《白杨礼赞》教学设计 (第一课时)
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《白杨礼赞》教学设计 （第一课时）
学习目标
1.能准确、流利、有感情地朗读课文；
2.在整体感知的基础上理清层次，把握文章思路；
学习过程
一、板书课题，出示目标。
1.引导学生释题，理解题目含义。提问：“礼赞”和“赞”有什么区别？
2.理解作者茅盾，了解其创作成就。
请同学们看视频朗读，听准语音语调，扫清文字障碍。10分后看谁的学习效率最好。
检测交流
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰．( ) 倦怠．（ ） 地壳．（ ）晕．圈（ ） 倔强．．( ) 恹恹．（ ）欲睡
婆suō（ ）qiú（ ）枝 秀qí（ ）主zǎi（ ）倦dài( ) 旁yì( )斜出
2. 找出下列错别字，并加以改正。
妙手隅得 不折不扰 无边无垠 坦荡如底 旁逸斜出
纵横决荡 力争上游 潜姿暗长 倔强亭立 恹恹欲睡
错 字
正 字
三、自学指导二
学生自由朗读全文，整体感知课文，初步体会作者的感情，理清文章结构。思考并回答下面问题。8分钟后看谁学得效果最好。
1. 贯穿文章的线索是什么？在课文中画出这样的句子来。
2. 本文题目为“白杨礼赞”,根据你对课文的理解，说说作者为什么要礼赞白杨树？
检测交流
1.学生交流自学成果：
2.整体把握课文，完成下面图表。
3.依据以上三个题目的答案，请同学们小组讨论，归纳文章的层次结构。
五、当堂训练
1.完成《学习之友》积累使用部分练习。
2.试背诵课文第5自然段；
板书设计：
第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第2—8段）：从景、形、神三个方面赞美白杨树的不平凡。
第一层（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第二层（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第三层（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第三部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
《白杨礼赞》教学设计 （第二课时） 赞美白杨树的 景美：白杨树生存的自然环境是
形美：从 、 、 、 四个方面描写白杨树
神美：白杨树的精神气质是 学习目标
1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，了解文章主要内容；
2.学习象征的手法，理解《白杨礼赞》的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。
3.学习象征、衬托、对比等手法及排比、反问的修辞方法。
教学过程
一、板书课题，出示目标
二、自学指导一
男生朗读课文第1—4自然段，其他同学在听读的同时完成下面各题。时间5分钟。
1.开头第一段在全文中起什么作用？
2.在文中找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时的情绪变化。
3.就此思考作者描写黄土高原的目的是什么？
4.为什么写了行车时的倦怠和松懈的情绪？这是否与作者赞美白杨树矛盾？
（这既是写实感，同时又表明，在人们恹恹欲睡时使人惊叫起来的是白杨树，自然就更突出了白杨树的不平凡。）
学生交流自学成果，教师引导归纳
三、自学指导二
女生朗读课文第5—6自然段，要求其他学生在听读时，注意画出文中直接描写白杨树的语句。思考下面几个问题，时间5分钟。
（1）文章选用了哪个词语来概括白杨树的形象特征？
（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？
（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
（4）作者为什么要刻画白杨树的具体形象？
学生交流自学成果，教师引导板书
四、自学指导三
学生齐读课文第7——9自然段， 要求：画出文章中赞美白杨树的相关词语。学生思考并讨论如下问题，时间6分钟。
（1）在第7段中，作者使用了哪些词语来赞美白杨树的内在气质的？
（2）文章是如何由树联想到人的？
（3）这个部分连用了四个反问句，这个组反问句的意思是怎么逐步加深的？
（可引导学生思考下面问题加以体会：①你能把这些句子改成陈述句吗？
②你能调换它们之间的顺序吗？ ）
（4）作者将白杨树与楠木实行比较，目的何在？
学生交流自学成果，教师引导学生学习象征手法及其作用。并适时补充背景资料，明确采用象征手法的必要性。同时准确区分性象征与比喻、拟人等修辞手法的区别。
媒体投影象征手法及其与比喻拟人的异同。
五、当堂训练：完成《学习之友》品读赏析部分练习
板书设计
白杨树生存环境的“景美”
赞 ——西北高原
美 白杨树自身的“形美”
不 ——力争上游
平 白杨树内在的“神美”
凡 ——坚强不屈
