美术教育要重视人文精神的培养
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教育在人文素质培养中的作用 。 在一次美术公开课上 ， 同学们个 个都在聚精会 神地听老 师讲课 ， 积极并认真地 回答老师 的问题 。如 ：蚂蚁 如何精心 “
照顾幼 蚁” “ 、 蚂蚁是 如何勤 劳持家 的” “ 、 当蚂蚁一 家有 困难
形成 和发展 自己的人 文意识 ， 丰富 自己的人文修 养。 之就 反
人文特征都 内蕴于不 同历史、 同国度的艺术家所创造的美术作品 中。 不 关键词 ： 美术教育 ； 文意 ； 人 人文精神
中圈分类号 ： ６ ３７ 文献标识码 ： 文章编号 ： ０ ９ ０ Ｉ ０ ）２ ０ ５ － ３ Ｇ２＿ ５ Ａ １０ — １Ｘ １ ０ — ０ ７０ ０ ２ ２
发展 的理想人格 的肯定 和塑造 ；而人文学 科是 集 中表 现人 ・ 文精神 的知识教 育体 系 ， 关注 的是 人的 自由与平等 ， 它 人与
社会 、 自然 之间 的和谐 等 。它是构成 一个 民族 、 一个地 区文
化个性 的核心 内容 ； 是衡量 一个 民族 、 一个地 区的文 明程度
育， 我们 的社会 ， 需要知识 ， 需要科技 ， 要艺术 ， 需 但是更需要
人文精神 ！
那 么什 么是人 文精神 呢７ 它 是一种 普遍 的人类 自我关 ．
怀 ， 现为对 人 的尊严 、 表 价值 、 命运 的维 护 、 追求 和关 切 ， 对
人类遗 留下来 的各种精 神文化现象的高度珍 视 ， 一种全面 对
音 体 关 劳 教 学
美 术 教 育 要 重 视 人 文 精 神 的 培 养
周 毅
（ 石家庄市青园街小学 。 北 石家庄 ０ ０ ２ ） 河 ５０ １
摘 要： 一个国家国民人 文修 养的水准， 在很 大程度 上取 决于国民教 育中人 文教 育的地位和水平。 美术作为人文学科的 核心之一 ， 凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、 愿望、 情感、 意志、 价值、 道德 、 尊严、 个性、 养、 教 生存状 态、 慧、 爱 、 智 美、 自由等
的 ， 怎么也高 兴不起来 ， 得惭愧 。学生 的这种行 在 但我 总觉
我们 看来司 空见惯 ， 被称 为“ 化人” 文 的我们 ， 是不 是 曾经也
作者简介 ： 周毅（ ９ ． ） 女， １ ６ 一 ， 石家庄 市裕 华区青 园街小 学， ５ 高级教 师， 主要研 究方向为美术教 育。
在 三十米 开外 呼唤并 向你 的学 生招 过手 呢？学 生 向老师 问
从 自身 做起 ， 身养 德 ， 知力行 ， 修 致 方能做 好教 育 和教学 工 作， 赢得社会 尊重 。 这个 自古 以来 的人 文精神 ， 直至今 Ｅ， ｌ仍
然是 我们发扬 光大 的。我们 的学 生可 以在 三十米 开外呼唤 并 向你招 手 ： 美 术老 师好 ” “ ！这时候 你 的心情 应该是 愉悦
无法 在美术教学 中 向学 生进行人 文素质教 育 。在课 堂教学 中， 学生 由于生 长环境 、 家庭教育 等不 同背景 ， 产生 了差 异 。 有 的同学听课 非常积极 主动 ， 表现在 注意力高度 集 中、 维 思 敏捷 活跃 、 动快 、 行 动手 能力强 ， 而个别 同学则相 反。这 时候
美术教育作 为一 门人 文教育学科 ， 是学校进行 审美教育 的主要途径 ， 是全面素质教 育中不可缺少 的重要 内容 。它 的 根本 目的是从精 神上 塑造人 、 育人 ， 教 使人得 到全面发展 ， 美 术教育在人格培养和文化传承方面具有 重要地位和作用 。因 此 ， 美术教育教学过程 中不能 只注重专业知识 和技能 的传 在
错 误时 ， 师提 出批评 的语言要 温和 、 教 委婉 。这常常被 忽视 的批评语 言却真正 能够体现 教师 的人 文素质 ，而教 师能够 真正做到 的年妇女 ， 不慎把水果落了一地。她赶 忙下来捡 ， 周围许 多的 人也在捡 。但我看见他们其 中有人把捡起的水果放进 自己的 口袋里 ， 还不 时地往 嘴里塞 ， 吃边捡 ， ！对 此真是又气 又 边 唉
时其它家族 的蚁群能体现 出团结互助等等 ” ，老师 和同学们 被 精彩的 回答感动 的鼓掌 ……。而当老师宣 布 ， 泥为蚂蚁 用 建造巢穴 时 ， 一些 同学 ， 正为抢泥而大打 出手呢 。我们不禁为 此 惊讶和困惑 ： 学生的精彩和动人 的回答 与他们抢泥 而大打 出手 的行 为相差甚大 ？ ！又联 想到前几天 ， 目睹 了不敢想象 我
恨。 作为一名教师我深深地感到 ， 文教育 的欠缺 。 人 我们的教
不文 明， 甚至 有体罚学 生的现象 。我们希望 那只是个 传说 。
中华 民族 自古尊师 重教 ，并将 这一传 统视为社 会文 明进步 之 基 。教师 不仅是授业 的经师 ， 更要 做传道 的人师 ， 道德 其 操 守 、 为举 止 ， 行 向来 受到严格 的约束 。 社会 重视教育 ， 尊重 教 师 ， 先是 由于教 师德 高身 正 ， 于 自律 ， 以教 师必 须 首 严 所
的重要 尺度 。 人文性 质应该是美术课程 的基本性 质。 过美 通 术 教育 ， 我们 可以有效 的形成 和发展 学生的人 文意识 ， 培养 人文精 神。
一
、
努力形成和发展 自己的人文意识
作 为教 育工作 者 ，美术 教师要 努力通 过各方 面 的学 习
授， 而是要 加强美 术教育 的人文精 神的培养 ， 实发挥 美术 切
的一幕 ： 在车 辆驰骋 的马路上 ， 一位 蹬三轮 驮着满 满水果 的
作为教 师的你应该怎么 办？ 事实上我们更要关 注他们 。 师 教
走近他们 ， 轻轻 的抚摸着头 。教师这小小 的举 动既是提 醒他
们注意 力要集 中 ， 又是 一种关爱 ； 同时就课上 的问题 与他们
保持时刻 的交 流。当 回答 问题正确 时给予肯定和表扬 。 回答 问题错误 时及时纠正并鼓励再一 次 回答 。请注意 ， 当学生犯
照顾幼 蚁” “ 、 蚂蚁是 如何勤 劳持家 的” “ 、 当蚂蚁一 家有 困难
形成 和发展 自己的人 文意识 ， 丰富 自己的人文修 养。 之就 反
人文特征都 内蕴于不 同历史、 同国度的艺术家所创造的美术作品 中。 不 关键词 ： 美术教育 ； 文意 ； 人 人文精神
中圈分类号 ： ６ ３７ 文献标识码 ： 文章编号 ： ０ ９ ０ Ｉ ０ ）２ ０ ５ － ３ Ｇ２＿ ５ Ａ １０ — １Ｘ １ ０ — ０ ７０ ０ ２ ２
发展 的理想人格 的肯定 和塑造 ；而人文学 科是 集 中表 现人 ・ 文精神 的知识教 育体 系 ， 关注 的是 人的 自由与平等 ， 它 人与
社会 、 自然 之间 的和谐 等 。它是构成 一个 民族 、 一个地 区文
化个性 的核心 内容 ； 是衡量 一个 民族 、 一个地 区的文 明程度
育， 我们 的社会 ， 需要知识 ， 需要科技 ， 要艺术 ， 需 但是更需要
人文精神 ！
那 么什 么是人 文精神 呢７ 它 是一种 普遍 的人类 自我关 ．
怀 ， 现为对 人 的尊严 、 表 价值 、 命运 的维 护 、 追求 和关 切 ， 对
人类遗 留下来 的各种精 神文化现象的高度珍 视 ， 一种全面 对
音 体 关 劳 教 学
美 术 教 育 要 重 视 人 文 精 神 的 培 养
周 毅
（ 石家庄市青园街小学 。 北 石家庄 ０ ０ ２ ） 河 ５０ １
摘 要： 一个国家国民人 文修 养的水准， 在很 大程度 上取 决于国民教 育中人 文教 育的地位和水平。 美术作为人文学科的 核心之一 ， 凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、 愿望、 情感、 意志、 价值、 道德 、 尊严、 个性、 养、 教 生存状 态、 慧、 爱 、 智 美、 自由等
的 ， 怎么也高 兴不起来 ， 得惭愧 。学生 的这种行 在 但我 总觉
我们 看来司 空见惯 ， 被称 为“ 化人” 文 的我们 ， 是不 是 曾经也
作者简介 ： 周毅（ ９ ． ） 女， １ ６ 一 ， 石家庄 市裕 华区青 园街小 学， ５ 高级教 师， 主要研 究方向为美术教 育。
在 三十米 开外 呼唤并 向你 的学 生招 过手 呢？学 生 向老师 问
从 自身 做起 ， 身养 德 ， 知力行 ， 修 致 方能做 好教 育 和教学 工 作， 赢得社会 尊重 。 这个 自古 以来 的人 文精神 ， 直至今 Ｅ， ｌ仍
然是 我们发扬 光大 的。我们 的学 生可 以在 三十米 开外呼唤 并 向你招 手 ： 美 术老 师好 ” “ ！这时候 你 的心情 应该是 愉悦
无法 在美术教学 中 向学 生进行人 文素质教 育 。在课 堂教学 中， 学生 由于生 长环境 、 家庭教育 等不 同背景 ， 产生 了差 异 。 有 的同学听课 非常积极 主动 ， 表现在 注意力高度 集 中、 维 思 敏捷 活跃 、 动快 、 行 动手 能力强 ， 而个别 同学则相 反。这 时候
美术教育作 为一 门人 文教育学科 ， 是学校进行 审美教育 的主要途径 ， 是全面素质教 育中不可缺少 的重要 内容 。它 的 根本 目的是从精 神上 塑造人 、 育人 ， 教 使人得 到全面发展 ， 美 术教育在人格培养和文化传承方面具有 重要地位和作用 。因 此 ， 美术教育教学过程 中不能 只注重专业知识 和技能 的传 在
错 误时 ， 师提 出批评 的语言要 温和 、 教 委婉 。这常常被 忽视 的批评语 言却真正 能够体现 教师 的人 文素质 ，而教 师能够 真正做到 的年妇女 ， 不慎把水果落了一地。她赶 忙下来捡 ， 周围许 多的 人也在捡 。但我看见他们其 中有人把捡起的水果放进 自己的 口袋里 ， 还不 时地往 嘴里塞 ， 吃边捡 ， ！对 此真是又气 又 边 唉
时其它家族 的蚁群能体现 出团结互助等等 ” ，老师 和同学们 被 精彩的 回答感动 的鼓掌 ……。而当老师宣 布 ， 泥为蚂蚁 用 建造巢穴 时 ， 一些 同学 ， 正为抢泥而大打 出手呢 。我们不禁为 此 惊讶和困惑 ： 学生的精彩和动人 的回答 与他们抢泥 而大打 出手 的行 为相差甚大 ？ ！又联 想到前几天 ， 目睹 了不敢想象 我
恨。 作为一名教师我深深地感到 ， 文教育 的欠缺 。 人 我们的教
不文 明， 甚至 有体罚学 生的现象 。我们希望 那只是个 传说 。
中华 民族 自古尊师 重教 ，并将 这一传 统视为社 会文 明进步 之 基 。教师 不仅是授业 的经师 ， 更要 做传道 的人师 ， 道德 其 操 守 、 为举 止 ， 行 向来 受到严格 的约束 。 社会 重视教育 ， 尊重 教 师 ， 先是 由于教 师德 高身 正 ， 于 自律 ， 以教 师必 须 首 严 所
的重要 尺度 。 人文性 质应该是美术课程 的基本性 质。 过美 通 术 教育 ， 我们 可以有效 的形成 和发展 学生的人 文意识 ， 培养 人文精 神。
一
、
努力形成和发展 自己的人文意识
作 为教 育工作 者 ，美术 教师要 努力通 过各方 面 的学 习
授， 而是要 加强美 术教育 的人文精 神的培养 ， 实发挥 美术 切
的一幕 ： 在车 辆驰骋 的马路上 ， 一位 蹬三轮 驮着满 满水果 的
作为教 师的你应该怎么 办？ 事实上我们更要关 注他们 。 师 教
走近他们 ， 轻轻 的抚摸着头 。教师这小小 的举 动既是提 醒他
们注意 力要集 中 ， 又是 一种关爱 ； 同时就课上 的问题 与他们
保持时刻 的交 流。当 回答 问题正确 时给予肯定和表扬 。 回答 问题错误 时及时纠正并鼓励再一 次 回答 。请注意 ， 当学生犯
