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安全工程专业教育及人才培养研究
安全工程专业是培养具备安全工程设计、安全管理、安全评价与
预防、安全规划等方面综合能力的应用型高级专门人才的教育专业。
研究安全工程专业教育及人才培养的目的是探索如何培养适应社会需
求的高素质安全工程人才，提高教育质量和人才培养效果。
在教育方面，安全工程专业应注重培养学生的安全工程思维方式
和工程实践能力。
通过理论学习、实践训练和实际案例分析等教学方法，使学生具备分析和解决安全问题的能力。
教育还应强调实际项目
实践，提供实践机会，让学生在专业环境中获得实践经验。
在人才培养方面，安全工程专业应注重学生综合素质的培养。
培
养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力和解决复杂问题的能力。
通过多元化的教学方法，培养学生的综合能力，提高他们在实践中的
适应能力。
安全工程专业教育还应与行业实际需求紧密结合，与企业合作开
展实践教学，增强学生的实际操作能力，并通过实习和毕业设计等方式，使学生能够适应工作环境和要求。
安全工程专业教育及人才培养的研究应注重培养学生的工程实践
能力和综合素质，与行业实际需求紧密结合，提高教育质量和人才培
养效果。
这样才能培养出适应社会需求的高素质安全工程人才。
［收稿时间］2020-07-08［基金项目］广油安全工程专业校企协同育人实验区（214312，广东石油化工学院质量工程项目）、石油化工与应急管理产业学院教学团队（JXTD201932，广东石油化工学院教学团队）。
［作者简介］门金龙（1988-），男，河南驻马店人，博士，副教授，广东石油化工学院安全工程系主任，研究方向：安全科学技术、化工过程安全、应急管理等。
韩运晴（1985-），男，安徽阜阳人，博士，讲师，研究方向：安全工程、流体力学、火灾等。
熊碧波（1996-），男，广东韶关人，本科，工程师，研究方向：化工安全、应急管理等。
［摘要］当前我国安全工程人才培养以理论教学为主，不利于新工科背景下学生工程实践与综合素质的提高。
课题组以广东石油化工学院安全工程系为蓝本，从一个执行范例、两个关键目标、三个关键前提、四个执行原则、五个实施要点探讨基于OBE 金字塔结构的人才培养改革模式。
在理论教学、实践教学、工程创新能力等多方面综合作用下，改革效果显示毕业生具有较强的自主学习、工程实践、发现问题、分析问题和解决问题能力。
这说明基于OBE 金字塔结构的安全工程人才培养模式是可行的，实现了从“学校输出理论性学生”到“学校输出社会人才”的转变，并为其他工程类专业人才培养模式改革提供了理论和实践依据。
［关键词］OBE 金字塔结构；安全工程；校企协同育人；实践教学［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0170-032021年7University Education现今我国安全工程专业人才培养模式主要分为两大类：强化行业特色培养模式和淡化行业特色培养模式。
国内高校安全工程专业普遍安排的认知实习、生产实习等实践教学效果不佳，未能真正培养学生的实践、创新等能力，毕业生普遍不能达到用人单位的要求。
随着我国科技和经济的快速发展，国内安全工程人才培养面临着诸多挑战：一是大数据、人工智能等互联网技术的渗透导致安全工程交叉综合性更强；二是经济结构转型给人类生产和生活带来的安全问题与日俱增。
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
应用型本科院校“引企入教”课程改革探索发布时间：2023-01-15T02:12:54.587Z 来源：《教学与研究》2022年第16期第9月作者：刘章蕊张军刘惠平孔胜利赵彦丽[导读] 应用型本科院校承担着为社会、企业培养实践能力强、理论基础扎实的一线工程师的艰巨任务。
刘章蕊张军刘惠平孔胜利赵彦丽上海应用技术大学，上海 201418 摘要：应用型本科院校承担着为社会、企业培养实践能力强、理论基础扎实的一线工程师的艰巨任务。
为了能够更好的实现培养目标，“引企入教”已经成为应用型本科院校提升内涵建设的重要战略。
为满足工程技术专业认证人才培养的需求，分析安全工程产学研融合过程中的不足，探讨并总结了特种设备安全工程学课改的思路及具体措施，以期通过打造“零距离”课程体系、加强“双师型”师资队伍建设和共建实习基地等方式，实现企业、学校、学生三方共赢。
关键词：引企入教；人才培养；课程改革国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）强调深化“引企入教”改革：支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。
推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。
鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。
“引企入教”是应用型本科院校促进人才培养共给侧和产业需求侧结构要素的融合的重要手段之一。
一、安全工程产学研融合培养现状分析在安全工程专业认证的申请工作中，涉及学生培养目标达成度的分析，在企业侧进行深入调研发现，目前所输送的学生还存在着“对自身定位不准，工程技术能力薄弱，协作精神匮乏，适应能力弱”等诸多问题。
很明显，我们的教育过于重视未来工程师培养的概念，忽视了工程师的起点、基础是企业一线的技术岗位。
培养的人才缺失了企业一线的技能、素质[1]。
（一）纯理论教学模式占比高，教学手段有待优化安全工程专业开展的教学活动中，单一教师理论授课模式涉及课时约占到总理论课程教学课时93%以上。
小议安全工程专业人才的培育安全工程专业人才的培养是当前社会需求重要的人才之一，也是社会发展的重要基石。
本文从专业技能与素质要求、培养模式等角度入手，探讨如何提高安全工程专业人才的培养质量。
一、专业技能与素质要求1、基础知识扎实安全工程专业需要掌握的基础知识涉及到物理学、化学、力学、材料力学、电学、计算机等多个学科，基础知识扎实，能够明白基本的工程原理，才有可能设计出安全、可靠的工程，预防生产安全事故。
2、实践能力强安全工程师需要很强的实践能力，需要对安全工程的各种设备、材料、技术、规范等有一定的认知，才能更好的进行安全评价和安全管理。
另外，要有深入的了解和掌握国内外计算机专业方向的发展，对计算机科学相关技术、工程方法等有一定了解。
3、解决问题的能力安全工程师需要具有解决问题的能力，能够快速发现问题，及时解决问题，避免事故的发生。
在生产实践中，需要具备对各类问题进行分析、判断、解决及跟踪的能力，切实发挥自身职业优势。
4、沟通能力强安全工程师从事的工作需要频繁与各个部门进行沟通，以便尽快解决安全问题。
除此之外，他们还要向上级汇报工作，向下属做出指导和培训，因此，沟通能力强的安全工程师更有利于提高工作效率，同时可以与同事建立良好的人际关系。
二、培养模式安全工程专业人才的培养应当贴近实际、紧密结合产业需求，体现应用型和实用型的人才培养理念。
特别是在课程设置、实习实践、学术讨论等方面，应该注重知识与实践的融合。
一些有效的培养模式如下：1、教学改革要在课程设置方面进行改革，引入一些新的课程体系，以符合安全工程专业的发展需求。
同时，还要开设一些实践性的课程，如工程勘察、安全评估、风险分析和安全管理等。
2、实习实践安全工程专业师需要通过实习实践来提高综合素质和实践能力。
实习期要求安排适当的安全工作岗位，培养安全工程师的从业能力和实践操作技能，增强综合素质和职业素养。
3、科研项目学校应该为安全工程专业人才开展一些科研项目，促进学生创新能力和科研实践能力的培养。
应用型高校安全工程专业学生工程实践能力培养研究——以安徽新华学院安全工程专业为例杨坦;蒋亚龙;李改;刘雪莉【摘要】本文阐述了安全工程专业工程实践能力的内涵,分析了安全工程专业学生工程实践能力的现状和进行工程实践能力培养的必要性,并对安徽新华学院安全工程专业学生实践能力培养工作进行了研究,从而探索出以改革学生工程实践能力培养模式、建立校企合作模式、增加创新创业课程模块和改革考核评价体系为主要内容的应用型本科高校安全工程专业学生实践能力培养的新思路.【期刊名称】《兰州教育学院学报》【年(卷),期】2018(034)009【总页数】4页(P120-122,125)【关键词】应用型高校;安全工程;工程实践能力;考核评价体系【作者】杨坦;蒋亚龙;李改;刘雪莉【作者单位】安徽新华学院土木与环境工程学院,安徽合肥 230088;安徽新华学院土木与环境工程学院,安徽合肥 230088;安徽新华学院土木与环境工程学院,安徽合肥 230088;安徽新华学院土木与环境工程学院,安徽合肥 230088【正文语种】中文【中图分类】G642一、引言应用型本科高校有别于其他综合研究类高校，是以推动知识创新、传授、应用与地方经济社会发展相结合为宗旨，全面构建新型的教学与科研模式、组织制度形式和资源配置方式的现代大学。
在应用型本科高校中，安全工程专业的学生工程实践能力培养也有着自己的特点，是以培养地方经济社会发展紧缺的应用型技术人才为出发点，以提高学生创新创业能力和工程实践能力为目标的。
二、应用型高校安全工程专业工程实践能力的内涵应用型本科高校安全工程专业学生工程实践能力是指学生在从事安全生产实践活动中所体现的素质和能力的总称，其内涵主要体现在：(1)实际操作能力。
按照相关规范、程序和要求进行安全生产活动的操作能力，包括危险源辨识、安全评价和危险控制能力，这是安全管理人员应当具备的最基本的实践能力。
(2)安全管理能力。
安全管理能力是安全管理人员在对由员工、设备、物料、制度、环境组成的安全系统进行协调控制的过程中积累起来的知识与技能的集合，具体包括对员工进行安全知识与技能培训的能力、对设备安全性能进行优化的能力、对安全生产制度进行改善的能力、对作业环境安全状况进行监控的能力。
80囱魁科技2021年•第3期基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养探究◊中国民航大学廖云龙随着时代的不断发展，安全工程专业应用型人才的培养是时代的召唤，也是社会的需求。
因此，本文针对安全工程专业应用型人才培养进行探讨，首先就安全工程素质与学生的培养要求进行简单的分析，然后基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养展开探索，以期能起到抛砖引玉的作用，培养更多的安全工程专业不仅融合了工、理、医、法等学科，也是工程性的综合学科，其囊括了社会科学、自然科学、系统工程、管理科学等诸多领域的知识，具有综合性、多样性、复杂性的特点。
高校的安全工程专业属于一门新兴专业，具有"重基础、淡专业、重实践”的应用型专业人才培养要求，但学校的安全工程专业与这一要求之间还存在明显差距。
所以，目前最为迫切的就在于加强对安全工程专业应用型人才的培养。
一、安全工程素质与学生的培养要求针对高校安全工程专业工程素质的培养而言，其本身属于一个循序渐进的过程，这一过程不血现在安全工程所涉及到的范围，诸如冶金、石油、化工、地质等项目的安全问题，同时涉及到信息技术安全、核工程安全、生物安全等领域，也包含了日常的消防安全等方面。
在培养安全工程专业人才的时候，就要求进行全面的规划，在教学的每一个环节都要做到理论结合实践，在教学过程中也要按照不同的实际情况和环境差异做出安排。
所以，在具体的安全工程专业应用型人才的培养中要基于素质模型进行对应的分析和处理％二、基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养途径基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养要重点考虑到：立足素质模型，更新培养理念；立足素质模型，更新课程内容；立足素质模型，创新培养方式。
通过这三个方面的强化，保证满足应用型口培养需求。
(-)立足素质模型，更新培养理念。
在新时期下，基于素质模型的安全工程专业应用型人才的培养是培养的关键所在，想要构建应用型人才培养模式，科学的培养理念是其前提条件，同样也是客观的人才培养模式价值的保障。
高校安全工程本科专业应用型人才培养的探索与实践
摘要：应用型人才的培养是安全工程学科市场经济发展的需要，对于实现工矿商贸企业安全生产具有十分重要的意义。
分析了安全工程专业人才需求的特点以及安全工程专业人才培养存在的问题，并以武汉工程大学实际培养目标定位的实践，提出了安全工程专业应用型人才的培养模式。
关键词：安全工程；应用型人才；培养模式；实践
近年来，随着高校教学改革的深化和国家对安全生产的重视，国内开设安全相关专业的高等院校逐渐增多，人们生活、工业生产的各个领域也急需安全工程专业人才，安全工程专业应用型人才的需求也与日俱增。
高校如何培养安全工程专业应用型人才也就成为目前关注的重点。
在安全工程专业教学改革中，办出各所高校的特色，提高学生的实践能力，培养应用型人才，满足市场经济的发展需要具有十分重要的意义。
一、安全工程专业人才需求的特点
随着工业生产技术的进步和发展，人们对安全生产的需求也越来越多，安全科学技术也随之成为一门新兴的独立学科。
安全不仅能够带来社会效益，也能够带来经济效益。
安全系统工程认为，安全是一个相对的概念，世界上没有绝对安全的事物，均在某种程度上具有一定的危险性。
[1]随着市场经济的改革与发展，安全工程专业人才的需求有如下几个方面的特点：
1.专业需求的广泛性
随着国家对安全生产的重视，安全生产工作也逐步社会化、国际化。
安全监督、安全监察工作不断强化，安全生产工作不仅涉及各个工业生产领域，还遍及物业、商贸、交通等行业。
2.安全文化的渗透性
随着社会的发展，人们对生命安全的关注将越来越多，安全理念的形成也成为人们的迫切需要，安全观念、处理突发事件的应急能力均是提高国民生产、生活质量的方面，这需要安全教育的普及，形成全民、全社会的安全文化理念，这也关系到社会稳定与和谐、家庭美满幸福、企业的兴衰成败。
3.安全教育手段的时代性
随着信息技术的高速发展，安全教育手段不再局限于言传身教，而更多可以依靠现代多媒体教育手段，给安全教育手段的时代性注入了新的活力。
二、安全工程专业人才培养存在的问题
根据目前各大高校安全工程专业人才的培养状况，仍然存在如下几个方面的问题：
（1）安全工程专业涉及的行业较多，需要学习的课程内容也较多，这样理论教学与实践教学的量化比例很难得以侧重。
（2）安全工程专业带有行业特点，而各个高校的优势专业不同，培养出来的专业人才存在知识结构单一、片面的现象。
（3）目前安全工程专业的课程体系基本按照工科专业模式来安排，没有真正反映成熟的安全科学与工程课程体系结构。
（4）安全工程人才社会认可程度有待进一步提高，由于企业安全管理水平有限，许多用人单位并不了解安全工程专业，这使得安全工程专业人才择业机会不多。
[2]
三、安全工程专业人才培养目标的定位
安全工程的主要任务是防止与工业生产有关的伤亡事故和职业危害，实现安全生产。
保护人的生命健康是安全生产的首要任务。
安全生产首先是保证生产过程中人的安全，防止发生事故和职业危害，保护从业人员的生命和健康，通常称作职业安全健康或劳动保护。
同时，还要防止重大工业事故的发生，即防止生产过程中发生的事故殃及企业周围的公众和污染环境。
安全工程专业人员的工作包括收集、分析解决安全问题不可缺少的资料，判断是否可能发生事故；根据收集到的资料运用专业知识和经验，为决策的领导者提供解决问题的方案。
安全工程专业兼有技术工程及管理工程的特征。
安全工程专业培养的安全工程师属于管理型的工程师，他们应该是“懂技术、会管理、能创新”的安全管理者。
[1，3]
武汉工程大学根据社会对人才的需求及办学条件，安全工程专业设置了化工安全、建筑安全和非煤矿山安全等三个专业方向，专业毕业生就业主要集中在地矿油煤、建筑路桥、化工制药等行业安全
管理。
在我校安全工程专业本科课程体系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤矿山安全等三个方向的专业基础课。
安全工程专业学科基础课设置包括安全学原理、安全法规、安全工程cad、安全工程专业英语、工程力学、工程地质、岩体力学、采矿概论、土木工程概论、化工原理等；专业主干课设置包括安全评价、安全管理、安全系统工程、安全工程学和安全检测技术等；专业方向课设置包括化工安全、职业卫生学、建筑安全、露天矿山安全、矿井通风与安全、防灾减灾工程、消防工程、工业通风等。
其中安全管理、安全评价（现为校级重点课程）作为校级精品课程进行重点建设，为毕业生到企业进行安全管理打下牢固的基础。
四、安全工程学科应用型人才培养模式
1.着重于实践教学，培养学生创新能力
安全工程专业实践教学包括课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、实验教学等，实践教学能够培养和锻炼学生的动手能力、创新意识。
武汉工程大学安全工程专业针对实践教学，增加实践教学的比重，让学生有更多的机会接触实际专业工作，熟悉企业安全工程专业工作流程；加强实习、课程设计、课程论文、毕业设计（论文）的质量，培养学生实实在在的实践能力。
2.加强实习基地和校企联合模式，创造实践教学平台
各院校可以加强实习基地和校企联合建设、合作机制，为安全工程专业创造一个良好的社会环境和对外联系的窗口，提供学生将安
全工程理论知识应用于实践的途径，也可以为专业学生课程设计、学年论文、毕业论文、课程教学积累大量实际素材。
武汉工程大学于2005年建设了大冶校外实习基地，主要依托湖北大冶铁矿丰富的实践教学资源，满足我校安全工程、采矿工程、矿物加工工程等多个矿类专业的种类实践教学需要。
示范中心实践教学内容主要包括专业各类实习、毕业设计（论文）环节和大学生课外科技活动等，这样的实践教学平台很好地培养了专业学生实际应用能力和解决实际问题的能力。
3.完善实验室建设
加强安全工程专业实验室建设，发挥各院校专业特点，依托各种重点实验室，推进实验教学内容、方法和手段的改革与创新，增加专业应用型实验教学项目，加大实验室开放力度，创建良好的实验教学环境，为培养学生实验动手能力和创新能力提供保障。
武汉工程大学根据专业发展需要和培养计划要求，结合安全科学技术的学科特点，安全工程实验中心下设四个实验室，加强安全检测技术、矿井通风与安全、消防工程、安全人机工程等课程实验（如表1所示）。
结合专业建设，合理组织实验课程体系，培养学生的动手和创新能力，并为研究生教育和科研提供实验服务平台。
通过专业实验室的整体规划使得综合性实验和设计性实验占实验课程80%以上。
我校安全工程实验中心可以完成“地下矿山危险有害因素检测”、“露
天矿山危险有害因素检测”、“化工厂安全检测”、“建筑施工安全检测”等综合性及设计性实验项目。
[4]
4.课堂教学与课外活动相结合
开展丰富多彩的校园科技、文化活动，营造良好的课外实践学习氛围。
鼓励大学生参与消防演习、参加安全宣传，同时设立创新学分，在专业教师指导下申报校长基金项目，鼓励广大学生参加课外科技活动。
5.实践教学与科技研究相结合
高年级学生的课程设计、毕业班的毕业设计（论文）等真题真做，专业教师的科研课题让更多的学生参与，这样学生的科研能力和实践能力也得到了提高。
6.加强实践教学教材（指导书）编写
结合实践环节教学需要，编写安全工程专业实验指导书、安全工程专业课程设计（含毕业设计）指导书、安全工程专业实习指导书，并在教学实践中加以完善。
7.大胆进行实践教学创新
部分毕业生的毕业设计（论文）采用“宜化模式”，实习期间采取现场参观、实际操作及音像资料相结合。
8.建立健全实践教学管理制度
包括实践教学建立工作文件管理制度（包括计划、大纲、指导书等）、日常检查制度（包括学生出勤、进度等）、日常答疑制度（指
导教师日常答疑以实践教学工作指导日志的形式进行记录、管理）。
五、结论
为了实现我国安全生产的需要，减少安全生产事故的发生，高校安全工程专业应用型人才的培养应立足于市场需求，培养合格的适应社会需要的安全工程师。
为了培养应用型安全工程专业人才，提出如下建议：
（1）确定人才培养目标。
充分发挥各大院校特点，发挥各自优势，明确各自应用型安全工程专业人才培养目标。
（2）优化教学模式和专业课程设置。
强化应用型专业方向课程的比例，改进教学模式，给创造学生良好的学习氛围。
（3）着重实践和创新能力的培养。
强化实践、实验教学课程的设置，培养学生实际动手、应用和解决实际问题的能力。
（4）注重人文素质的培养。
塑造大学生良好的世界观、价值观，提高自身道德修养和职业道德，使其具备作为一个安全工程者应具有的责任心和耐心，只有这样才能真正做好安全生产工作。
参考文献：
[1]陈宝智.安全原理[m].北京:冶金工业出版社,2008.
[2]许江,鲜学福,司鹄.关于安全工程专业培养计划的思考[j].中国安全科学学报,2004,14(4).
[3]陈宝智.从传统走向现代——论现代安全管理[j].现代职业安全,
2001,9(2):20-21.
[4]胡文军,王明华,常玉锋,等.培养安全工程专业应用型人才研究[j].高校教育研究,2008,(5).。
