高校教师现代教育技术培训的问题与对策

高校教师教育技术培训模式探讨

摘要：随着教育信息化进程的不断深入，提高高校教师教育技术能力成为当务之急。针对目前高校教师培训中存在理论与技能培训脱离、培训与教学实践脱节等现象，提出实施交融法培训及系本培训的建议。

关键词：高校教师；教育技术培训；模式

知识经济时代的竞争是各国综合国力的竞争，实际主要是人才竞争、教育竞争，而教育竞争主要靠教师的基本素质和能力，教师掌握一定的教育技术是时代对教师提出的要求，也是培养创新性人才的必要条件。因此对教师进行教育技术培训成为提高教师素质使其掌握教育技术手段促进教育信息化的必要途径。选择培训模式是当前培训研究领域一个至关重要的问题。

1目前培训中存在的主要问题

近年来，各高校逐渐认识到教师教育技术培训工作在教学改革中的重要性，从而积极投身于全国范围内的教师教育技术培训；并且一大批高校拥有高校教育技术协作委会授权成立的现代教育技术培训中心，为推动培训工作起到了重要作用。但经调查了解和查阅文献发现目前培训过程仍存在一些问题。总结起来主要有以下几个方面：

（1）理论知识与技能培训脱节 经调查发现目前我国以理工科为主的综合性院校，教师最急需的是理论知识指导，但一谈到理论培训，不论采用什么样的形式，专家讲授也好，专家录象学习也好，教师学习的兴趣和积极性都不高，主要由于理论本身比较抽象，教师学习兴奋度又不高，听起来泛而空，不知如何与教育实际结合，而且评价起来也较难；另一方面，大多教师对技能学习有兴趣，积极性高。但一谈到用理论来指导课件制作时，不知如何下手。

（2）培训实践与教学实际脱离

教师普遍认为教育技术就是在教育中利用技术，他们很难在教学实践中用先进的教学理念、技能去支持解决教学问题，对于信息技术与课程整合教师感觉比较难。基于这些问题，笔者认为探索合理的培训模式很有现实意义。

2培训模式探讨

2.1“交融法”培训模式

所谓“交融法”，指将技术传授与理论讲解融合在一起，技术讲解中贯穿理论指导思想；理论教学思想通过各种案例形式来展示，而这些案例集成一些基本的技术以多种教学课件的形式表现，理论与技术相互融合，实现理论与技能共同提高的目的。

师范类院校现代教育技术教学的现状与对策研究　

侯烨晨胡　清万俊　

（广州海军兵种指挥学院，广东广州５１０４３０）　

摘要：现代教育技术在高校中的应用越来越广泛，　

已经取得一定进展。师范类院校在这方面更应重视，而目　前师范类学校对现代教育技术的现状并不容乐观。本文　就师范类院校培养新型师范生现代教育技术能力的现状　

进行问卷调查和分析．并指出其对应的策略，对师范类院　

校的师生有一定指导作用。　关键词：师范生现代教育技术现状对策　

随着现代教育技术在教育中的普及与发展，越来越　

多的学校更加重视现代教育技术在教学中的应用．并从　硬件、软件、潜件这“三件”［１］上加强教师现代教育技术的　能力。现代教育理念就要求各个高校必须加强现代教育　

技术能力的培养与教育，特别是师范类院校。这些院校是　重点培养中小学教师的，因此更应该重视师范生的现代　教育技术能力。这些师范生的能力代表着新一代中小学　教师的现代教育技术水平，运用新的教学手段和教学方　

法，更有可能教育和培养出更出色的下一代。　

现代教育技术使教学内容生动、形象，感染力强，易　于激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，　

从而提高教学效益；它不受空问、时间、微观、宏观的限　制，能够形象直观地表现教学内容和现象，特别是网络化　

的教学，能够扩大学习空间，使学生能够及时从全球信息　

网络中获取所需信息，大大缩短了教学用于传授的时间，　并且激发了学生自主探究学习的动力。可以看出。现代教　

育技术对于提高教学、促进教育改革是非常必要的　

一、师范类学校现代教育技术教学的现状　根据教育部２００４年１２月颁布的《中小学教师教育技　

术能力标准（试行）》　，并结合实际情况，设计了《高校现　代教育技术授课情况师生问卷调查》。笔者对广州省４所　

师范类院校的教师和学生进行调查，从授课情况、教学内　容、硬件、软件、学生上课情况反馈等方面进行分析．现将　调查结果的重要内容小结如下　

１．现代教育技术教师授课情况　大多数现代教育技术的教师是现代教育技术专业毕　业的硕士生或者博士生。因为是科班出身．这些教师的教　学基础知识扎实，对于专业问题研究得比较透彻，但仍然　存在以下不足。　（１）教师课件的使用情况。　

教改擦讨　高较教师教学常见问题及改进意见　北京　“师傅领进门，修行在个人”再熟悉不过的一句话，在高校中更是如　此，高校普遍更重视学生能力的培养　然而如此情况下我们就可以忽视高　校教师的教学质量吗？答案当然是否定的。但我们不难看到，在很多高校，　教师的教学工作还存在着很多问题。本文笔者将根据自己的亲身体会指　出一些高校教师教学中出现的问题，同时提出几点建议。　一、教师教学环节存在的问题　（一）Ｏｒ授方法不新颖　多数高校教师都存在着只采用单一的注入式教学的通病。在我国，不　只高校教师，很多中小学教师也都习惯于“唱独角戏”，教师讲课学生听，　一节课下来同学几乎没有任何互动参　，没有机会表达自己的看法，没有　沟通和交流，教师也难以掌握学生的接受情况，同时也造成了学生的惰　性、求知欲不强、主动性不强等问题。　（二）语言基本功不过硬　语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。由于目前高校大多数　教师没有接受过专业语言培训，加之高校聘用教师时，更注重其学历和能　力，对语言的要求相应的就并不十分严格，所以教师授课时普通话不标准　的现象很是普遍，造成学生昕不懂，难理解的现象。　（三）教学板书不规范　板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，在课堂教学中的作用不　可忽视。板书配合教师的讲解才更直观、更便于学生接受。然而现今高校　教师似乎过于依赖多媒体教学，基本放弃了板书的使用，兀板书、提纲式　板书现象相当普遍，随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象。课堂笔　记的缺失，在一定程度上扰乱了完整的书面知识链，破坏了知识学习的可　复读性，学生没有一部完整的、可与教科书课件等共同形成系统的听课笔　记，也就无法在日后进行积累和复习。　（四）现代教育技术运用不恰当　现代教育技术，尤其是多媒体技术在一定程度上对教学已经产生了　负面效应。高校教师较易掌握多媒体课件的制作和使用技术，由于不能很　好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教　学形式。这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，师生问缺少基本　的语言交流，出现了不正常的另类教学错误。　（五）教学组织能力不够　真正有效的进行教学需要投入很多时间、精力和创造性，如课程筹　划、课前准备（教案等）、课堂设计、讲授过程、效果分析等都是需要考虑的　问题，是一项综合性的技能。一些未经专门训练或新上任的年轻教师，只　能在教学实践中摸索，凭感觉组织教学，缺少教育教学理论和实践经验，　短时间内也难以进入角色，就会出现无章法、不规范、效果差等问题，教学　效果就会大打折扣。　（六）教师课外负担甫　一些高校教师社会工作与活动多，科研任务繁重，除此之外还有一些教　师校外兼职、兼课偏多，课外负担中，无法将更多的时间和精力投入到教学中。　二、改进意见　鉴于上述问题，笔者主要从通过培训来提高高校教师教学质量的方　面人手，提出了自己的改进计划。　（一）校史校现校情培训专题　通过了解学校的历史传承和办学思想，让教师树立正确的价值观和　进行完整的角色定位。明确自己努力的方向，增强责任感和使命感。培训　内容要点主要包括学校发展史，学校现行的人事、教学、科研等方面的管　理制度，学校的定位、特色、改革举措和发展目标等。　（二）教学技能培训专题　首先，在此阶段的培训要让教师不断完善基本教学技能，打好专业技　能基础，满足授课教学的硬件要求，其中包括职业道德培训、普通的水平　２８　张欧　改进、教学文案的设计书写、板书的设计规划等内容。相应的培训课程均　应由专业的老师和相关人员负责，已达到培训的最佳效果。　其次，通过新理念的学习和经验交流等方式，改进教师的教学效果。　在此阶段的培训要让教师接受世界先进的教学理念。同时学习优秀教师　的教学经验，比不断改进，应用到自己的教学过程中去，改变传统的注入　式教学，一改教师讲、学生听的常态，调动学生积极参与教学过程，变教师　单一信息传递为师生间、同学问的多项信息交流，提倡师生之间、学生之　间的合作学习，以增强学生参与学习的质量和学习的主动性，同时培养学　生的合作与交往能力，提高教师教学的有效性。　再次，培养教师积极探索和学习多样化教学方法。在此培训阶段必须　教育教师在教学实践中，根据实际情况灵活变通，使单一教学方法之间融　合、协调、互补，更好地完成教学目标，培养出高素质人才。同时课内外结　合，根据课堂教学的开放性要求，教学方法不再局限于课堂内，应延伸到　课外，关注学生的课外学习，在课堂上应注意引导学生把课内学习延伸到　课外，使学生带着问题学习，又带着新问题走出课堂，把学生引向自我获　取知识和创新能力的实践中去。让学生通过查阅文献资料，调查研究，分　析、处理信息，撰写报告、文献综述等多种途径，课内外结合，全面培养和　提高自身素质。　最后，让教师培养学生的个性化发展，从学生个性化差异人手，提高　教学质量。首先应承认和重视学生的个性差异，强调教学方法要适应学生　的个性发展。因为个性是个体区别于其他个体的属性，顺应个性、培养个　性才能充分挖掘学生潜能，使之全面发展。学生们的独特性多表现为个体　的兴趣、动机、需求、理想、信念、价值观、气质与性格；独立性表现为不依　附或不屈从于外在的压力，独立地运用自己的理性支配自己的意志。对于　现代大学生来说，发展个性是创新活动的源泉，创新又是学生开创未来、　实现自我、规划人生的最有力武器。现代社会中，无论是技术创新、产品创　新还是思想观念创新，都是以其鲜明的个性、独特性体现出来的。所以，只　有高校教师的个性化教学才能真正培养出合格二出色的当代大学生。　（三）培训后期工作　１培训考核成绩的评定　在整个培训过程结束之后必须配套相应的考核，考核成绩将是今后不　断改进教学质量的重要参考。将培训之后的考试成绩作为对此次培训效　果的一个直观的认识。通过成绩的评定、公布使校领导、教师自身和学生　都了解到教师教学存在的问题和通过此次培训之后在哪些方面得到了改　进，同时也可以形成一种监督机制，为日后的考核做参考。　２总结大会　根据平时的培训到课率和课堂表现，对积极进取和表现优秀的的学员　颁发优秀学员证书，以资鼓励，并记录档案，作为日后晋级和奖励的依据。　以此作为一种激励手段，促进高校教师教学质量的进一步提高。　３学生评估　学生作为教师教学的直接接受者，对教师教学质量的好坏自然最有发　言权，因此学生的评估和监督是十分必要的。首先应设计一套合理有效的　学生评估问卷，在培训结束一定时间之后，向相关学生发放，通过对问卷　所得数据的分析，了解被培训教师在经过培训后教学技能水平的提高程　度，进而进行下一步的１二作安排，系统而持续的改进教师教学质量。　三、结语　在日常的生活和学习中，我们不能否认高校教师的教学质量正在不断　提高，学生的素质也开始趋向于全面的发展，但是在为取得的成绩而感到　欣喜的同时，我们不能忽视现存的问题，而应该去正视问题，不断进行改　进和优化提高，从而推进高校教学质量改进的良性循环。　（作者单位：华北电力大学）　（编辑李艳华）

现代教育技术在高校教学应用中的问题及对策　

张咏梅．江玲　

（西华师范大学网络中心，四川南充６３７００９）　

摘　要：以信息技术为工具的现代教育技术广泛应用于高校教学．对提高教学质量和办学效益产生了强大的推　

动力。然而。现代教育技术是一把双刃剑．稍不留神就会走入误区，影响教学效果。因此如何应用现代教育技术取得　

最优的教学效果就成为一个需要深入研究的重要课题。从现代教育技术在教学中的特点出发，结合网络及多媒体教　

学实践．分析现代教育技术在教学应用中存在的诸多问题．提出针对性的解决措施。　

关键词：现代教育技术：教学应用：高校教学　

中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２０１１）１１－００２３—０３　

０　引言　

以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术。目前在高校　

课程教学中得到了广泛应用。为高校课堂教学带来了新的生　

机和活力，也为教学改革、教学模式注人了新的内涵。其与课程　

内容、教学过程及方法的有效整合，建构出数字化、网络化和智　

能化的新型教学模式，使教学结构诸要素及其关系发生了广　

泛而深刻的变化。因此在高校课程教学中。如何应用现代教育　

技术取得最优的教学效果就成为一个需要深入研究的重要课　

题。教学实践中教育技术是否发挥了积极作用？教育技术在教　

学过程中的应用存在哪些问题？如何解决它们？对这些问题的　

反思将有利于更好地应用教育技术来优化教学效果，提高教　

学质量，深化教育改革。　１　以网络和多媒体为特征的现代教育技术在高　

校教学应用中的特点　

１．１多媒体教学的最大特点是信息量大、教学节奏快、多渠道　

刺激　

以图、文、声、像、动画并茂的特性，创设情景、提供示范、展　

示事实、呈现过程、丰富高校教师的教学手段，使教学具有多样　

性、直观性和情境性，有效地提高了教学效益并有利于激发大　

学生的学习兴趣和发挥大学生认知主体的作用；可提供大量的　

相关专业知识和信息，使课堂教学不再局限于课本；清晰的大