巢湖学院本科教学工作合格评估整改总体方案
（征求意见稿二稿）
2013年6月2日至6日，以武汉科技大学校长孔建益为组长的教育部评估专家组一行8人，对我院本科教学工作进行了全面深入的现场考察。专家组充分肯定了我院本科教学工作取得的成绩，同时，对我院的本科教学工作也提出了许多科学合理的意见和建议。学校高度重视专家组的宝贵意见，院党委和行政多次召开专题会议，认真研究专家的意见和建议，讨论整改工作的思路和目标，并研究部署评建整改工作，要求全体教职员工认真做好整改工作。为确保整改目标和任务的顺利实现，特制定本方案。
一、专家组对我院本科教学工作的总体评价
（一）本科教学工作所取得的成绩
学校党政领导班子团结进取、勤奋务实，全校教职工爱岗敬业、任劳任怨、艰苦奋斗，实现了学校的健康、快速发展，学校办学思路清晰，办学定位符合实际，定位准确，并且在办学实践中得到了较好的体现和落实。以评促建成效显著，特别是过去一年多来，学校广泛开展教育思想讨论，更新观念，加大师资引进和培养力度，加大教学基本建设力度，大力推进专业调整和优化，推进教学改革和制度建设，学校的建设和发展取得明显进步。
学校认真落实教学中心地位，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，积极开展产学研合作教育，突出应用型人才培养，主动服务地方经济建设和社会发展，办学水平与人才培养质量稳步提高，初步形成了自身办学特色。学校根据国家和安徽省教育改革与发展规划，以及自身的办学定位和实际，科学制定了“十二五”规划。学校办学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。学校服务地方经济和社会发展以及应用型人才培养的能力较强，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行情况良好。
学生学风优良，学生管理工作到位，课堂纪律好（学生上课能记笔记，老师非常敬业，教学非常认真），第二课堂活跃，大学生素质拓展工作成绩
喜人，非常重视学生的就业培训、辅导，毕业生就业工作成绩突出，就业率名列安徽省高校前列。
（二）意见和建议
注重教育理念更新，牢固树立“以人才培养为核心，以学生为本，以社会需求为导向，以学生评价为最高需求”的办学理念，广泛开展教育教学研究，进行多样化人才培养模式的探索和实践。
补充师资数量，进一步优化结构、提高实验教师和双师型教师比例；适当减少教师教学工作量，提高教师教学能力和水平；加大科研奖励力度，引导院系（部）重视团队建设；加强教学和科学研究，完善各类人才的分类指导和激励机制；制定特殊政策，鼓励教师特别是工科专业教师多承担横向课题，克服困难，积极推进青年教师下企业。
深入开展产学研合作教育，多渠道争取社会资源，增强办学实力。加大教学投入，尤其要注重教学基础设施和实践教学条件改善，通过学校投入、校企合作以及社会资源等多种渠道加强实验室建设，保证学生必要的实验、实训条件。
进一步调整、优化学科、专业结构；优化人才培养方案，加大应用型课程建设力度，以及教学内容和考核方式改革力度；加强学生的应用能力培养，注重第一课堂向第二课堂延伸，加大对学科竞赛、大学生素质拓展项目的资金投入，努力提高毕业论文（设计）的质量。
实行学校和院系（部）二级管理，建立二级管理的管理和运行机制，对各院系（部）要建立目标管理制度，完善严密的自我质量监控、反馈和保障体系；成立专门的质量监控与评估机构，增加学校校级督导组成员，建立院系（部）二级督导制度，形成教学院系（部）抓教学，教务处抓管理，质量监控与评估部门抓监控、督导与评估，形成三权分立的质量保障体系；加强制度建设和制度执行力，进一步提升人才培养质量。
二、整改工作方案
（一）指导思想、工作思路与总体目标
1.指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻《国家教育发展规划纲要（2010—
2020）》及《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，继续坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，认真落实教育部评估专家的整改意见和建议，紧紧围绕“构建本科教育教学质量保障长效机制”主线，努力探索多样化的应用型人才培养模式，切实提高应用型人才培养质量和办学水平。
2.工作思路
围绕应用型、地方性办学定位，更新教育教学观念，进一步落实学校的目标定位、学科专业定位、人才培养目标定位。以提升应用型人才培养质量为根本，以教师队伍建设和质量保障体系长效机制的构建为重点，以专业与课程、实践教学、实习实训基地建设，以及产学研合作教育为抓手，以提高管理水平为手段，以改善办学条件为保障，整体设计、强力推进，高质量完成整改任务，为学校长远发展奠定坚实基础。
3.总体目标
在整改阶段，认真落实教育部专家组提出的整改意见和建议，注重教育教学理念更新，深入开展教育教学研究，加大经费投入，改善办学条件，加强教师队伍建设，逐步推行学校、院系（部）二级管理，优化学科专业结构，探索多样化的应用型人才培养模式，强化应用性课程建设，提升实践育人水平，狠抓制度落实，促进教学管理规范，完善各主要教学环节质量标准，健全教学评价制度，将教学质量监控与评估纳入绩效考核，不断完善教学质量保障与监控体系，形成教学质量保障长效机制。
（二）整改主要目标与整改内容
1.打造学习型干部队伍，注重教育理念更新，深入开展教育教学研究，全面推进产学研合作教育，凸显办学特色
（1）整改主要目标
强化改革与忧患意识，加强学习与研究，不断更新教育观念，切实提高干部队伍素质；进一步拓展、深化产学研合作教育，在合作办学、合作师资培养、合作育人、合作科研、合作就业等方面取得实质性的进展；增强区域文化“塑校”、“育人”功能，进一步凸显地方性、应用型办学特色。
（2）整改内容
①继续开展教育思想观念大讨论，深化对于应用型本科教育的社会职能、教育规律、质量标准、管理模式、师生关系等的认识。联系学校办学实际，围绕应用型本科的办学定位、办学理念和教育教学规律，深入开展各种专题研讨，推进教育思想观念大讨论，提升广大教职员工对于应用型本科教育与应用型人才培养的认识水平。
②完善各级领导干部定期学习、研讨制度，加强学习型干部队伍建设。党委中心组学习和周三例会学习，要将一般性的政治学习与教育教学的学习、研讨结合起来，将“国家教育法规、政策”、“现代大学制度”、“应用型高等教育的办学规律、办学理念以及办学思路”、“应用型师资队伍建设”、“创新应用型人才培养模式”、“学科与专业建设”、“实践教学体系建设”、“质量监控与保障体系建设”等作为学习与研讨的重点。
鼓励各级领导干部广泛开展调研活动，“走出去，请进来”。尽可能多地参加高水平的高等教育管理学术会议，每年至少到兄弟院校调研一次，切实提高工作成效和水平。
③形成良好的学习风尚，创造性地做好本职工作。鼓励并要求各级管理人员积极从事教学与行政管理的相关研究，尤其是与人才培养密切相关的部门，如院系（部）、教务处、科技处、组人部、学工部、现代教育技术中心等部门的领导，勤于思考，善于总结，勇于探索，敢于创新，形成良好的学习风尚，创造性地做好本职工作。
作为硬性指标，要求全校副处级以上干部（教学管理人员中科级以上干部）和教研室主任每年至少发表1篇教育教学管理或教育教学研究论文。将教育教学管理研究纳入年度业绩考核内容，并作为评奖评优与晋升的条件之一。
④强力推进产学研合作教育。加强校企合作，对企业、行业的人才需求进行深度分析和预测，合理确定各专业人才培养规格，使人才培养与企业、行业需求高度契合，强化市场意识和服务意识，围绕企业的现实需求与企业开展科技合作，主动服务企业，实现校企的优势互补和共赢发展。围绕合作办学、合作育人、合作科研、合作就业，不断拓展校企合作的深
