国际汉语教师证书问答题类型详解
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整体思路与技巧
一、面试官提问的同时，自己也做预判
二、听懂问题的意思，判断问题的实质，如有疑惑，向考官确认
三、从自己或他人的经历中，找到相同或相似的场景
四、用突出要点和关联词的方式，增强回答的逻辑性
五、尽量多说，不要冷场I’msorrybutI’mafraidthatImissedsomeofwhatyoujustasked.
Couldyoupleasesaythatagain?
I’msorrybutI’mwonderingifyoucouldrepeatthatquestion.Thankyou.
Sorry,mayIdoublecheckwithyou?Youmean……，don’tyou?
because;so;therefore
although;though;but;however;nevertheless
Ononehand……,ontheotherhand
Insteadof……；ratherthan
Onthecontrary
Inthiscase
Moreover;what’smore
while“教学组织”类问答一般思路一、课程和活动设计类
例题
在某个学校新开汉语课，学校让指定教学计划。
思路
1.分析
2.设计
3.测评
某节课lesson整个课程thewholecourse
课堂活动aclassactivity某次活动event
可实现的realizable可量化的measurable
汉语和中国文化推广thepromotionoftheChineselanguageandculture
提高学习者某些方面实用的语言技能tohelpthestudentsdevelopsomepracticallinguisticskills
为了应试togetagoodresultinacertainexamination
推介中国文化tointroduceandpromoteChineseculture
赚吆喝tocatchtheeyesofmorepeopleormakemorepeoplebeawareofourmission
学习汉语的目的thepurposeoflearningChineselanguageandculture
明确的学习目标noticeablelearninggoals
局限在让学习者“知道”的层面
配套或辅助材料beconfinedtotheleveloflettingthestudents“know”
supportingmaterials二、活动组织类
例题
某个节日快到了，如何设计一个活动借此推广汉语和中国文化？
思路
1.活动前
1)主题如果是课堂环节，必须与教学内容相关
如果是专题活动，要考虑主题的立意、实际价值、可操作性2)参与者学生、学生家长、社区居民、有关领导、媒体人员
3)规模预算、参与人数、活动面积
4)目标
5)内容和形式内容是活动的核心thecontentisthecore
形式：角色扮演分组比赛工作坊出行role-playgroupcompetitionworkshopexcursion
6)安全
7)申请告知策划planning
活动能带来的利益thebenefitthattheactivitymaybringwith
我们作为组织者能做的whatwecandoastheorganisers
已经做的whatwehavedone
需要的支持thesupportweneed8)其他装备器材equipment
场地venue
外联contactingpeople
邀请inviting
2.活动中
1)展开活动项目tocarryouttheactivity
2)监控活动过程tomonitortheprocess
以“实现活动目标”为导向tobeorientedwithrealizingtheobjectivesoftheactivity
及时干预tointerfereintime
重新引导toredirect
必要时提供足够的帮助toprovidesufficienthelporassistancewhennecessary3.活动后1)总结经验教训summingupourexperience
a)回顾“活动前”和“活动中”两个阶段tolookbackattheprevioustwophases
b)发现亮点和不足tofindoutwhatwentwellandwhatcouldhavebeenbetter
2)收集反馈collectingthefeedback
询问式&调查问卷式，更好地了解他们的——
期望、需要、偏好（preference）、习惯3)报告reporting
更多地针对专题活动，常规教学中的课堂活动不需要。
活动开展的情况和所受到的效果howitwasgoingandwhatitachieved
向当地媒体/孔子学院官网投稿，让更多人知道我们的工作tocontributeareportoranarticletothelocalmediaorConfuciusinstitute’s
website,lettingmorepeopleknowwhatwehavedone.
三、因人而异、因材施教类
例题
你的班级里的学生们汉语水平参差不齐，有一些零基础也有一些已经有
基础的学生，如何合理安排课程及注意力？
思路考虑整体性（integrity）和个体差异（individualdifference）
1.设定不同层次的教学目标(settinglearningobjectivesatdifferentlevels)
学霸（studyoverlord）、中间水平的人、平均水平以下的人
让每个水平的学生各有所获（eachcanreachtheirownaim）
整体上呈现出一级一级“进阶”路线
（howthestudentsmaybuilduptheirabilitiesstepbystep）1)所有人都要达到的标准thelevelthatallthestudentsshouldreach
2)多数人要达到的标准mostofthestudentsshouldreach
3)部分人要达到的标准someofthestudentsshouldreach2.组织活动或分配任务时采用不同的形式（organisingactivitiesorassigning
tasksindifferentforms）
多提供一些选项tooffermoreoptions
让学生选择自己习惯或擅长的方式toallowthestudentstochoosetheirownways3.布置作业时体现出选择性（providingalternativeswhenleavinghomework）
1)作业量theamount
2)形式theform
“课堂管理”类问答一般思路
简而言之，是教师为了确保教学顺利进行，减少学生或其他人出
现各种干扰行为而采取的各种活动措施。这里的干扰行为（disruptive
behaviour）包括不守纪律、不按既定要求和标准做（tomisbehave）、
其他突发情况产生的干扰。
一般来说，在某项课堂管理的全过程中，教师有两大任务：
1）当场积极妥善处理问题（properlysolvingtheissueonthespot）
2)时候反思并采取预防措施（reflectingandtakingprecautionsafterwards）一、问题处理类
例题
你在上课，但是两个学生大声地聊天，当你指出以后，他们否认并和你
争辩。你怎么处理？
你上课上到一半，一个女生突然哭了，你怎么做？
思路
1.找原因（findingoutthereason）
教学中出现问题，原因可能是多样的
并不一定就是学生方面的原因（notnecessarilycausedbythestudents）
也可能来自教师、课程或教学法本身。（theteacher,theChinesecourseandtheteachingandlearningmethodsareallpossiblereasons）学生方面：年龄性格兴趣爱好行为表现身体状况个人事务等
教师方面：言语行为衣着（theteacher’semotionorattitudeshownbywhatheorshesays,does,wears,etcetera,mayalsocauseaproblem,thoughatmosttimeheorshedoesn’tmeanthat）
课程和教学方面：教学内容太难、太简单、太无聊
教学进度太快、太慢Theongoinglesson,whichmightbetoohard,tooeasyortoo“boring”,orthe
teachingpace,whichmightbetoofastortooslow,mayrunoutofthestudents’
patienceforthecooperationwiththeteacher.
2.尽量在短时间内解决问题（tryingtosolvetheprobleminashort
periodoftime）
1)找到具体原因，在最短的时间内，用比较合理的方法，解决问题。
把教学受到的干扰降低到最小程度
（toshortenthesolvingprocessasmuchaspossiblesothattheteachingandlearningmaybetheleastaffected）
2)可以积极地解决问题，让“问题学生”最终进入正常教学状态（tobebacktothetrackofteachingandlearning）
可以是消极的权宜之计，让他暂时能稳定下来，比如让他自己完成一项任务，与
教学有关的最好，即使无关也可以考虑,这样暂时不让他影响到全班的正常教学。
（togivethestudentanalternativetask,eitherrelevantorirrelevanttotheteachingandlearning，sothat,forthetimebeing,heorshewouldremaincalmandwouldn’t
affectthewholeclass）
3)不是任何问题都能当场解决，也不是任何问题都是教师有权解决的。
（wecan’tsolvealltheissuesonthespot,wedon’thavetherighttosolvealltheproblemsasateacher）
遇到这样的情况，不要“一根筋”，完全可以暂时把问题放到课后处理，比如
谈话、向部门或者学校报告、请家长配合等，免得教学进度受影响。
或者请有权负责的人员、专业人员来处理。（reportandaskfortherightpersontohandletheissue）
