的集体无意识理论
包括个人无意识与集体无意识（主要）
（三）弗洛姆的社会无意识理论
社会无意识是由社会不允许成员所具有的那些思想和情感所组成，主要是指普遍的精神在社会中受压抑的部分。
16、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
17、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映
18、感觉分为外部感觉（视觉，听觉，味觉，嗅觉，皮肤觉）和内部感觉（运动感觉，平衡觉，机体觉）
19、知觉分为物体知觉（空间知觉，时间知觉，运动知觉）、社会知觉（他人知觉，人际知觉，自我知觉）；错误知觉（时间错觉，运动错觉，形重错觉，视错觉）
20、感受性的变化规律：
绝对感觉阈限越小，绝对感受性越大
（1）感觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”
（2）感觉对比：黑灰对比，万绿丛中一点红
3）联觉（红橙黄让人觉得温暖）；
4）后像（视觉后像：注视电灯几秒闭上眼还会觉得眼前有一个与电灯相仿的光亮形象；感觉后像）
21、知觉的基本特性：
1）整体性
2）选择性（军事伪装：对象和背景越相似越难区分）
3）理解性（外行看热闹，内行看门道）
4）恒常性（从远处看人，即使人很小也能分辨出该人是大人）。
22、记忆的三个环节：识记（第一环节）、保持（第二环节）、再认（重现）（第三环节）。（再认是做选择题，重现是做简答题）
23、记忆的种类
（一）按内容分类
1.形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆称为形象记忆
2.逻辑记忆
3.情绪记忆：以过去体验过的情绪或情感为内容的记忆
4.动作记忆
一般来说，文艺工作者擅长形象记忆
(二)记忆的三种系統
划分标准：根据记忆活动的特点、加工形式和记忆内容保存时间的长短
分为：1.瞬时记忆：时间约为0.25-2秒，以外部信息的物理特征编码。内容量较大；
2.短时记忆：1分钟以内的记忆；容量有限，约为7±2个组块；以听觉编码为主，兼有视觉编码；短时记忆的内容经复述，可以进入长时记忆；（感觉记忆经过注意进入短时记忆）
3.长时记忆：超过1分钟；语义编码为主；容量极大，基本上没有限制。
24、遗忘
（1）消退说（2）干扰说：前摄抑制和后摄抑制（3）压抑说（4）同化说
25、影响遗忘进程的其它因素：①识记材料的性质与数量；②学习的程度；③识记材料的系列位置；
④识记者的态度（及时复习）
26、遗忘规律：遗忘曲线是德国艾宾浩斯提出的，曲线表明遗忘是先快后慢的。
27、思维的含义及特点：思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映，是在感知基础上形成的对事物的高级的认识活动过程；
特点：间接性、概括性
28、语言是思维的载体
29、思维的种类
（一）根据思维的发展水平或思维活动的凭借物不同分类
1.动作思维
2.形象思维
3.抽象思维
（二）根据思维探索答案的方向分类
1.聚合思维
2.发散思维
（三）根据思维过程是否有明确清晰的意识分类
1.直觉思维
2.分析思维
30、分析与综合是思维的基本过程
31、解决问题实质上就是指人们在活动从已知状态到达目标状态所需要的不断克服困难、缩小障碍、并使障碍最终消失的心理活动过程
32、解决问题的过程：（1）发现问题（2）明确问题（3）提出假设（4）验证假设
33、影响解决问题的因素
（1）知识表征的方式（2）动机水平（3）定势的影响（4）原型启发（5）功能固着的影响（6）个性特点
34、创造性思维的培养
（1）激发学生的学习动机，保护好好奇心，激发求知欲
（2）创设有利于创新精神形成的氛围
（3）对学生进行创造性思维方法的指导
（4）开展创造性活动，培养创造性个性
35、想象分类（根据是否有预定目的）：无意想象（梦是无意想象的最高境界）、有意想象
36、有意想象的分类：1）创造想象（鲁迅创作祥林嫂）
