第 6 课时 练习课(笔算乘法)
教材第 63～65 页的内容。
1. 巩固多位数乘一位数的笔算乘法的计算方法，加深对算理的理解。
2. 进一步提高学生的计算能力和分析、解决问题的能力。
重点：熟练掌握多位数乘一位数笔算乘法的计算方法，能够正确地计算。
难点：笔算乘法中的进位问题。
课件。
1. 两三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法需要注意什么？(指名回答)
2. 教材第 63 页“练习十三”第 1、3 题。快速抢答，看看谁算得又对又快。
3. 教材第 63 页“练习十三”第 5 题。
指名上台展示，找出计算中的错误，并改正。 4. 教材第 63 页“练习十三”第 2 题及第 64 页第 9 题。观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？
看谁的计算最准确，提出表扬。
5. 教材第 65 页“练习十三”第 11、13 题。巡视后集体订正。
1. 教材第 65 页“练习十三”第 14 题。
先组织学生读题，并能口头说出题目的意思。
指名学生说说解题步骤，其他学生纠正或补充；指名学生板演，
集体订正。
2. 教材第 65 页“练习十三”第 15 题。
先组织学生独立思考，自由发言，然后教师引导学生回答问题。
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
针对学生做题中可能出现的错误，引导学生理清每一步相乘的顺 序，都看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的 横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。教师 放手让学生自己先算一算，然后带领全班同学集体订正。并指名学生 说计算过程(做题正确的学生)，让做题出错的学生说出错在什么地方， 是什么原因造成的。这样能更好地帮助学生分析、纠正错误，给予学 生必要的帮助。
用心用情 服务教育 1
《笔算乘法》教学设计
教材分析
在学习本来教学笔算乘法，对学生全面理解算理有了更多的依据。所以笔算乘法并不是一个孤立的内容，沟通笔算与口算之间的紧密联系，有效对接已有的知识经验是突破教学难点的一个必要途径。
学情分析
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学 生同样具有个体差异大、情感变化强等特点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合 理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。 学生在学习本课之前，已经具备一定的数学 运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算 规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
第1课时 两、三位数乘一位数的笔算乘法
教学内容
两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）。（教材第60页）
教学目标
1、使学生理解两、三位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理，经历探索乘法竖式的形成过程，能正确笔算多位数乘一位数（不进位）。
2、使学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步的迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、初步渗透转化、数形结合、建模的数学思想，提高学生解决问题的能力，发展数学应用意识。
教学重难点
教学重点：多位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：多位数乘一位数的算理。
课前准备
课件、作业纸。
教学过程
用心用情 服务教育 2 一、创设情境、提出问题
1、出示：例1的情境图。
师：瞧，小朋友在干什么呢？他们把彩笔收拾好了，你知道了哪些数学信息？
2、提出问题。
师：你能提出一个数学问题？（出示：一共有多少支彩笔？）
师：怎样列式解答呢？（板书：12×3 ）
师：为什么用乘法计算？
师：12×3你会算吗？
学生说出口算过程。（师板书：10× 3=30 2×3=6 30+6=36）
【设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从中发现信息，并根据信息之间的关系提出数学问题。学生用口算的方法来计算，既激活了学生的原有知识经验，又为学习笔算乘法做好了知识上的衔接与准备。】
共1学时
1教学内容
人民教育出版社义务教育教科书《数学》三年级上册第六单元《多位数乘一位数》例9解决问题——归总问题
2教材分析
例9教学用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题，沿用了例8的教学情境，编排思路与例8大体相同，不同的是，画图的方法由示意图改为抽象的线段图，为今后借助线段图分析更复杂的数量关系打下基础，所以这节课要引导学生进行自主探究，通过讨论、合作交流等方式，使学生体会画线段图可以更好的帮助理解“总价相等”的数量关系。
3学情分析
学生在第五单元《倍的认识》已经学会了画简单的线段图，而且在学习了例8后，也有了一定的画示意图的基础，所以面对例9的新问题，学生可能会尝试画示意图和线段图两种方法。但是总价相等这一数量关系用形象的示意图无法呈现，从而让学生感受线段图的清晰、简洁，学会用画线段图的方法分析问题。
4教学目标
1.知识与技能：学会分析应用题中的数量关系，能运用画图的方法解决问题。
2.过程与方法：通过画图来分析题中的数量关系。
3.情感态度与价值观：通过主动探究知识的行程过程，体会数学来源于生活，服务于生活的道理。 5重点难点
重点：学会用乘除混合运算解决生活中的实际问题。
难点：学会分析应用题中的数量关系，能运用画图的方法解决问题。
6教学过程
6.1第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境
出示小熊商店开业图
提问：小熊的商店里有什么？
可以了解到什么数学信息？
问：李老师想买3个布娃娃，需要多少钱？
提问：你怎么知道的？为什么用乘法计算？
提问：如果我有27元，可以买几个皮球？
活动2【讲授】
1、阅读和理解：
师：通过小猴的话，你知道了什么？
提问：小猴怎么也想不出能买几个风筝？你能用画图的方法表示出他们的数量关系吗？
提问：你觉得哪种方法好？
师总结：通过前面的学习，我们知道，线段图是我们解决问题的一个策略，它能更好的反映数量间的关系，所以下面我们就用这种方法来表示。
人教版小学数学三年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》优质课公开课课件、教案
一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计
一、教学目标
1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
二、目标解析
因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。
三、教学重难点
教学重点： 掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）复习导入
1．出示下列各题（列竖式计算）。
824×5= 313×6=
2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？
第1小题连续进位，第2小题需要只有一次进位。计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。
【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。 （二）探究新知。
1．学习因数中间有0的乘法。
（1）课件出示问题：
（2）列式：604×8
（3）估一估，大约有多少个座位？
604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。
（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）
②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？
