试运用心理学知识分析自己的人格特征的形成过程
答：人都通过认识、情绪和情感、意志是心理过程认识着外界事物，反映着这些事物和自己的关系，体验着各种情感，支配着自己的活动。各人在进行这些心理活动的时候，都表现出了与他人不同的特点。有人反应敏捷，有人反应迟钝；有人脾气大，有人温和；有人意志坚强，有人意志薄弱，有人大公无私，有人自私自利。凡此种种，说明每个人都有自己的心理特点，这些独特的特点构成了这个人不同于别人的心理面貌，即是所谓的人格。
“人格”概念包括素质、能力、气质、性格、兴趣、爱好、理想、信念等许多因素，每个人的人格特征各不相同，心理学研究表明，一个人的性格特征的形成是遗传与环境的相互作用的结果。所谓遗传是由生物体保存其固有性质的染色体中所包含的遗传因子世代相传的现象，人的身体特征、气质等受遗传因素的影响较大，相反，在态度、情趣、性格等方面容易接受环境（包括教育）的影响。
任何人的人格都不是一朝一夕形成的，是在遗传、成熟和环境、教育等先后因素的交互作用下形成的。不同的遗传素质，生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，没有哪两个人的人格是完全相同的，这就构成了人格的独特性。它是诸多因素长期作用的结果。其中家庭环境，学校教育和社会实践、自我调控因素起着决定的作用。
文化因素
每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地嵌在整个文化形态里。社会文化对人格的影响力因文化而异,这要看社会对顺应的要求是否严格。越严格，其影响力越大。社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同的民族有其固有的民族性格。
家庭元素
“家庭是制造人类性格的工厂”家庭作为社会的基本单位，在儿童性格的形成中，作用十分明显。家庭的影响主要表现在父母的养育态度，家庭气氛，儿童在家庭中的地位以及家庭的社会经济状况等方面。如果把父母对儿童的教育方式分成民主型、专制型和溺爱型三种，那么民主型家庭的儿童可能表现为待人亲切诚恳，讲礼貌，有很好的独立性和协作性，社会适应能力强等性格特征；专制型家庭的儿童可能表现为怯懦，盲从，缺乏自信，往往以说谎自卫；溺爱型的教育结果则可能使儿童变得自私任性，好吃懒做，缺乏独立性，胆小怕事。另外，和睦亲切的家庭气氛有利于儿童良好性格的形成，破裂离异的家庭不利于良好性格的培养。
早期童年经验
“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一些日后行为。”这是麦肯依有关早期儿童经验对人格影响力的一个总结。人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但两者不存在一一对应的关系。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。
学校教育因素
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生、同学、班集体等都是学校教育的元素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，特别是教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准。教师的言传身教对学生产生着巨大的影响。研究发现：在性情冷酷、刻板、专横的教师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。学校是同龄群体会聚的场所，同伴对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃恶
扬善”的作用。
社会实践作用
性格的形成并不仅限于儿童和青少年时期，在人的整个生活的各个阶段，性格特征都在不断变化和发展，只是程度不同而已。人的性格是通过从事的社会实践逐渐定型下来的，不同的社会阶层，不同的职业，可能有不同的职业性格特征。如医务工作者的认真严谨和细致，艺术家的热情和浪漫。了解自己的优缺点，在社会实践和生活中有意识地进行性格的自我锻炼，不断完善自我，对最终良好性格的形成是很有意义的。
自我调控因素
自我调控系统是人格中的内控系统和自控系统。人格调控系统是以自我意识为核心的，具有自我认识、自我体验、掌握控制三个子系统。其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和和谐。具有自知的人，他能够客观地分析自己，有效地利用个人资源，发挥个人长处，努力的改善自己和完善自我。健康的人格是自我的内在统一，认识自我、愉快地接纳自我、延伸自我和创造自我，是健康人格的四步曲。
综上所述，人格是遗传与环境交互作用的结果。在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定的人格发展的现实性，其中教育起到了关键性的作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。
就我个人而言，遗传决定了我身材较高，使我充满自信。从小生长在社会主义祖国，接受中华民族优良传统的熏陶，使我养成尊老爱幼、助人为乐的好品质。父母采取了开明民主的教育方式，是我表现为待人亲切诚恳，讲礼貌，有很好的独立性和协作性，使我形成，活泼开朗，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化自信、友好、思耐、珍惜友情等性格特征。通过学校的教育，在友好、民主、和谐的班集体中，使我诚实待人，勇于进取，具有自知等。在社会生活中我有意识地进行性格的自我锻炼，不断完善自我。在社会实践中，我自我调控因素较强，具有自知自明，能够客观地分析自己，发挥个人长处，努力的改善自己和完善自我。
健康的人格是自我的内在统一，认识自我、愉快地接纳自我、延伸自我和创造自我，是健康人格的四步曲。
通过学校、家庭、社会等共同影响，使我完善了我的人格特征中的自我控制力，也就完善了我的人格特征！
学生：张玉琦
