【哲学教学案四】普遍联系原理（事物是普遍联系的）
【考纲】事物的联系是普遍的、客观的；事物之间联系的多样性和复杂性
【知识板块（原理观点）】辨证唯物辨证法联系的观点之一：事物普遍联系原理
世界观与方法论：事物普遍联系原理①事物是普遍联系的，要求我们要用联系的观点看问题。
②事物的联系具有普遍性、客观性、条件性和多样性，要求我们承认事物的普遍性、客观性，根据事物固有的联系改变事物的状态建立起新的具体的联系为人类服务。
特点：普遍联系的原理（相互影响、相互制约）关键词：关系到、影响到、制约、结合、协调发展、联系、带来、使得、统一、有利于、后果、合作、全面发展等。
【考点训练】
考点一：事物是普遍联系的，要求我们要用联系的观点看问题
考点二：事物的联系具有普遍性、客观性、条件性和多样性，要求我们承认事物的普遍性、客观性，根据事物固有的联系改变事物的状态建立起新的具体的联系为人类服务。
1. “树木、森林、气候”这一作文题目所蕴含的辩证法原理是
①事物之间存在着普遍多样的联系
②人们可以创造条件，认识和改变规律
③把握因果联系，才能提高人类活动的自觉性
④人们可以改变事物的状态，建立新的具体联系A．①② B．③④ C.②③ D.①④2.（09北京）“蝴蝶效应”由气象学家洛伦兹于1963年提出，其大意是：南美洲亚马孙河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔煽动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。“蝴蝶效应”不仅体现惊人的想象力和迷人的美学魅力，更蕴涵着深刻的哲学内涵。它揭示了
①世界上万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中
②世界上所有重大事件的发生都是偶然因素相互作用的结果
③世界上万事万物的普遍联系都是大胆想象和合理推论的结果
④某个微小因素的变化在一定条件下会对系统产生决定性影响
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
3．2009年上半年中国经济增长开始回升，面对国家金融危机的继续蔓延，2009年下半年经济工作的任务仍然是保持经济平稳较快发展。从辩证法的角度看体现了：（）
①事物是普遍联系的
②要在运动中把握事物的本质和规律
③矛盾具有特殊性，要求做到具体问题具体分析
④新事物的发展前途光明，道路曲折
A．①②③④ B．①②③ C．①③ D．①4．在理代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约资源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。这段话反映的哲学原理是
A．矛盾具有普遍性 B．局部和整体不可分割C．事物是普遍联系的 D．发展是前进上升的运动5．“当我们深思熟虑地考察自然界和人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面……”恩格斯这段话揭示的哲理是
①宇宙中的万事万物既作为个体的事物存在，又作为普遍联系的事物而存在
②客观事物与人的意识之间是彼此孤立的
③任何事物都与它周围的事物相联系，而这些周围的事物又与其周围的事物相联系
④事物是变化发展的
⑤从自然界内部到人类社会内部、人的意识的内部，从自然界与人类社会之间的到客观世界与人的意识之间，都连结为一个统一的整体
⑥整个世界就是一个普遍联系的有机整体
A．①②③④ B．②③④⑤
C．③④⑤⑥ D．①③⑤⑥
6．“企业要生存、发展和壮大，既要面向市插，了解市场需求，又要从本企业实际出发，加强管理，加强技术改造。忽视任何一方都不可能在竞争中取胜。”这段话体现的方法论要求是
①物质决定意识②一切从实际出发③一分为二的全面观点④具体问题具体分析⑤两点论和重点论的统一⑥用联系的观点看问题
A．①② B．②③⑤ c．④⑤⑥ D．②③④⑥7.（09江苏）2009年京沪高铁投资600亿元，这将带动200万吨钢材和1200万吨水泥的需求，提供近60万个就业岗位，同时还可以带动沿线地方的建材、农副产品和日用品的消费等。这表明
①事物的联系是普遍的
②自在事物的联系是主观的
③事物的联系是人为的
④人为事物的联系是客观的
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
8.现代社会存在多种风险，应该建立健全风险防范体系。经过“非典”、禽流感和印度洋海啸等事件，人们逐渐意识到现代社会中风险存在的普遍性，加强了对风险的防范和管理，建立起风险预警机制。这一过程表明
①人们可以根据已有的联系建立新的联系②人们可以运用因果关系③自然与科学相互影响、相互制约④认识事物的本质需要创造必要条件A．①② B．③④ C．①②③ D．①②④
9.（07高考宁夏卷）农历丁亥年是60年一遇的“金猪年”，不少青年夫妇把孩子的出生时间锁定
在该年，认为这一年出生的“金猪宝宝”有福气。从哲学上讲，将个人命运同生肖属相联系在一起是不足取的，其依据是
A．想象的联系代替不了事物固有的联系
B．基于主观目的的行为不会产生客观的联系C．非本质的联系掩盖不了本质的联系
D．联系是客观的，与人的活动无关
10.（07高考政治广东卷）一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上说反映了A．联系的多样性 B．联系的客观性
C．联系的主观性 D．联系的普遍性
11．中国大地三十年的巨变证明：改革开放是决定中国当代命运的关键抉择。只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。这表明（）
①联系是普遍的、客观的②事物只有在绝对运动中才能发展③实践是检验真理的唯一标准
④社会的变革和发展不依人的意志为转移
A ①②④
B ②③④
C ①③④
D ①②③12．改革开放30年来，浙江专业市场创造了“买全国、卖全国”的商机，为非公有制企业提供了共享式销售平台和场所，并在此基础上产生了交易的集聚效应和规模效应，逐步形成覆盖全国、辐射全球的商品营销网络，成为推动我省农村工业化和浙江经济快速发展的重要力量。这主要说明的哲学道理是
A．物质决定意识，意识对物质具有反作用
B．事物之间的普遍联系推动了事物的发展
C．事物之间的联系是多样的、有条件的、相对的D．整体与部分密不可分、相互影响、相互作用13．（2010福建卷）北极熊变瘦了！科学家说，由于污染增多，污染物进入北极熊体内使其体型缩小；全球气候变暖，海洋冰面减少，北极熊要花费更多的能量猎食，这样就限制了它的生长。下列选项中与“北极熊减肥”现象所蕴含哲理相一致的是
①水集鱼聚，术茂鸟集②对症下药，量体裁衣③上律天时，下袭水土④物我一体，心物一体A．①③ B．②③ C．②④ D．①④
14．生活在我国长江流域的中华鲟被誉为“活化石”。2009年10月4日，我国某研究所在世界上第一次成功实现了中华鲟全人工繁殖。这是人类在保护这一濒危物种过程中取得的重大技术突破，具有里程碑意义。从联系的观点看，人工繁殖中华鲟的成功说明
①离开了人为事物的联系，自然事物的联系就不能实现
②认识事物的本质联系，能引导事物朝有利的方向转化
③发挥主观能动性，人可以创造有利于实践的具体联系
④离开了事物的真实联系，主观能动性就不能发挥作用A．①② B．②③ C．②④ D．③④（2010重庆卷）2010年冰岛火山喷发引起了一系列连锁反应.回答28~29题。
15.．火山喷发使欧洲许多机场关闭，因此到来这些地区陆路交通的繁忙。有科学教认为，本次火山喷发还有可能全球气候变化。火山喷发
A．是欧洲陆路交通繁忙的内因
B．对交通和气候的影响体现了联系的普遍性C．可能引起全球气候变化体现了市区间的主观联系
D．作为一种自然灾害，是对人类诸多不到的行为的警示
16．每一座火山都有自己的个性，对冰岛火山喷发，没有人知道它喷出多少物质，以及这些物质将达到大气中的何种高度。这强调了
A．火山活动无法预测； B.活动门有规律性；C．火山活动规律具有普遍性；
D.每一座火山活动的规律都有特殊性。
17.（2009·江苏，30）2009年京沪高铁投资600亿元，这将带动200万吨钢材和1200万吨水泥的需求，提供近60万个就业岗位，同时还可以带动沿线地方的建材、农副产品和日用品的消费等。这表明
①事物的联系是普遍的
②自在事物的联系是主观的
③事物的联系是人为的
④人为事物的联系是客观的
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
18.（2009·浙江，32）一个科学研究小组对5000只“冰川豹蛛”进行测量后发现，1996-2005年间，这种蜘蛛的体形平均增大了8%-10%，同期当地每年的解冻期提前了20-25 天，这支持了他们的猜想，剧烈的气候变化对当地蜘蛛的生长产生了影响。该研究小组负责人表示这种影响的后果很复杂，一下子无法估计出来，这一说法体现了
①事物间的联系是客观的，无条件的
②事物本质的暴露和展现有一个过程
③世界总有一些秘密不能为人所理解
④人的认识具有反复性、无限性
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
19.（2008·重庆文综32）为满足北京奥运会期间各国运动员对蔬菜种类与营养的不同需求，中国农艺师引进了多种新品种洋菜，根据北京地区及周边省市的海拔高度来确定各种蔬菜的种植与运输方案，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。农艺师能使洋菜“本土化”，是因为
A.主观联系是对客观联系的反映
B.客观联系是主观联系的外在表现
C.发挥主观能动性，能够改变事物固有的联系
D.发挥主观能动性，能够建立事物新的具体联系
20.一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上说反映了
A.联系的主观性
B.联系的客观性
C.联系的多样性
D.联系的普遍性
美国总统奥巴马11月16日在上海科技馆发表演讲。奥巴马认为“世界是互相连接的，我们所做的工作，我们所建立的繁荣，我们所保护的环境，我们所追求的安全，所有这些都是共同的，而且是互相连接的，所以21世纪的实力不在零和游戏，一个国家成功不应该以另外一个国家的牺牲作为代价。这就是我们为什么不寻求遏制中国的崛起。相反，我们欢迎中国作为一个国际社会的强大的、繁荣的、成功的成员。”
21．21世纪的实力不在零和游戏，体现的哲理是A．整个世界充满联系，任何两个事物之间都是相互依存的
B．联系是事物内部诸要素之间、以及事物之间相互制约相作用的关系
C．联系是普遍的，我们要用联系的观点看问题D．矛盾的普遍性原理
22. （2011年高考）画家通过对水、墨等物质材料的加工、组合，创作美术作品，表现个人内心世界，这表明，美术作品的创作是
①创造物质材料新的必然联系来表现人内心世界
②建立系统和要素之间的有机联系，赋予作品以精神内涵
③建立物质材料之间的具体联系，以表现内心世界的主观联系
④依据物质材料的固有联系，建立作品与内心世界的具体联系
A．①③ B．①④ C．②③D．②④
23.（2011年高考）我国每年生成的8亿多吨秸秆的综合利用率不高，绝大部分被废弃。某公司深入研究秸秆的材质特性，另辟蹊径，利用秸秆制造生态环保、结实耐用的板材。产品在国内外广受欢迎，取得巨大的经济效益，该公司之所以能够捕捉到他人通常视而不见的商机，是因为
①善于突破事物表面的联系，把握其本质的联系
②善于根据事物之间的固有联系建立新的联系
③尊重联系的多样性，重视发挥偶然联系的作用
④尊重客观联系，发挥创新观念改造世界的作用A．①② B．②③ C．②③ D．③④
中国国务院2009年12月3日正式批复《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》，加快发展黄河三角洲高效生态经济，不仅关系到环渤海地区整体实力的提升和区域协调发展的全局，也关系到环渤海和黄河下游生态环境的保护。据此回答24题：
24．黄河三角洲发展高效生态经济，体现的唯物辩证法的观点是
A．体现了联系具有多样性的特点
B．体现联系的客观性不以人的意志为转移
C．体现物质的客观性
D．人们根据事物之间固有的联系，创造条件建立新的具体的联系
25. 7月22日上午，我国长江流域遭遇百年一遇的日全食天文奇观，六大迷人天文景象：贝利珠、钻石环、太阳色球层、日冕、日珥、太阳“月牙状”投影。其中，贝利珠以它的闪耀夺目和时间短暂而备受人们的关注，当窄窄的弯月形的光边穿过月面上粗糙不平的谷地时，就变成一系列的小珠子，贝利珠加上色球层，状似一颗钻石戒指挂在天空，便成了所谓的“钻石环”现象。从生活与哲学角度看
①规律是客观的，但人们可以利用规律、认识和完善规律
②事物发展的不同过程和不同阶段矛盾各不相同
③联系具有普遍性和客观性，六大天文现象之间有着紧密的联系
④量变是质变的前提和准备，质变是量变的结果。
A ①②③
B ②③④
C ①②④
D ①③④
26.地铁从规划、设计、开发、建设、运营，是一个庞大、复杂、多行业、多专业的系统工程和完整的产业链，地铁经济可为地产、机械、建材、通讯、广告等近30多个相关产业带来发展机遇。这表明
①事物的联系是普遍的
②自在事物的联系是主观的
③事物的联系是人为的
④人为事物的联系是客观的
A．①② B．①④ C．②③D．③④
27.世界金融危机给世界经济带来严重影响，同时也给我国经济带来影响。由于美国雷曼兄弟申请破产、美林证券被收购、美国联邦政府宣布接管美国国际集团，由次贷危机引起的金融风暴席卷全球。体现的哲学道理是
①联系具有必然性，因而具体事物在联系中的作用是确定不变的②联系是普遍的，但具体事物之间的联系是特殊的可变的③联系具有直接性，因而具体事物之间的联系是绝对的无条件的④联系是客观的，但具体事物之间的联系是相对的有条件的
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
28.国家主席胡锦涛2008年8月26日，在韩国经济四团体午餐会上的演讲中指出：“在世界多极化不可逆转、经济全球化深入发展、科技革命加速推进的世界大势下，中国的前途命运同世界的前途命运日益紧密地联系在一起。”“中国将始终不渝走和平发展道路，始终不渝奉行互利共赢的开放战略，谋求和平的发展、开放的发展、合作的发展。中国人民愿意同世界人民一道，致力于建设持久和平、共同繁荣和谐世界。”“中国的前途命运同世界的前途命运日益紧密地联系在一起。”这是因为
A.事物的共性与个性是不可分割的
B.事物的联系是事物变化发展的根本动力
C.联系是事物存在和发展的条件
D.事物的联系是普遍的、客观的、无条件的
29.温家宝总理在《政府工作报告》中指出，“宏观调控与市场机制都是社会主义市场经济体制的
组成部分，只有把二者有机结合起来，才能保证整个经济充满活力、富有效率，持续、健康、协调发展。”这一论述体现的哲理是
A. 发展的观点是唯物辩证法的总特征
B. 意识对人类社会的发展具有促进作用
C. 客观世界的联系是普遍的、无条件的
D.事物的相互作用构成了事物的变化发展
30.古希腊著名数学家欧几里德通过对当时已有的几何学知识的搜集、鉴别与梳理，以其独特的公理化方法，完成巨著《几何原本》，使零散的知识系统化，实现了科学史上的重大创新。欧几里德实现了原有几何知识的系统化说明了
①事物本身的联系具有系统性②联系的系统性根源于主观创造③事物之间的系统联系是自我呈现的④科学理论是对事物联系系统性的创造性反映
A.①②
B.②③
C.①④
D.②④
二、非选择题
（2010全国卷1、江西卷、湖北卷）
31.（60分）分析图文资料，完成下列各题。
材料一：《史记》记载，“关中之地，于天下三分之一，而人众不过什三。然量其富，什居其六”，这成为秦与西汉相继定都咸阳、长安，借以控辖全国的经济基础。由于长期的战乱与自然灾害等因素，关中地区经济衰退，隋唐虽定都长安，但主要依赖黄河中下游地区及江南的财赋。由于交通限制，粮食转运耗费巨大，唐前期中央政府常常搬迁至洛阳，以缓解长安及其附近地区的粮食压力。隋炀帝兴建的“东都”洛阳，与长安并称为“二京”，越来越具有战略意义。安史之乱后，唐中央政府全靠东南粮运支撑。史载，唐德宗时，“关中蝗，食草木都尽，旱甚，灞水将竭，井多无水。”百姓嗷嗷待哺，“聚泣田亩。”德宗曾因长安粮尽，得不到犒饷的禁军酝酿哗变，与太子相拥而泣。当得知发自扬州而中途受阻的运船已接近长安，德宗喜不自禁地跑到东宫对太子说：“米已至陕，吾父子得生矣！”
—摘编自白寿彝总主编《中国通史》
材料二：中国是传统的农业大国，历来重视粮食生产。新中国建立以来，尤其是改革开放以来，我国大力发展农业，形成了水稻、小麦、玉米、大豆的专业化集中生产格局。近年来，我国粮食生产能力不断提高，突破了5亿吨。我国粮食保障能力不断增强，以世界7%的耕地，保证了世界20%以上人口的粮食需求。
（5）运用经济常识，说明我国为什么能够“以世界7%”的耕地，保证了世界20%以上人口的粮食需求“。（8分）
（6）解决粮食生产与社会发展问题需要协调人与自然的关系。结合材料，运用联系的观点加以说明。（12分）
32.（09四川）材料六国民经济各部门存在密切联系。据测算，建设1公里高速公路要消耗钢材500~1500吨、水泥4000~12000吨，平均消耗沥青1900吨。新增100亿元投资科带动400亿元的投资规模。在建设周期内每亿元高速公路建设可创造就业岗位3900个。2009年，我国铁路建设投资6000亿元，消耗钢材3000万吨、水泥1.2亿吨，可创造600万个就业岗位，对经济增长的拉动可达1.5个百分点
材料七交通运输时制约西南地区经济发展的主要因素，四川省针对其在西南地区的区位特点和省情，在建设西部经济发展高地的过程中，着力打造贯通南北，链接东西，通江达海的西部综合交通枢纽。2008年四川省境内新开工铁路建设项目投资规模1087亿元，开工建设高速公路项目总投资767亿元。2009年四川省交通建设预计完成投资580亿元。
（8）运用普遍联系的观点，分析说明四川省打造西部部综合交通枢纽的正确性。（10分）
33.材料1：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但2l世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性.地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
结合材料1运用联系的观点分析生态问题。
34.（2009·广东，40）根据下述材料，运用哲学常识回答问题。
地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
结合材料运用联系的观点分析生态问题。
35.“奥运低谷效应”反映了奥运会的举办和经济发展之间的联系。基本内容是说近几届奥运会事实证明，举办奥运会将有效地促进举办城市，乃至国家的经济增长。但奥运会后，大量的体育场馆和设施有可能被闲置，相关的需求会出现萎缩，因此，举办国的经济增长一般会放缓，甚至出现衰退。这被称为“奥运低谷效应”。
有人据此认为，“北京奥运会后，中国的经济增长一定会放缓”，结合材料，运用联系的有关知识对上述观点作出评价。
【哲学教学案四】普遍联系原理（事物是普遍联系的） 【考纲】事物的联系是普遍的、客观的；事物之间联系的多样性和复杂性 【知识板块（原理观点）】辨证唯物辨证法联系的观点之一：事物普遍联系原理 世界观与方法论：事物普遍联系原理①事物是普遍联系的，要求我们要用联系的观点看问题。 ②事物的联系具有普遍性、客观性、条件性和多样性，要求我们承认事物的普遍性、客观性，根据事物固有的联系改变事物的状态建立起新的具体的联系为人类服务。 特点：普遍联系的原理（相互影响、相互制约）关键词：关系到、影响到、制约、结合、协调发展、联系、带来、使得、统一、有利于、后果、合作、全面发展等。 【考点训练】 考点一：事物是普遍联系的，要求我们要用联系的观点看问题 考点二：事物的联系具有普遍性、客观性、条件性和多样性，要求我们承认事物的普遍性、客观性，根据事物固有的联系改变事物的状态建立起新的具体的联系为人类服务。 1. “树木、森林、气候”这一作文题目所蕴含的辩证法原理是 ①事物之间存在着普遍多样的联系 ②人们可以创造条件，认识和改变规律 ③把握因果联系，才能提高人类活动的自觉性 ④人们可以改变事物的状态，建立新的具体联系A．①② B．③④ C.②③ D.①④2.（09北京）“蝴蝶效应”由气象学家洛伦兹于1963年提出，其大意是：南美洲亚马孙河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔煽动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。“蝴蝶效应”不仅体现惊人的想象力和迷人的美学魅力，更蕴涵着深刻的哲学内涵。它揭示了 ①世界上万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中 ②世界上所有重大事件的发生都是偶然因素相互作用的结果 ③世界上万事万物的普遍联系都是大胆想象和合理推论的结果 ④某个微小因素的变化在一定条件下会对系统产生决定性影响 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3．2009年上半年中国经济增长开始回升，面对国家金融危机的继续蔓延，2009年下半年经济工作的任务仍然是保持经济平稳较快发展。从辩证法的角度看体现了：（） ①事物是普遍联系的 ②要在运动中把握事物的本质和规律 ③矛盾具有特殊性，要求做到具体问题具体分析 ④新事物的发展前途光明，道路曲折 A．①②③④ B．①②③ C．①③ D．①4．在理代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约资源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。这段话反映的哲学原理是 A．矛盾具有普遍性 B．局部和整体不可分割C．事物是普遍联系的 D．发展是前进上升的运动5．“当我们深思熟虑地考察自然界和人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面……”恩格斯这段话揭示的哲理是 ①宇宙中的万事万物既作为个体的事物存在，又作为普遍联系的事物而存在 ②客观事物与人的意识之间是彼此孤立的 ③任何事物都与它周围的事物相联系，而这些周围的事物又与其周围的事物相联系 ④事物是变化发展的 ⑤从自然界内部到人类社会内部、人的意识的内部，从自然界与人类社会之间的到客观世界与人的意识之间，都连结为一个统一的整体 ⑥整个世界就是一个普遍联系的有机整体 A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①③⑤⑥ 6．“企业要生存、发展和壮大，既要面向市插，了解市场需求，又要从本企业实际出发，加强管理，加强技术改造。忽视任何一方都不可能在竞争中取胜。”这段话体现的方法论要求是 ①物质决定意识②一切从实际出发③一分为二的全面观点④具体问题具体分析⑤两点论和重点论的统一⑥用联系的观点看问题 A．①② B．②③⑤ c．④⑤⑥ D．②③④⑥7.（09江苏）2009年京沪高铁投资600亿元，这将带动200万吨钢材和1200万吨水泥的需求，提供近60万个就业岗位，同时还可以带动沿线地方的建材、农副产品和日用品的消费等。这表明 ①事物的联系是普遍的 ②自在事物的联系是主观的 ③事物的联系是人为的 ④人为事物的联系是客观的 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 8.现代社会存在多种风险，应该建立健全风险防范体系。经过“非典”、禽流感和印度洋海啸等事件，人们逐渐意识到现代社会中风险存在的普遍性，加强了对风险的防范和管理，建立起风险预警机制。这一过程表明 ①人们可以根据已有的联系建立新的联系②人们可以运用因果关系③自然与科学相互影响、相互制约④认识事物的本质需要创造必要条件A．①② B．③④ C．①②③ D．①②④ 9.（07高考宁夏卷）农历丁亥年是60年一遇的“金猪年”，不少青年夫妇把孩子的出生时间锁定
高二政治《哲学常识》第二课 2.1.1、事物是普遍联系的 〖重点〗为什么事物的联系具有普遍性。 〖难点〗事物联系的客观性与人的主观活动的关系。 〖素质要求〗 知识方面： 识记：联系的概念。 理解： ①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。 ②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理改革、发展、稳定的关系；正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系等。 能力方面： ⑴培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和
分析问题的辩证思维能力。 ⑵培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。 觉悟方面： ⑴通过联系的普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物之间的相互联系，才能有效地去认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。 ⑵学习运用联系的观点去认识和处理自己的学习和生活中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策打下基础。 【重点解决办法】 1、事物联系的普遍性。 普遍联系的观点，是马克思主义哲学的重要观点，是唯物辩证法的一个总特征是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。学好这个观点，对于理解和掌握辩证法的其它观点，具有重要的奠基作用。因此，它成为本课的重点。 分析这一观点，需要从以下三个方面来进行:(1)从事物内部构成要素看，它的各个部分、要素、环节是互相联系的。(2)从与周围其它事物的联系看也是普遍的，不仅表现为横的方面的左邻右舍的联系，也表现为纵的方面的古往今来的联系。(3)从总体上讲，整个世界是二个相互联系的统一整体。
招教考试哲学辩证法部分|联系的观点知识点归纳 辩证法部分——联系的观点 1、普遍联系原理(事物是普遍联系的原理)： 【原理内容】联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。世界上的一切事物都处于普遍联系当中，事物的联系不仅是普遍的，而且是客观的，整个世界就是普遍联系的统一整体。联系是具有客观性、普遍性、条件性、多样性、系统性。 【方法论】我们必须用联系的观点看问题。对事物的联系进行具体地分析，反对形而上学孤立的看问题。 2、原因和结果相互关系原理： 【原理内容】原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。事物之间的因果联系是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。在每一事物的具体因果联系中，原因和结果有严格的区别，在一定条件下可以相互转化。 【方法论】要承认因果联系的普遍性和客观性，正确把握事物的因果联系，这是人们正确认识事物，进行科学研究的前提，才能提高人们活动的自觉性和预见性(或者说要求人们自觉提高实践活动的预见性)。 3、整体和部分关系的原理：
【原理内容】唯物辩证法认为，整体和部分既相互区别又相互联系。 (1)区别：①二者的内涵不同；②地位不同：整体居于主导地位，统率着部分；③功能不同，这又有两种情形：当部分以合理的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就大于各个部分功能之和；当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥。 (2)联系：①二者不可分割：整体有部分构成，没有部分就无所谓整体；部分是整体中的部分，没有整体就无所谓部分；②二者相互影响：整体的性能状态及变化会影响到部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用；③两者在一定条件下相互转化。 【方法论】整体和部分相互关系的原理，要求我们办事情树立整体观念和全局思想，从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部，使整体功能得到最大的发挥。
世界是普遍联系的教案 教材分析 （一）本框在教材中的地位 第一，从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的总特征之一。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用。 第三，从世界观和人生观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学特别是人们形成的自然观，关系到全书教学的效果。 （二）教学目标 结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，在对高一学生的学情、学生心理特征深入研究的基础上我将本课的教学目标确定如下： 1、知识目标： （1）理解和掌握联系的含义。 （2）理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。 2、能力目标： 引导学生通过对人与自然关系的变化分析，提升学生把握事物之间内在联系的能力和辩证分析的能力。 3、情感目标： 树立唯物辩证法的世界观，引导学生有联系的观点正确认识人与自然密切关系，有效地改造世界。学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的问题，理解党的路线、方针、政策。 （三）教学重点、难点及确立依据 1、事物联系的普遍性、客观性、多样性。 2、事物联系的客观性和人的活动的目的性的关系。 因为联系的观点是唯物辩证法最基本的观点又是唯物辩证法总特征之一，所以要想学会辩证的对待人与自然的关系形成正确的世界观，首先要
把握联系的含义和特征，另外学生对客观性和人的目的性之间的关系比较陌生，所以把它设定为难点进行突破。 教法及学法分析 1、教学方法： （1）从新课程理念三贴近原则“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，我采取了直观教学法教学，通过多媒体联系现实生活，做到“从生活中来。到生活中去” （2）为了突出学生的主体地位，使学生学会自主学习，我采用了问题探究法和课堂辩论法 （3）为了使学生所学知识能够形成体系，形成结构，我采用了先学后教的讲授法 2．学法设计 体验式学习、交流合作式学习、分析归纳式学习。 本课的教法与学法是相互联系的，通过教师创设情景，举例说明能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。突出新课程理念，突出学生的主体地位，使学生成为真正的学习的主人。 为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，解决疑点，本节课我的教学设计如下。 教学设计 深挖教材，对课本材料进行补充、重组、整合，充分利用《云南旱灾》一则材料贯穿整个课堂，通过学生的自主探究活动使课堂显的更加饱满，突显学生的主体地位，为学生营造一个愉快、和谐的课堂氛围。 教学过程 （一）导入新课：（5分钟左右）视频导入 视频导入：运用世界气候日的宣传片，展示人与自然的相互影响。 运用视频直观导入，从现实生活出发，提起学生学习的兴趣，从而更好的开展课堂教学 （二）讲授新课：（25分钟左右）
统编人教版高中政治必修四《世界是普遍联系的》优质课公开课课件、教案 第三课把握世界的规律 第一框世界是普遍联系的教学设计 教学目标与核心素养 1.教学目标 （1）了解联系的含义，理解联系的特点。 （2）理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。 （3）了解系统含义及基本特征。 （4）理解掌握系统优化方法。 2.核心素养 【政治认同】 正确理解和坚持马克思主义哲学的联系观。 【科学精神】 树立辩证唯物主义联系观，学会用联系的观点看问题。 教学重难点 1.教学重点：理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。 2.教学难点：理解掌握系统优化方法。 教学过程
（一）引入新课 世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。我们要自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方法，学会用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面的观点看问题。 本节课我们学习世界是普遍联系的。 （二）讲授新课 世界是普遍联系的（板书） 一．联系的普遍性、客观性与多样性（板书） 阅读与思考 唇亡齿寒 围魏救赵 城门失火，殃及池鱼 物无孤立之理 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧 名师出高徒 上述成语、故事和俗语包含了什么哲学道理？请再写几个类似的成语、故事和俗语。 学生回答：略。 教师总结：上述成语、故事和俗语包含了世界是普遍联系的哲学道理。类似的成语、故事和俗语有：种瓜得瓜、种豆得豆、无风不起浪、牵一发而动全身等。 教师：什么是联系？
学生：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相 互制约和相互作用。 教师：如何理解联系的普遍性？ 学生：从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一事物内部的各个部分、要素之间 也是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多 彩的画面，没有一个事物是孤立存在的。 阅读与思考 人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物 圈的生态平衡。 人类可以影响和改变环境，但不能改变事物的固有联系。请说说你的理由。 学生回答：略。 教师总结：联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。事物的 联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物中的 种种联系（如机械的、物理的、化学的、生物的联系）在人类产生以前就存在了，它们不 以人的意志为转移。人为事物的联系虽然是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但 仍然是客观的、不以人的意志为转移的。 教师：联系是客观的，我们应该如何对待？ 学生：联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开 事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个 重要特征。 阅读与思考
世界是普遍联系的教案 一、教材分析 本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。 联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。 二、教学目标 （一）知识目标：识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 （二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。 （三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。 三、教学重点难点 重点：联系的普遍性、客观性和多样性 难点：客观性和多样性 四、教学方法：讲授法、案例分析法、演示法、讨论法 五、教学过程： 【导入新课】： 在上一单元，我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的），那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。那在这节课当中，我们要开始学习第七课——唯物辩证的联系观。 播放视频：《唇亡齿寒》 提问：典故中唇和齿是一种什么联系呢？ 小结：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系，他们之间是有联系的，那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们这节课要学习的内容——世界是普遍联系的。 【讲授新课】： 一、世界是普遍联系的 1、联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 提问：在我们生活中你发现哪些事物是存在联系的？（学生讨论） 问：接下来我们要一起讨论联系具有什么样的特点？ 2、联系的特点 播放视频：《蝴蝶效应》 提问：蝴蝶效应说明了什么？
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第3课第一框《世界是普 遍联系的》优质说课稿 今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第3课第一框《世界是普遍联系的》。第一单元讲马克思主义哲学。第三课《把握世界的规律》主要引导学生理解世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。我们要自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方法，学会用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面的观点看问题。第三课分三框题，本框是第一框，主要讲解世界是普遍联系的。通过教学，让学生认识到世界是普遍联系的，要运用联系的观点看问题；从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.4 描述世界是普遍联系的，领会全面地、发展地看问题的意义。 二、教材分析 《世界是普遍联系的》主要讲述了世界是普遍联系的，要运用联系的观点看问题。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生
对世界是普遍联系的，运用联系的观点看问题步步深入地思考。包括“联系的普遍性、客观性、多样性”、“用联系的观点看问题”两目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。 三、说教学目标与核心素养 （一）教学目标： 1.理解世界是普遍联系的，联系的普遍性、客观性和多样性。 2.理解运用联系的观点看问题。 （二）核心素养： 【政治认同】 相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。 【科学精神】 探究联系的普遍性、客观性、多样性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成联系的观点看问题的科学精神。【公共参与】 根据联系的观点设计人生规划，用联系的观点指导实践活动。 四、说教学重难点 1.教学重点：理解联系的客观性、普遍性和多样性；用联系的观点看问题。 2.教学难点：用联系的观点看问题。 五、学情分析 高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。教学时要充分
人教版高中政治必修四7.1《世界是普遍联系的》教学设计 预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制 四、教学设计： 哲学与生活第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计 1、教学目标 ●政治认同：观看雾霾形成和治理的视频，充分认识联系的普遍性和客观性，从国家治霾的顶层设计，坚定对中国特色社会主义道路的认同和制度自信。 ●理性精神：全面分析雾霾的成因，把握国家治霾的措施和决心，理解在事物的联系面前人并不是无能为力的，培养理性精神。 ●法治意识：了解我国环境保护方面的法律，增强法治精神。 ●公共参与：通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，调动公共参与的积极性，增强主人翁意识。 2、教学重点和难点 ●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。 ●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。 3、教学方法 情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。 4、教学过程 7.1、世界是普遍联系的 【导入新课】 前面我们学习了马克思主义哲学的唯物论和认识论，它们分别回答了世 界的本质“是什么”的问题，认识发展的基本规律。那么这个物
质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的就是唯物辩证法的联系观。首先请大家看一个小故事： 学生表演《小故事大哲理》 学生思考：1、故事中捕鼠器和老鼠是一种什么联系？ 2、捕鼠器与母鸡、山羊、老黄牛之间是如何联系起来的？ 3、世界上有没有孤立的事物存在？ 教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。【进入新课】 【板书】7．1世界是普遍联系的 （一）．联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？ 学生举例：（略）。 过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？ 【板书】（二）、联系的特点 展示图片：自然界中的食物链、人类社会中的房地产业、和人的思维中马克思主义中国化的成果 教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？ 学生：联系是普遍的。 教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面： 【板书】1．联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）
全国第四届高中思想政治优质课《事物是普遍联系的》教学设计及点评2
《事物是普遍联系的》教学设计 北京师范大学附属实验中学冯琳 【叙述】我们南师附 中的校训是：“嚼得菜根， 做得大事”。它和今天学 习的内容有关吗？让我 们一起从这节课中找到 答案。 【叙述】说实话，我们能走到一起，真是“有缘千里来相会”。你们想过没有，茫茫人海中自己究竟认识多少人？ 统计你认识的同学、老师、亲戚，以及通过其他方式（如QQ、MSN、Email、Blog、Linkin、BBS等）可以结识的人数。结果是150人左右，这就是你的人际网络。 【问题】你还有没有特别想结识、但还没有结识的人？怎么才能如愿以偿？ 【叙述】我告诉你：在正常的人际交往条件下，你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个。也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。
·整个世界是相互联系的统一整体 【问题】内部联系和外部联系的划分是一成不变的吗？ 内部联系和外部联系可以相互转化。只是由于空间和范围的不同才有了内外之别。 站在哲学的高度看世界，我们会发现：任何事物都处在联系之中，事物的联系广泛存在。我们把联系的这一性质称之为“普遍性”。 【投影】事物的联系 具有普遍性 社会学家只是把人 与人的联系想象成“人际 关系网”；而哲学家眼中 的“网”包罗万象。 【投影】“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面……” 【问题】不仅如此，恩格斯的话还揭示了联系的实质，就是“相互作用”的关系。这种相互作用既存在于事物之间，又存在于事物内部。
人教版高中思想政治必修四《哲学与生活》第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计 世界是普遍联系的教学设计 一、【教学目标】 知识能力得到提升，情感态度价值观得到升华 二、【课前预习】 结合评测联系进行课前预习，把握预设情景 三、【教学过程】 （一）导入新课： 观看视频《唇齿相依》 思考回答:1、唇齿是什么样的联系？ 2、城门失火殃及池鱼中的城门和池鱼是怎么联系上的？ 3、世界上有没有孤立的事物？ 学生活动：（小组回答） 简单总结，得出结论：世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中，都不是孤立存在的，都和周围其他的事物有一定的联系。所以呢，今天我们就来一起学习第七课第一框《世界是普遍联系的》 （二）讲授新课： 那么到底什么才是联系呢？请同学们从课本中把它找出来。 （1）联系的含义 学生活动：谈一谈我们身边有哪些联系？能否找到一事物和周围的事物没有联系的呢？ 在我们了解了什么是联系以后，下面咱们就一起来探讨联系有什么特点呢？首先咱们先简单把这一框浏览一下，看看课本中总共讲到了联系的 几个特点？课前咱们也已经把学案发到了每个同学的手中，并且根据联系的特点把同学们分成了三组，下面咱们就由各小组派代表上台来展示自己的讨论研究成果。
（2）联系的特点： 1、普遍性 （学生使用的素材） 材料一：图片：工农业的相互依赖、相互影响；生态系统中各部分的相互关系 材料二：《蝴蝶效应》 气象学家洛伦兹1963年提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。 材料三：《原理与方法论》 联系的普遍性原理 ①每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） ②世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） ③世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 教师进行总结提问： 世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？ 引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？ 师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系，联系是有条件的。 2、客观性 （学案中供学生使用的素材） 材料一：《地球在变暖》 原因：砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到2100年，全球平均气温的
《事物是普遍联系的》教案设计 教学目标知识：识记一个概念，即联系的含义。理解两个观点，即联系的普遍性和客观性。把握一对关系，即事物的联系与人的活动的关系。 能力：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事内部联系和事物外部联系分析问题能力，以及从事物联系中认识事物的辨证思维能力。 思想觉悟：树立唯物辨证的世界观，用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线方针和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。 教学重点难点重点：事物联系的普遍性。 难点：事物联系的客观性与人的活动的关系问题。 课的类型：新授课 主要教学方法：讲授法讨论法 教具：多媒体 教学过程：[导入新课] 通过前面的学习，我们初步了解了马克思主义哲学关于世界本原问题的基本观点，即世界的本质是物质，物质是不依赖与人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。在了解物质世界是“什么”之后，我们还应该进一步了解物质世界的状态是“怎么样”的。比如说，世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？这就是本课所要讲述的内容。 首先请同学们思考这样一个问题，如何才能使一粒种子发芽成长呢？ 学生：要使种子发芽，必须要有适当的温度，还要有水分，阳关，泥土等等 教师：由此，我们可以看出，种子要发芽就必须与这些事物发生联系，换而言之，离开了这些事物，种子是不能发芽年成长的。世界上的事物也是如此，它的存在并不是孤立的，而是普遍联系的。今天我们就一块来学习事物是普遍联系的这一框题。 一．联系的含义 提问：我国农民创造了“桑基鱼塘”的生态农业模式，请同学们看书上46页的插图，分析这种生态农业模式中各个要素的关系。 学生；答案（略） 教师总结：以上事例告诉我们，每个生态系统内部的各个部分是互相联系的，互相依存的，每个因素都受周围其他因素的影响，同时也反过来影响其他因素，而自然界又是由多种多样的生态系统组成的。可见，任何事物都不是彼此孤立的，而在它们之间呈现极其复杂的关系，彼此是相互影响的，相互制约的关系。 唯物辨证法对万事万物相互影响，相互制约的具体情形进行概括，得出联系的含义。那联系到底是什么呢？请同学们看书然后一块回答我。 学生：联系是指事物之间以及事物内部各个要素之间相互影响，相互制约的关系。 教师：同学们回答的很好，那我们该如何理解这个概念呢？关于联系这个概念，首先我们要明白的是这种关系指的是相互影响，相互制约的关系，而不是一般的关系。其次，这种关系既存在于事物之间，也就是我们所说的事物的内部关系；又存在于事物内部各个要素之间，即我们所说的事物的内部关系。可能我这么说同学们还是不太明白，那我就举个例子来说明吧！ 举例：电风扇是由扇叶和转轴构成，扇叶和转轴之间便是事物的内部关系，要使电风扇转起来就要有电源，那电源和电风扇之间便是事物的外部关系。 在一个班级里，同学之间的关系是内部关系，班级与班级之间是外部关系。 过度：既然万事万物都处在相互联系之中，那就说明联系具有普遍性。 二．联系的普遍性 教师：同学们，我们该如何来理解联系的普遍性呢？
《事物是普遍联系的》教学设计 《世界是普遍联系的》教学设计 会宁县第一中学柴世昌 【学科】高中思想政治新教材必修（四）生活与哲学 【课题】世界是普遍联系的 【版本】人教新课标版 【设计理念】 （1）坚持“一切为了学生的发展”的现代教育理念与新课改基本精神。教学过程设置课堂学生自主学习，探究学习，充分发挥学生主体作用，促进学生的发展。 【内容目标】观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 【教学目标】 知识目标：通过学生课堂合作探究、自主学习，小组讨论分析，理解联系的含义与联系的普遍性、客观性、多样性等特点，深入体会世界是普遍联系的哲学道理和方法论意义。 能力目标：通过学生课堂探究活动，培养学生探究学习的能力，提高主动参与的能力、合作学习的能力；引导学生对教材文字、图片材料的阅读与分析，培养学生综合阅读与分析的能力；通过对身边小事的辩证思考，培养学生运用马克思主义哲学的基本观点和方法论分析社会生活现象的辩证思维能力。 情感态度价值观目标：通过生活实例，使学生更多地思考自己的学习生活，引导学生养成主动学习的习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持用联系的观点看问题，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物的关键。 【教学重点】联系的普遍性和客观性 【教学难点】人为事物的联系是客观的。 【解读学情】哲学道理深奥难懂，高二学生接触哲学这一门新的学问时间不长，特别是运用哲学道理观察问题、分析问题、解决问题的能力有待提高，因此本课的设计以学生原有的知识储备和社会生活常识为基础，通过现实生活例子来激发兴趣，提高运用哲学道理的能力，关注身边环境的变化，并树立正确的人生价值观。 【教学方法】课堂创设情境——自主学习——合作探究
新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍 联系的》教学设计 新人教版高中思想政治必修 4 4 《世界是普遍联系的》教学设计 【学科】高中思想政治新教材必修（四）生活与哲学【课题】世界是普遍联系的【版本】人教新课标版【设计理念】（1）坚持一切为了学生的发展的现代教育理念与新课改基本精神。教学过程课前探究活动环节、课堂的四大探究环节，给予学生自主学习，探究学习空间，充分发挥学生主体作用，促进学生的发展。【解读教材】 1 1. . 内容标准摘自《全日制普通高中思想政治新课程标准》内容目标：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 2 2. . 三维教学目标：知识目标：通过学生课内外合作探究、自主探究活动，小组讨论分析，理解联系的含义与联系的普遍性、客观性、多样性等特点，深入体会世界是普遍联系的哲学道理和方法论意义。能力目标：通过学生课前开展了解灵渠的探究活动、课堂结合哲学联系观知识的探究活动，培养学生探究学习的能力提取有效信息的能力，提高主动参与的能力、合作学习的能力；通过课内教师引导学生对教材以及文字、图片与视频材料的分析，培养学生综合阅读与分析的能力；培养学生面对灵渠发展旅游业中的忽视生态效益的错误行为，对生态伦理道德具有辨识、判断的辩证思维、理性思维能力；培养运用马克思主义基本联系观点和方法论分析、把握重要问题的能力，运用联系的哲学原理与方法论分析社会生活、经济现象，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。情感态度价值观目标：通过学生关于了解灵渠的探究活动，课堂教学的活动与过程，使学生更多地关注身边的自然生态环境的变化，引导学生自觉培养环保意识，树立正确的生态价值观；运用兴安本土资源灵渠激发学生热爱自然与热爱家乡的思想感情。 3. 教学资源：【解读学情】哲学道理深奥难懂，高二学生接触哲学这一门新的学问时间不长，特别是运用哲学道理观察问题、分析问题、解决问题的能力有待提高，因此本课的设计以学生原有的知识储备和社会生活常识为基础，通过现实真实例子来激发兴趣，提高运用哲学道理的能力，应到学生关注身边环境的变化，并树立正确的生态价值观。【教学方法】课前探究活动课堂创设情境启发引导探究合作【教学手段】多媒体辅助教学 【教学准备】开展走进灵渠了解灵渠的课前探究活动，让学生做相关的准备；制作多媒体课件。【教学模式】多媒体教学【课件制作平台】POWERPOINT 【教学过程】 [ [ 引入新课] ] 播放歌曲《我的家乡水灵秀罗宁娜灵渠之歌》教师：罗宁娜美妙的歌声让我们深深地感受到我们兴安灵渠的秀美。诗人王永成在《漓江行》中写下南桂北湘两水支，导流分派疏灵渠。兴安多得两江月，映照今人忆古时。的佳句。中央电视台的大型节目《走进广西揭秘灵渠》中告诉人们灵渠建成于公元 214 年，距今已有 2200 多年的历史。再看今日灵渠，灵渠水灵秀依然让人心醉，让人流连忘返。灵渠是中国、也是世界上最古老的一条运河。古人的智慧引起我们的深思古人是如何利用事物之间的联系创造这样的杰作的，灵渠的修建、灵渠的作用又如何体现联系观的哲学道理？这也
2.1.1事物是普遍联系的教学设计 1.1事物是普遍联系的教学设计 【教材分析】 本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。 【指导思想】 以优化课堂教学思想为指导，力求提高课堂效率。贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想生活实际和社会热点问题，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。 【教学目标】 知识目标：一个概念，两个观点，一对关系 能力目标：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力，以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。 情感、态度、价值观：引导学生初步学会运用所学的哲
学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。 【教学重点】事物联系的普遍性 【教学难点】事物是普遍联系的，并不等于任何两个事物之间都存在联系。事物的联系是客观的，并不等于人们对事物的联系无法改变。 【教学方法】创设情境──探究学习──归纳总结 【教学手段】多媒体教学 【课时安排】1课时 【教学过程】 创设情境导入新 投影显示：试试看──下面的动物们都有什么关系？ 学生分组讨论，相互交流。归纳：从同学们的发言中我们可以发现：投影显示出来的各个动物之间有着一种相互影响、相互制约的关系。这就涉及到我们今天要学习的内容──联系。 探究1：联系的含义 创设情境 播放歌曲《说句心里话》，优美的旋律在教室里响起。 共同探究 思考1：作为军人的“我”为什么还要想家？用歌词回答。
第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》 一、教学分析： （一）教学内容： 本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容，主要阐述联系的含义、联系的特点：普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。 （二）学情分析： 一方面，学生已经有一定的哲学知识积累，思维能力与思考能力都在逐渐加强。另一方面，学生对于知识的理解只停留在理论层面，不会联系生活实际解决问题，阅读与归纳能力需提升。 二、教学目标： （一）知识与技能 1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。 2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联 系的观点看问题。关注国家科技发展，树立文化自信心、自豪感。 三、教学重难点： （一）教学重点：理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义（二）教学难点：理解联系的客观性原理与方法论意义 四、教学方法 小组讨论法、直观演示法、情境教学法 五、教学工具 希沃白板、抢答牌 六、教学过程： 教师活动教学过程学生活动 播放视频一. 导入——区块链发展大会视频 师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直 霸屏。我们观看视频了解。 区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起 探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。 二.新课讲授 观看视频
事物是普遍联系的教案3篇 事物是普遍联系的教案1 【教学目的与要求】 知识方面：要求学生识记联系的概念；明确事物的联系是普遍的道理；初步理解联系是客观的，不以人的意志为转移。 能力方面：引导学生通过读书，学会从具体事例入手；归纳基本原理，并能以此观察分析实际问题。 觉悟方面：引导学生认识用联系的观点看问题，坚持唯物辩证法的联系观的重要性；使学生的情操得到陶冶。 【教学重点】什么是联系？联系是普遍的。 【教学难点】联系是客观的。 【教学方法】“三自一导”教学法，即在教师指导下，让学生自读书、自设疑、自求索。 【课时安排】一课时 【教学用具】录音机、投影仪 【复习导入】 通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的。那么客观存在的物质世界是彼此孤立的还是普遍联系的呢？这个问题是我们这节课所要共同学习的问题。请同学们翻开课本第４０页。 事物是普遍联系的（板书） 师：学习这一框题，我们首先要弄清楚什么是联系？在弄清楚这个问
题之前，我们先来欣赏一首歌曲，请同学们注意听歌词。（放录音：歌曲“说句心里话”，优美的旋律在教室里响起。） 师：“说句心里话”这首歌，词美、曲美，歌唱家唱得更美，因而深受我们的喜爱。她唱出了当代军人的心声，赞颂了当代军人的情怀。请问同学们，作为军人的“我”为什么还要想家？用歌词回答。 生：因为家中的老妈妈已是满头白发，因为常思念梦中的她。（学生笑） 师：对，同学们回答得很好。因为家中有白发苍苍的老妈妈，还有梦中思念的她。按说他该好好在家中孝敬父母，爱妻怜儿。但他为什么还要出来当兵呢？（用歌词回答） 生：因为他更加懂得有国才有家，你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家。而没有了祖国也就没有家。 师：同学们回答得好。没有了祖国便没有家。因此，我们可以这样说：作为军人的“我”正是有了对妈妈、对她，对家、对国的爱才来当兵的，反过来，也正是有了她们的支持“我”才能够出来当兵。可见，在“我”和妈妈、她之间，在家与国之间存在着一种相互影响、相互制约的关系。而哲学上就把这种事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系，叫做联系。 １．联系：事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系，叫做联系（板书） 师：请同学们读课本的第１自然段，重点读第７、８行联系的概念，体会联系概念所包含的道理。
事物是普遍联系[范文模版] 第一篇：事物是普遍联系[范文模版] 一、事物的普遍联系的（板书） 大家都听过东郭先生和狼的故事吧？自从这个故事传开以后，人们对于狼可谓是深恶痛绝避而远之，可是最近几年科学家们却提出要把狼请回来做客，这又是为什么呢？原来啊在美国的一个自然生态保护区发生了这样一件事：该自然生态保护区本来存在着鹿群与狼群，可当发的人们为了保护鹿群而大量捕杀狼，然而失去天敌的鹿群在舒适的生活中运动量减少，体质下降从而导致了鹿群的大量死亡，最后只得引狼入室。从这一过程中我们可以看出一事物同周围其它事物存在着相互影响、相互制约的关系。这就涉及到我们今天所要学习的基本概念：联系 1、联系的含义（板书） 什么是联系？联系就是事物之间和事物内部各在素相互影响相互制约的关系。对天这个概念我们可以分步骤去把握它。首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？它是相互影响、相互制约的关系，简称两互关系。那又是谁与谁的两互关系呢？它既包括事物之间存在这种关系包括事物内部各要素存在着这种关系。所以我们可以把这个概念概括为两部两互关系。那个同学们能否举个联系的例子：（可适当提示学生：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉。）好，同学们举得非常好，那我们既然知道了联系的概念，那大家再想想，世界上到底有没有存在上些事物它同任何事物之间毫无联系，而绝对孤立着（学生讨论）。当然不可能有，这也就是说明了万事万物无不存在相互影响，相互制约的关系中，联系具有普遍性 2、联系具有普遍性（板书）
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!