探究高考探索教与学

新课程新教材新高考心得体会范文〔通用5篇〕新课程新教材新高考心得体会120某某年8月1日至3日，我校思想政治学科全体教师集中参加了高中统编思想政治教材的培训，听取了高中统编思想政治教材各位专家的介绍与分析，专家们给我们介绍了高中统编思想政治教材的编写理念及思路。

介绍了高中统编思想政治教材的内容与特色、重难点及框架和体系设计说明，还分别对必修一和必修二的综合探究和教研活动设计思路进行了分析和说明。

本次新教材培训收获颇多，下面谈谈我的几点心得体会。

一、这次培训使我感受到新教材对学科理念进行了新的调整，注重学生核心素养的提高，注重运用活动课程，调动学生参与学习的积极性和主动性。

专家们通过精准准备和深入挖掘新课程标准，使我认识到要想教好新教材必须认真体会和把握新课程标准，认真揣摩和研究新课程标准，准确把握新课程标准对教师的要求，进行认真精心备课，完成课程标准的要求。

在教学过程中，要注重学生的主动参与意识培养，通过教学，用认真研读新课程标准，落实立德树人的目标，培育学生的核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生思想政治学科的核心素养。

二、本次培训感受深刻的就是专家们既有高屋建瓴的理论传授，也有操作性实用性强的案例讲解，尤其是针对新教材必修一《中国特色社会主义》教材结构安排，编写思路，教材重点难点分析，以及综合探究等的讲述，使我对必修一模块四课及两个综合探究有一个更深刻的了解，使我能清晰名白新课程的编写意图、编写体例和特点、体系脉络以及教材使用建议，同时认识到作为教师，不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储藏上为改革作好充分的准备。

对于新教材内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。

知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。

一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。

还有高老师《新教材使用中的行与思——以为例的精彩讲座。

高老师首先厘清新教材必修一教学中的困惑和思考：如何防止“方向偏差〞、必修一如何教、怎样讲的深入人心，提醒老师们要把必修一上出政治味道，做到“论从史出、史论结合〞。

《中国高考评价体系》学习与解读之一教育部考试中心制定的“中国高考评价体系”，构建的体系由“一核、四层、四翼”三个部分组成。

一核为核心功能：立德树人、服务选才、引导教学四层为考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四翼为考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性其中四层与四翼与高考有直接的指导意义，因此对教学有引导价值，需要学校和教师的关注。

四层：1.核心价值：3个一级指标和10个二级指标政治立场观念：理想信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想、法治意识世界观和方法论：正确的世界观的方法论道德品质和综合素质；品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感、劳动精神2.学科素养：3个一级指标和9个二级指标学习掌握：信息获取、理解掌握、知识融合实践探索：研究探索、操作运用、语言表达思维方法：科学思维、人文思维、创新思维3.关键能力：三个方面的关键能力群知识获取能力群：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等实践操作能力群：实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力等思维认知能力群：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等4.必备知识：内容：由人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术与基本原理组成的基本知识体系形式：陈述性知识和程序性知识整体性知识框架与基本事实以陈述性知识形态掌握并形成知识结构基本概念、基本原理、基本技术与方法以程序性知识形态掌握并保持语言或符号表达的知识以程序性知识形态掌握并保持四翼：1.基础性：内容：学科主干内容、基本知识、基本能力与基本素养考查方式：以生活实践或学习探索中最基本的问题情境作为任务创设和基本知识能力运用的考查载体，测量评价学习者就掌握的基本概念、原理、技能和思维方法2.综合性：内容：运用科学的思维方法，合理地组织知识、调动不同学科的相关能力，高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题情境考查方式：以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体，测量评价学习者知识、能力、素养之间的纵向整合能力以及综合运用水平3.应用性：内容：探索并解决日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会所面临的种种问题考查方式：以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，设计生产生活中的实际问题，测量与评价学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际水平4.创新性：内容：发散性思维、逆向思维、批判性思维等思维品质是创新思维的重要特征考查方式：创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，测量和评价学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平从高考准备和日常教学的角度看，四层的具体指标（二级指标及其内涵）对教师和学生的课堂教与学有着重要的指导意义，对于这个体系中的二级指标的内涵，教师是需要好好研究的。

新高考背景下课程建设的探索与实践王振英【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2018(000)004【总页数】2页(P14-15)【作者】王振英【作者单位】天津市天津中学【正文语种】中文新高考背景下，课程变革与课堂教学成为学校实现内涵发展的关键。

课程是学校工作的核心，是学校办学理念、育人目标的载体，顶层设计思想必须通过课程才能与教师、学生发生关联。

在课程建设中，天津中学既重课程本身建设，又重课程实施方式的设计和研究，充分发挥了课程在人才培养中的核心作用。

一、立足校情，坚持传承发展自建校以来，天津中学始终秉持“为成功的人生做准备”的校训，按照“自主发展，追求卓越”的办学理念，走促进学生自主发展之路。

学校积极构建自主学习课堂，探索实践育人的综合实践活动课程，形成自主学习课堂和综合实践活动课程两大品牌特色。

1.自主学习课堂，重自主发展。

“学生自主”是课堂改革赋予课堂教学的新特色和新要求。

天津中学早在2009年就提出并推行“六环节”自主学习课堂模式。

“六环节”自主学习课堂是对传统课堂的一次提升，把新课程理念倡导的自主、合作、探究的学习方式融入其中。

在自主学习课堂取得宝贵经验的基础上，学校积极实施翻转课堂教学，进一步在“先学”和“后教”两个关键点上进行深入研究，更加凸显了学生学习的主体地位。

无论是10年前提出的“六环节”自主学习课堂，还是近年来学校比较成熟的翻转课堂学习模式的形成，都是学校课程建设前行的足迹，最终目标是促进学生的自主学习和自主发展。

2.综合实践活动，重实践育人。

天津中学多年来以“学生发展”为核心的教育视角和高中新课程改革的思想不谋而合。

学校《走向实践育人的综合实践活动课程的实施》在2014年9月荣获全国首届基础教育成果二等奖。

2015年，综合实践活动课程化通过验收成为天津市首批特色高中校。

教育改革进入新的阶段，我们要做的是站在新的起点，以“坚持立德树人、坚持课程方向、突出核心素养、尊重学校实际、提升办学质量”为课程设计指导思想，把学校原有的课程建设基础和实施优势进行优化和拓展，在继承和发展中重构学校课程。

2021年高考生物研讨会心得体会4篇研讨会，是专门针对某一行业领域或某一具体讨论主题在集中场地进行研究、讨论交流的会议。

它对于制定政策、发展战略、方法措施都有巨大作用。

下面是小编带来的有关2021年高考生物研讨会心得体会，希望大家喜欢#2021年高考生物研讨会心得体会1#3月23日，在学校教研中心的安排下，我代表高三生物备课组赴石河子参加2019年新疆高考研讨会，在紧张又充实的为期一天的学习中让我收获多多。

两位授课专家均为经验丰富的一线教师，所讲内容贴近课堂教学实际，紧扣考纲，对我们今后的复习备考策略的安排提供了有效的数据参考和方法指导。

在上午的讲座中，来自青岛二中的张树峰老师针对高考考纲和命题方向的变化，为我们进行了详细的解读和细致的指导，主要内容有：一、研究考试大纲，把握备考方向张老师提及高考命题的四大需要“增强”的方向值得关注——基础性、综合性、应用性、探究性及开放性。

按照2018年全国教育大会“完善评价机制，深化教育改革”的要求，高考定位需要转变：不仅是强调区分的选拔性考试，还是素质教育中的关键环节。

新时代的`高考以立德树人为根本任务，以公平科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学，与之共同实现德才兼备、全面发展的育人成才目标，并助力学生学业减负增效及教育教学提质达标。

“一核四层四翼”高考评价体系的构建与实施，将使高考真正成为德智体美劳全面发展的教育体系的有机组成部分，发挥教育指挥棒和改革龙头的正向作用。

其中，高考考察的“四层内容”包括：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。

原则是：适切而充分、明确且连贯、承前亦启后。

张老师通过一系列的高考真题实例为我们详细解读了考纲中的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力的含义和在题目中的体现形式以及解题技巧和复习策略。

内容细致详实，没有冗余，对我们后期的复习和今后的教学都具有非常重要的指导意义。

随后，张老师又为我们分析了2019年考纲中发生变化的内容，包括:考纲的考核目标中增加了一段文字。

35探究实践2005高考研究性学习真题大解析（北京卷）文科综合历史试题解析■张道林2005年高考文科综合能力测试试题请参看搜狐教育2005高考站相关网址（ht t p://l ear ni ng.s /20050609/n225872372.s ht m l ）第Ⅰ卷(选择题)12.本题旨在考查考生对唐代中印友好交往史实的再认再现能力，属于学科内较低层次的要求。

A 项佛教传入中国是在西汉末年；B 项法显游历天竺在魏晋南北朝时期；D 项鉴真渡海传播佛法是中日间的交流。

以上三项均不符合题干中关键词“唐代”、“中印”的要求。

只有C 项“义静西行研究佛法”符合史实，切合题意，故选C 。

13.本题考查考生对中国古代科技发明的再认、再现及认识。

A 项地动仪是东汉张衡的发明；B 项造纸术西汉既有，东汉蔡伦又对其进行重大技术改造；C 项雕版印刷术为唐代发明；D 项罗盘针是宋代科技成就，传入欧洲并对“近代世界”产生深刻影响，符合题意，故选D 。

12、13题解题的关键在于对科技文化成就产生时间的把握。

14.本题考查考生的识图能力及对明清之际东西方文化交汇的理解能力。

图中的书影《农政全书》不仅综合介绍了我国传统农学成就，而且作者徐光启还将他与西方传教士合译的《泰西水法》一书的内容引入，介绍了欧洲先进的水利技术和工具。

徐光启与图中意大利传教士利马窦分别是当时东西方文化交汇的代表人物。

《农政全书》是中国传统科学技术的总结性著作，不涉及思想、宗教领域的问题，因此，B 项“儒学与基督教融为一体”与D 项“开始介绍并传播西方民主思想”均不合题意。

C 项“西学东渐开启中国近代化历程”，意思是指鸦片战争后西方的科学技术、政治制度和思想文化渐入中国，中国开始从传统的农业文明向近代工业文明过渡，与题意相去甚远。

而A 项既总结了中国传统科技，又介绍欧洲先进技术，反映了明末清初西方技术传入中国并为中国传统文化所吸收的情况，故选A 。

15.本题考查考生的识图能力及对台湾古代历史沿革的再认再现与理解。

新高考数学培训心得体会（精选）首先，我觉得上课一定不能开小差啊，然后把握住基础，然后在这个基础上做题，然后慢慢提高，做点错题集，然后每次考试前看一看啊，抓住自己易错的和粗心的地方！高中的数学较初中来说有很大的不同，刚开始的时候不适应是很正常的。

总体来说，最基本的就是把书上的例题完全搞明白，并且把老师讲的东西吃透。

其次就是做题，可以在老师留的作业以外加一些题作，这样可以提高熟练度。

多做题是最关键，不能偷懒，做了要进行归类，总结，就是也不能盲目的做题，老师一般会总结的，就要好好记住。

课前预习，课后总结，自己在老师之前就总结。

还是多做题，但是要注意将题型分类，注意掌握方法。

自己多花点时间思考，寻找适合自己的方法，要更好的学习，首先你要有兴趣，做练习不能盲目，有针对分类型做，多看课本，学数学重在理解力和熟练度，许多公式定理学会推导就能记牢，不能只学习基础知识，要善于多做综合题型，从整体上把握知识点的运用，同时整理错题，找出自己学得不好的地方，加以重点巩固。

高中数学与初中数学明显的不同是知识内容的“量”急剧增加，辅助练习、消化的课时相应减少。

另外，初、高中的数学语言有显著的区别，初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高中数学特别是高一数学一下子就触及到了集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等，其抽象性使学生对许多数学概念难以理解。

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。

初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，确定了各自的解题思路。

如解分式方程分几步，因式分解先看什么、再看什么等。

而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，如语言的抽象化对思维提出了更高要求。

初中生在学习上的依赖心理是很明显的。

第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”;第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。

升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。

高三“学案导学”语法教学策略研究在学习了南京13中和郑州市开展的课博会后，针对英语语法学习的枯燥和繁琐的特点，我研究了“‘学案导学’在高考英语语法教学中的实践探究策略”这一课题。

有效地把师生从沉重的“低效”劳动中解脱出来，把课堂的主动权还给学生，把“教”与“学”有机地结合在一起来，发挥教与学的合力。

一、“学案导学”语法课课型的特征及教学价值“学案导学”法是指教学过程通过教师共同编写和师生共同使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

“学案导学”法坚持“以学论教”的基本原则，力求破除以教师为中心，积极确立以学生为主体，教师为主导的学习观。

指导学生自主学习，合作探究，独立思考，提高学生的学习自主性和自主学习的能力。

二、“学案导学”语法课课型在高中阶段的具体教学内容统计、分析依据新课程标准和考试大纲说明，以及查阅统计高考英语语法知识点的分布情况，我们应立足高考，兼顾学生实际，从以下三类语法着手去研究：第一类：必考考点（时态/语态、从句/连词、非谓语、定语从句、介词）第二类：高频考点（情态动词、代词、形容词/副词、冠词）第三类：低频考点（数词、反意疑问句、主谓一致）必考考点：高频考点：低频考点 = 5：4：3三、“学案导学”语法课型的教学过程设计（突出模式），分析每一教学设计步骤的设计意图（一）高中英语语法“学案导学”课教学的模式结构模式流程设计意图编写语法学案根据学生的疑难问题编写小组讨论答案并展示讨论能解决掉的问题不讲公布有疑问的答案明辨是非自主学习问题反馈后制作课件小组再讨论答案并展示争辩中思想碰撞拓展延伸有疑惑的问题同类拓展，做一题，会一法，通一类（二）“学案导学”的实施学案导学教学模式，不但要求明确指导思想，还要把握教学操作程序。

要突出落实学生的主体地位，让学生在迁移规律的作用下，问题由学生自己去发现，知识的形成过程由学生去探究，学习的方法尽可能地让学生去寻找，结论由学生去总结，而这一切都是以学生为主体，以探究为核心，以培养发展能力为目的。