第16课三国鼎立学案
【学习目标】
1.掌握官渡之战的史实，分析曹操能统一北方的原因；
2.知道赤壁之战的史实，分析三国鼎立局面形成的原因及进步性；
3.掌握魏蜀吴三国建立的相关过程。
【重难点】
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因
【自学指导】（带着问题认真阅读P74—77，用笔划出关键词）
1.请找出官渡之战的时间、地点、人物、结果、影响？曹操统一北方的原因？
2.请找出赤壁之战的时间、地点、人物、结果、影响？曹操失败的原因？
3.找出三国分别建立的时间、建国者、都城，巩固措施？
【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）
从东汉的统一到三国鼎立的分裂，是历史的进步，还是倒退？为什么？
【当堂训练】
1.东汉末年，黄河中下游一带实力最强的封建军阀是（）
A.袁绍和曹操
B.曹操和孙权
C.曹操和刘备
D.刘备和孙权
2.曹军以少胜多，奠定了统一北方的基础的战役是（）
A.巨鹿之战
B.长平之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
3.奠定三国鼎立基础的重要战役是（）
A.巨鹿之战
B.长平之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
4.官渡之战中，曹操取胜的主要原因是（）
A.兵精粮足
B.战术得当
C.政治优势
D.取得民心
5.下列对三国鼎立局面的评价，哪一项是符合历史发展趋势的？
A.战乱频繁，破坏了社会经济
B.三国鼎立，加剧了国家的分裂
C.破坏了民族关系，不利于民族融合
D.局部统一，为全国统一创造了条件
6.下列事件不是发生在三国鼎立时期的有（）
①官渡之战②卫温到达夷洲③赤壁之战④孙权称王
A.②③
B.②④
C.②③④
D.①③
7.刘邦之所以打败项羽，曹操之所以能够战胜强敌统一北方，其共同原因是（）
A.据有关中
B.废除苛法
C.重视人才
D.释放奴婢
8.下列各项与曹操无关的是（）
A.挟持汉献帝
B.在官渡大败袁绍
C.在赤壁被打败
D.废汉献帝，自称皇帝
9.赤壁之战曹操主要败在（）
A.远道而来
B.战争的非正义性
C.指挥不当
D.不习水性
10.蜀国丞相诸葛亮说：“今民困国虚，决敌之资，唯仰锦耳。”这表明（）
A.蜀锦已成为政府财政收入的主要来源之一。
B.蜀锦是打败魏、吴的主要武器。
C.蜀锦制造业耗费国家资财，使国库空虚。
D.蜀锦生产技术落后，难与敌人生产相配。
【归纳小结】
这节课我们主要学习了。
参考答案
【合作探究】
进步；三国鼎立局面的形成是当时的历史条件决定的。三个国家为了巩固统治并企图实现统一，都采取了一系列有利于社会发展的政治、经济政策，恢复和发展社会经济文化。所以，比东汉末年阀混战来讲是符合广大人民群众要求安定的愿望。三国鼎立是局部的统一，代表了统一的趋势，顺应了历史发展潮流。
【当堂训练】
1.A
2.C
3.D
4.C
5.D
6.D
7.C
8.D
9.D 10.A
第11课英国资产阶级革命教学设计 设计思想： 先学后教、以学定教。把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。 教学目标： 围绕教学重点，围绕学生实际情况。 知识与能力： 能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。 过程与方法： 采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。 情感、态度、价值观：
通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。 重点、难点的确立： 重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。 实施方案 <导入> 课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。 <新课讲授> ——革命前的英国 环节一：课件展示导读提示：革命前的英国 ——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。 环节二：展示看书所得
抗日战争评课稿 听了杨清萍老师《抗日战争》这节课颇有感受。 一、教学目标 这节课教学目标明确、具体、恰当。能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三维目标。这三个目标从浅至深有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所学的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育。 二、教学设计 体现了新课程理念。在准备《抗日战争》这节课时，杨老师查找了一些网上的资料，紧扣“殇?战争”这一主题通过“感知?深究?反思”展开教学，设计较为新颖。特别是通过让小组同学课前搜集国民党抗战、共产党抗战和其他爱国力量的抗战史实，调动了学生参与课堂的积极性，充分发挥了学生的主体地位。通过视频歌曲激发学生的兴趣。这堂课的设计体现了历史教学的人文主义关怀，将爱国主义情感和尊重生命的意识，联系现实问题渗透其中，也是本节课的一个亮点。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 三、教学内容 抗日战争史是中国近代史的重要内容，学生须知道基本史实。教给学生学习 历史的基本方法。把握基本线索，构建知识网络，讲述中国军队抗战史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。培养学生爱国主义情感，正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实，帮助他们形成正确的抗战史观的重任。课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。本课采取的视频，歌曲有利于创设历史情境，激发学生的学习兴趣，对学生进行爱国主义教育，联系现实达到了预期授课的效果。通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 四、教学过程 1、课前播放《南京大屠杀》视频：日本犯下了滔天罪行。通过描述使学生对日军的罪行有一个全面的了解。
第5课 安史之乱与唐朝衰亡 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：安史之乱爆发的原因；唐朝的灭亡。 教学难点：唐朝的衰亡原因；五代十国形成的原因和影响。 2 教学过程 一、导入新课 提出问题：同学们还记得在“盛唐气象”中我们提及过的“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”的诗句吗？ 这句诗向我们展示了一副社会安定、经济繁荣的盛世局面，但是同学们知道这首诗其实还有后半段吗？“岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。”意思是安史之乱后，田园荒芜，物价昂贵，一绢布匹居然要卖到万贯钱。大家想知道究竟发生了哪些事情使唐朝发生了如此大的变化吗？ 二、新课讲授 目标导学一：安史之乱 1．学生探讨：安史之乱爆发的历史背景是什么？ 唐玄宗像 答案提示：(1)开元末年唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日趋腐败。(2)社会矛盾尖锐，边疆形势紧张。(3)节度使势力膨胀，形成外重内轻的局面。(4)安禄山担任三个边地的节度使，逐渐扩张势力。 2．史料解读。 材料：安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边陲，其手下骁勇善战，甚获玄宗宠信，引来宰相杨国忠忌恨。两人因而交恶，而唐玄宗又对此不加干预。安禄山久怀异志，加上手握重兵，就以讨杨之名举兵叛唐。 3．教师结合材料和课本讲述安史之乱的基本情况。 (755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱。唐玄宗逃往四川，太子李亨被拥立为帝，即唐肃宗。唐朝内调西北地区精兵，并在北方少数民族军队的援助下，于763年平定了叛乱。) 4．读教材，学生回答：安史之乱的影响。
答案提示：对社会经济造成极大的破坏，唐朝的国势从此由盛转衰。安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。 目标导学二：黄巢起义和唐朝的灭亡 1．学生读教材和图，抢答黄巢起义的背景和结果。 答案提示：(1)背景：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势日益严重，相互之间发生兼并战争。人民赋役繁重，生活困苦。 (2)结果：起义军虽然一度攻占了长安，最终却被原为农民起义军将领的朱温，与其他藩镇联合镇压了。 2．教师讲述：唐朝灭亡的基本情况。 (朱温陆续兼并了北方的大小割据势力。907年，朱温建立了后梁政权，唐朝灭亡。) 目标导学三：五代十国的更迭与分立 1．史料解读。 材料：五代十国，包括五代与十国等众多割据政权，是中国历史上的一段政权分立时期，自唐朝灭亡开始，至宋朝建立为止；也可以定义为到宋朝统一十国剩余政权为止。 2．根据课本知识和材料，抢答五代十国的历史根源。 答案提示：唐末藩镇割据。 3．结合教材，概括五代十国的历史影响。 答案提示：北方战事不断，政局动荡不安。南方地区政局相对稳定，经济在原有的基础上有一定的发展。五代十国时期，虽然政权分立，但长期统一的历史影响和各地经济发展的密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。 三、课堂总结 唐朝盛极一时，最后因为唐玄宗的奢侈腐化而导致了王朝的衰败和接下来一百多年的混乱，我们应该从唐玄宗前后半生的所作所为中得到有益的启示，无论何时何地，都应该戒骄戒躁，始终如一。 3板书设计 4教学反思 本课主要再现了唐朝由盛世到衰败的过程，重点是识记安史之乱爆发的原因，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的教训和人生观。在本课中，充分展示了唐玄宗统治后期的腐化，和其带来的严重后果，以此启发学生，让他们拥有正确的人生观。另外，要让学生明白五代十国虽然混乱不已，但其中仍然孕育着统一的因素，使其领悟到统一是整个中华民族的夙愿。
初中历史听课评课记录 篇一:七年级历史评课稿 《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿 授课人: 授课班级:七(1)班 听课教师:政史地组全体教师 评课人:政史地组全体教师 主评人: 评课地点:政教处 评课内容: 本课的内容分为四部分:秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神。下边我简单谈谈我的看法: 优点: 1、教学目标制定的明确、具体、恰当。 2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能 1 力水平 。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。
4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。 5、时间控制合理。 6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议: 1、当堂训练的两个问答题题可改为:?秦朝灭亡的原因和教训有哪些,?秦末农民起义爆发的原因、、经过、结果如何,有何意义,这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。 总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨 2 论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。 篇二:2011年秋季历史听课记录2 澄迈县白莲中学教师听课评课记录表 评课 1、本课通过情景导入，生动形象，极大的调动学生的积极性。摘要 2、授课内容详实，语言丰富。 (优缺3、学生积极活跃，课堂氛围活跃。 点)
高中历史高效课堂评课稿 ----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中高二文综组赵伟吉 今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣 历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。 新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。 三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。 此课在教学中值得探讨的有以下几点： 1.探究新方法，讲活历史课。 历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
初中历史八年级上册第五单元测试卷 一、单项选择题 1．（3分）孙中山说：国民党正在堕落中死亡，要救活它就需要新血液。为此，他采取的主要措施是（） A．组建中国同盟会B．实现第一次国共合作 C．创办黄埔军校D．建立广州国民政府 2．（3分）1919年《每周评论》指出巴黎的和会，各国都重在本国的权利，什么公理，什么永久和平，什么威尔逊总统十四条宣言，都成了一文不值的空话……非全世界的人都站起来直接解决不可。”20世纪20年代中国人“直接解决”的主要表现是（） A．新文化运动B．实业救国运动 C．五四运动D．国民大革命 3．（3分）“叶挺独立团奉命担任攻击汀泗桥的任务，他们在当地农民的引导下，沿山间小路绕到敌人侧后方，出其不意地发生猛攻……敌人全线崩溃……” 这段史实发生在（） A．鸦片战争时期B．甲午中日战争时期 C．北伐战争时期D．抗日战争时期 4．（3分）1925年4月8日，鲁迅致许广平的信中说：“总要改革才好。但改进最快的还是火与剑，孙中山奔波一世，而中国还是如此者，最大的原因还在他没有党军，因此不能不迁就有武力的别人。近几年似乎他们也觉悟了，开起军官学校来，惜已太晚。”以下对信中历史信息解读有误的一项是（）A．“火与剑”指暴力革命 B．“别人”指日本帝国主义 C．“还是如此者”指中国仍是半殖民地半封建社会 D．“学校”指黄埔军校 5．（3分）如图是1924年9月8日美国《时代》杂志刊登的一位风云人物，这是《时代》杂志封面上的第一个中国人。但两年之后，他就迅速在中国政坛上消失了，这主要是由于（） A．辛亥革命B．五四运动C．北伐战争D．南昌起义
C．北伐战争开展D．革命根据地创建 7．（3分）大革命失败后，中国共产党经过艰苦探索，逐步走出一条农村包围城市、武装夺取政权的革命新道路。探索这一道路的起点是（） A．秋收起义B．井冈山革命根据地创建 C．遵义会议召开D．红军长征胜利 8．（3分）对如图徽章承载的历史事件表述有误的一项是（） A．此徽章承载事件距今（2017年）90周年 B．此徽章为了纪念人民军队建立 C．此徽章是中国共产党诞生的标志 D．此徽章承栽事件打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪 9．（3分）我国有80%的人口生活在农村。农村在我国新民主主义革命、社会主义建设、经济体制改革中都发挥了重要作用。井冈山革命根据地的建立（）A．揭开了人民解放战争战略进攻的序幕 B．开辟了农村包围城市的革命道路 C．保存了党和红军的基本力量，为开创中国革命的新局面奠定了基础 D．是中国共产党创建军队、独立领导武装斗争的开始 10．（3分）纪录片《苦难辉煌》这样评价国民革命失败后稍显瘦削的毛泽东：“他却立于高山之巅，放眼未来，在‘红旗能打多久’的疑问动摇中，开辟了一条崭新的道路。”下列哪一口号对这条崭新道路的开辟起到鼓舞作用（） A．B．
初中历史万能评课稿 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？ 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 值得商榷之处：复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。 三、教学过程 亮点： 1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了
2017人教版八年级历史上册第五单元知识 点汇总 2017人教版八年级历史上册第五单元知识点汇总 第五单元人民解放战争的胜利 一,内战烽火 ⑴重庆谈判:①蒋介石(国民党)谈判目的:为了进一步赢得准备内战的时间,也为了欺骗人民(接连三次打电报,邀请毛泽东到重庆商谈国内和平问题).②毛泽东(中国共产党)谈判目的:为了尽一切可能争取国内和平,戳穿蒋介石假和平的阴谋,1945年8月,毛泽东在周恩来等人陪同下,到达重庆,同国民党进行谈判,1945年10月10日达成和平建国的《双十协定》. ⑵1946年6月,蒋介石撕毁《双十协定》,对中原解放区发动疯狂进攻(标志),全面内战爆发. ⑶转战陕北:1947年3月,国民党军队大举进攻陕甘宁解放区.由于众寡悬殊,中共中央主动撤出延安,转战陕北,指挥解放战争. ⑷刘邓大军挺进大别山(1947年夏,刘伯承,邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力,挺进大别山),标志着人民解放军转入战略进攻.刘邓大军开辟大别山根据地,严重地威胁了国民统治中心南京和湖北重镇武汉.
二,战略大决战 1,三大战役:从1948年9月到1949年1月,人民解放军发动了举世闻名的辽沈(1948.9～1948.11),淮海(1948.11～1949.1),平津(1948.11～1949.1)三大战役.开始标志:攻占锦州结束标志:北平和平解放 一、辽沈战役:1948年9月,中共中央军委命令林彪,罗荣桓率领东北人民解放军发起辽沈战役,共歼敌47万余人.经过辽沈战役,国民党军队人数下降为二百九十万人左右,人民解放军人数增加到三百万人,开始在数量上取得优势.意义:辽沈战役解放了东北全境. 二、淮海战役:辽沈战役刚结束,刘伯承,陈毅,邓小平,粟裕,谭震林等统一指挥下率领中原解放军和华东解放军发起了淮海战役,在以徐州为中心的广大地区,同国民党军队进行又一次主力决战,共歼敌55万余人,是三大战役中歼敌人数最多的一次战役.意义:淮海战役的胜利,奠定了解放长江以南各省的基础. 三、平津战役:在淮海战役进行的时候,林彪,罗荣桓、聂荣臻率领东北解放军和华北解放军,合力进行平津战役.由于中国共产党的争取,北平国民党军队在总司令傅作义率领下,接受和平改编.1949年1月31日,北平和平解放.平津战役共歼灭和改编敌人52万余人.意义:平津战役的胜利,使华北全境基本解放.
八年级历史《明治维新》评课稿 八年级历史《明治维新》评课稿 八年级历史《明治维新》评课稿 一、新课导入：复习上节课内容导入新课，引导学生复习旧知，学习兴趣一下子被激发了。 二、利用图片资料分析日本明治维新的背景，直观形象，学生探究的兴趣比较强烈。 三、引导学生分析表格，图表，历史资料，有理有据地分析明治维新的内容，让学生有的放矢，史料结合，增强了分析解决问题的能力。 四、通过结合现实，分析日本明治维新的影响，让学生对比当时及今天的中国，让学生学有所用，以史鉴今。 五、布置作业：教师提出下一节课要研究的问题和要求，学生完成课后作业。 技术应用该教师技术应用策略较好的环节： ⒈PPT教学贯穿整堂课，图片等画面与文字相配，显得形象、生动，学生学习兴趣很浓，教学效果也不错。 ⒉课题中的改革背景、内容、影响等，运用了信息技术手段，显得特别灵动、有趣，吸引了学生的眼球。 ⒊课件制作比较细腻，直观，图文并茂。 该教师需要改进的环节： ⒉有几张PPT画面背景可再淡一些，应突出文字，不能喧宾夺主。 ⒉课件文字中有些幻灯片字体太小了，没有放大，学生看得不是很清楚。 评课建议从信息技术应用与学科教学融合的角度来看，今天吴老师的这节《明治维新》一课真正体现了信息化教学的实效性。这节课，分析了明治维新的背景、内容及影响。 整堂课，吴老师抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种图片、文字、图表等资料，让学生在分析中归纳知识点，得到思想的深化，提高。
在信息技术应用策略方面，我觉得好的地方很多，如，吴老师事先精心制作课件，PPT教学贯穿整堂课，图片文字图表等相配，显得形象、生动，学生学习兴趣很浓，教学效果也不错。运用了信息技术手段，显得特别灵动、有趣，吸引了学生的眼球。课件制作比较细腻，学生一看就明了。 若今后我也来上这节课，我会更加关注在信息化应用背景下的这课教学，图片与文字处理得更为妥当一些，实物投影技术更为熟练一些，师生互动教学更丰富灵动一些。 总之，这节课吴老师从“质疑——释疑——存疑”，环节相扣，设计巧妙，再加上教师的语言也极为亲切，听起来特别舒服，学生自始至终都兴趣高涨，学习效率较高。
第5课安史之乱与唐朝衰亡?教学分析? 代十国的发展演变过程中， 【重点难点】 教学重点：唐玄宗后期统治的腐败；唐朝的灭亡 教学难点：唐朝的衰亡原因；五代十国形成的原因和影响 ?教学过程? 一、导入新课 （多媒体展示《玄宗幸蜀图》图）讲述杨贵妃 的死：唐玄宗一众到了马嵬坡（今陕西兴平市西北 23里）途中将士饥疲，六军愤怒，陈玄礼认为杨国 忠作乱才导致安禄山谋反，请李辅国转告太子想杀 杨国忠的意图。这时吐蕃使者正率领20多人围堵杨 国忠，抱怨没食物。有官兵喊：“杨国忠与胡虏谋反！” 杨国忠骑着马逃到西门，被众人杀死肢解，头被枪 挑着竖在驿站门口。陈玄礼及韦谔请求玄宗杀死杨 贵妃。高力士劝说玄宗保军心安定，杀死杨贵妃。 玄宗忍痛命令高力士在佛堂缢死杨贵妃。此后，玄 宗入蜀。后世史家认为“马嵬之变“是一场“有计 划的兵变“。这就是《玄宗幸蜀图》的历史背景， 今天我们一起来学习唐朝由盛世到衰败的过程，以 从中汲取教训。 二、新课讲授 目标导学一：安史之乱 （一）背景（原因）： （多媒体展示唐玄宗的画像）学生探讨：安史之乱 爆发的历史背景？ 答案提示：1.开元末年唐玄宗 追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。2.社会矛盾 尖锐，边疆形势紧张。3.节度使势力膨胀，形成外 重内轻。4.安禄山担任三个边地的节度使，逐渐扩 张势力。 （二）过程 （多媒体展示以下列材料）史料解读 安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边 陲，其手下骁勇善战，甚获玄宗宠信，引来宰相杨
国忠忌恨。两人因而交恶，而唐玄宗又对此不加干预。安禄山久怀异志，加上手握重兵，就以讨杨之名举兵叛唐。 1.（多媒体出示问题：安史之乱的基本过程）教师讲述：安史之乱的基本情况。 （755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱。763年被平定） 2.（多媒体出示问题：安史之乱的影响）读教材，学生回答：安史之乱的影响 答案提示：对社会经济造成极大的破坏，唐朝的国势从此由盛转衰。安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。 目标导学二黄巢起义和唐朝的灭亡 1.（多媒体展示黄巢起义图）学生读教材和图，抢答黄巢起义的背景和结果 答案提示：背景：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势日益严重，相互之间发生兼并战争，人民赋役繁重，生活困苦。 结果：起义军虽然一度攻占了长安，最终却被原为义军将领的朱温，与其他藩镇联合镇压了起义。 2.（多媒体出示问题：唐朝灭亡的基本情况）教师讲述：宋朝建立的基本情况？（朱温陆续兼并了北方的大小割据势力，907年，建立了后梁政权，唐朝灭亡。） 目标导学三五代十国的更迭与分立 1.（多媒体展示以下材料）史料解读 材料：五代十国，包括五代与十国等众多割据政权，是中国历史上的一段时期，自唐朝灭亡开始，至宋朝建立为止；也可以定义为到宋朝统一十国剩余政权为止。 2.（多媒体出示问题：五代十国的历史根源）根据课本知识，抢答五代十国的历史根源 答案提示：唐朝藩镇割据。 2.（多媒体出示五代十国的地图，提出问题：五代十国的历史影响）五代十国的历史影响？ 答案提示：北方战事不断，政局动荡不安。南方地区政局相对稳定，经济在原有的基础上有一定的发展。五代十国时期，虽然政权分立，但统一始终是一个必然趋势。 三、课堂总结 唐朝盛极一时，最后因为唐玄宗的奢侈腐化而导致了王朝的衰败，和接下来几百年的混乱，我们应该从唐玄宗前后半生的所作所为中得到有益的启示，无论何时何地，都应该戒骄戒躁，始终如一。 ?板书设计? ?教学反思? 本课主要再现了唐朝由盛世到衰败的过程，重点是记诵安史之乱爆发的原因，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的教训和人生观。在本课中，充分展示了唐玄宗统治后期的腐化，和其带来的严重后果，以此启发学生，让他们拥有正确的人生观。在就是认识到五代十国虽然混乱不已，但其中仍然孕育着统一的因素，从而意识到，统一是整个中华民族的宿愿。
第五单元知识点总结 第17课内战烽火 1.重庆谈判： (1)背景：①国内:抗战胜利后,全国人民渴望和平民主,国民党阴谋发动内战②国际:美帝国主义为把中国变为其殖民地,积极扶蒋反共. (2)目的：①蒋介石：为准备内战进一步赢得时间，欺骗人民②毛泽东：尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋 (3)时间：1945年8月，毛泽东在周恩来陪同下到重庆同国民党谈判 (4)结果：国共达成和平建国的“双十协定” (5)影响：表明了中国共产党争取和平民主的诚意，在政治上赢得了主动 2.全面内战： (1)爆发：1946年6月国民党军队进攻中原解放区 (2)防御：1947年3月，国民党军队大举进攻陕甘宁解放区，中共中央主动撤离延安，毛泽东等转战陕北，彭德怀、贺龙等率领西北人民解放军多次战役，粉碎了敌人的进攻 (3)战略进攻：1947年夏，刘伯承、邓小平大军挺进大别山，揭开了战略进攻的序幕。大别山根据地的开辟，严重威胁了国民党统治中心南京和武汉。 第18课战略大决战 1.三大战役：指辽沈战役、淮海战役、平津战役。 2.辽沈战役首先攻占、起到关门打狗作用的地方：锦州 3.三大战役中歼敌最多的战役：淮海战役 4.率领北平国民党军队接受和平改编的是：傅作义 5..三大战役的意义：共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。 6.渡江战役：1949年4月，毛泽东和朱德向中国人民解放军下达渡江命令。
结果：4月23日，解放南京 作用：标志着统治中国22年的国民党政权垮台。 7.胜利原因：中共中央正确的战略部署；广大人民群众的积极支持；人民解放军的英勇奋战 第19课中国近代民族工业的发展 1.状元实业家：张謇 (1)提出“实业救国”的口号 (2)创办的企业：大生纱厂等。 2.中国近代民族工业的曲折发展： (1)发展阶段：①洋务运动到清末：萌芽②“一战”期间：短暂的春天 (2)原因： 内因：辛亥革命冲击了封建制度； 外因：“一战”期间，帝国主义国家忙于战争，暂时放松了对中国的经济掠夺 “一战”后帝国主义特别是日本卷土重来，对中国进行经济侵略 3.三座大山：帝国主义、封建主义、官僚资本主义 4.发展特点：①总的来说是比较落后的②从行业看，主要集中在轻工业部门③地区之间发展很不平衡，主要集中在沿海沿江大城市④发展短暂而且艰难曲折 20课社会生活的变化 1.近代交通的出现：火车、轮船的传入 2.近代通讯的出现: 有线电报、电话。19世纪70年代以后，中国开始架设有线电报 3.文化生活的变迁: （1）照相、电影传入 （2）报纸出现：最著名的报纸是1872年创办的《申报》 （3）印刷出版机构出现: 著名印刷机构：上海商务印书馆 （4）社会习俗的变化:
历史评课记录 地点：前楼小会议室时间：20xx-12-12下午 参加人员：王国文吕志军王顺保许明明高俊杰高秀华赵彦新霍维熙苏爱军 记录： 任课教师说课： 苏爱军：讲述了备课的构想、如何突破重难点；教学形式的创新“火眼金睛”； 对本课的反思：1、教材深入准确的把握，历史抓住事件的本质、要点把问题讲透。2、要充分相信学生，设计合理的问题，相信学生一定可以在合作中提高自己。3、利用好导学案，课前做好准备，为课上打好基础。 听课教师点评： 高军杰： 1、形式创新，对学生有吸引力 2、学生活动中，给学生更多独立表达观点的机会，对学生更有意义。王顺保： 1、某种课型的公式化。以教材为基础，设置题型，课本上的知识转化成专业性知识，符合高考要求。这正是学生欠缺的，学生欠缺的也是考试要求的。
2、引入高考题 锻炼学生的思维规律、语言概况、信息提取能力。 吕志军（教研员）： 1、对本课的点评 导入简洁明快，学生合作学习，现场反馈学生信息，教学形式有创新，实现了教师与学生、教材的结合、观点与问题、材料、答案的结合、多媒体与板书、导学案的结合。对教材进行整合突出重点，有深度。教学方法有特点：知识点问题化；讲练结合，初步形成知识点-材料-问题-答案-讲评的教学模式；强化学生的学习主体地位。 2、存在一些问题 板书不完整，不规范 知识、能力、应用三者之间的关系的理解有待提高 导学案的统领作用要明确 3、建议： （1）抓好历史基本事件、人物、性质、线索、概念、规律的学习 课堂教学目标三部分（知识、能力、运用）要落实。构建知识体系，在选择合适的点进行讲解。 规范完善学案 加强板书 （2）对文科老师的建议
美中不足的历史教学 我首先从整体上去评价这一节课，这一节课算得上是一节好课，整体上适合高中教学的要求，从师生互动方面来讲，师生互动的还是不错的，从教学目标上来讲达到了所要达到的教学目标的。结构方面也比较紧凑，但留给学生的思考时间不够，过于拥挤，这可能是与课程比较急有关。 (一)从教学目标上分析 教学目标全面具体，切合学生实际。老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。从老师课堂的讲解可以看得出对于教材是比较熟悉的，对于教材的重点难点把握的也很不错，可以看得出老师使拥有几年教学经验的教师，从这一点看是很不错的了，但是整一节课讲下来学生对于重难点的把握可能不是那么准确，这与老师在课堂上并没有特意指出有关，也与整一节课老师安排的内容过多有关，这一点可能对于很多老师来说都有可能犯错。把讲完当做是学生学完。 （三）从教学程序上分析 首先，从导入上讲，老师是从复习上一节课的内容讲起的，这一点很不错，可以温故而知新，但对于学生来可能就不是很好了，学生会觉得没有新意，这对于学生一节课的听讲，注意力的集中上来说不是很好。 从教学思路设计上来讲，课堂教学设计的流畅性比较流畅，用郑观应的一生来作为线索这一点把枯燥的历史课化为与一个人一生有关的事件，这一点比较新颖也比较好，值得倡导。老师用学案教学的方式来上课本身就是一种能力的体现，这一点值得表扬，但不倡导，因为要上好学案教学的一节课难度很高，在这一节课里老师这么安排使得课堂结构安排比较满，这样的话使得学生听得比较辛苦，老师讲的也比较费劲。这节课学生的参与度上来说是不错的，但是给人的感觉是不真实的，似乎是有演练过的，学生对于课堂眉宇之间似乎有点应付的感觉。
八年级历史上册第五单元知识点汇总 八年级历史上册第五单元知识点汇总 八上第五单元人民解放战争的胜利（1946年-1949年） 一、全面内战的爆发 1、阅读右图回答问题 (1)图片反映的重大历史事是什么? 重庆谈判 (2)与这一事相关的中共代表人物有哪些? 毛泽东、周恩、王若飞 (3)毛泽东前去重庆的目的是什么？ 为了争取国内和平,揭露蒋介石假和平的阴谋 (4)这一事的结果如何? 签订了“双十协定”即《会谈纪要》 最终有没有阻止内战的爆发?为什么?没有，蒋介石撕毁了“双十协定”，挑起内战。 2、全面内战爆发的标志是什么？国民党进攻中原解放区 二、走向战略进攻 1、右图反映的是1947年毛泽东率领中央机关转战陕北的情景，其结果是什么？ 粉碎敌人对陕甘宁解放区的重点进攻 2、揭开了人民解放军全国性战略进攻的序幕的历史事是？
刘邓大军挺进大别（刘伯承、邓小平） 三、国民党政权的崩溃 1、1948—1949年，人民解放军与国民党军队展开主力决战，进行了哪三大战役？ 辽沈战役、淮海战役、平津战役 国民党主力基本被消灭，大大加速了人民解放战争在全国胜利的是？三大战役（辽沈战役、淮海战役、平津战役） 2、解放东北全境的战役是？辽沈战役 解放了长江以北的广大地区，为解放军渡江作战奠定基础的战役是？淮海战役 基本上解放了华北全境的战役是？平津战役 率领部队接受和平改编，使北平得以和平解放的国民党将领是谁？傅作义 3、“钟风雨起苍黄，百万雄师过大江。------天若有情天亦老，人间正道是苍桑。” 讲的是渡江战役 什么战役使国民党的长江防线顷刻崩溃？渡江战役 “虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而康”中的“天翻地覆”的含义是指人民解放军 推翻国民党政权 渡江战役的结果是？南京解放，国民党政权垮台 4、统治中国22年的国民党政权垮台的标志是什么？南京解放
历史课评课稿 这是一堂既遵循传统教学又符合课改要求（改变了教师教的方式和学生学的方式，体现学生自主、合作、探究精神）的有价值的公开课。 第一教学目标制定的明确、具体、恰当。苏老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点，制定三个目标：第一是知识能力目标：了解基本史实；第二是过程与方法目标：利用教材资源、归纳表格、辨析史料达到论从史出、合作探究的目标；第三是情感与价值观目标：通过历史情境的再现、分析，认识闭关锁国必然导致落后，政策制度是否得当将直接影响到社会发展。这三个目标从浅至深，教学落实较好。 第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了9则历史材料，与学生深度解析材料，得出答案。而是通过教师提问----学生讨论----教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，研读史料的能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。 第三.运用史料，贯穿课堂，是本课的重要亮点。这与高中历史教学相衔接，也是历史学科素养的重要部分。本课很好的体现了历史学科素养中的史料实证精神，教师搜集可信的材料，学生对史料进行辨析，判断史料的价值；掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效的信息；形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作为依据。这一做法改变了学生关注结论，忽视结论的获取过程的错误观念。是值得所有历史课堂借鉴的地方。本课除了凸显史料实证、论从史出的学科素养，也渗透着时空观念、历史理解等学科素养，相信在这种教学方式之下，学生历史的思维能力能得到大大的提高。由于初一新生第一次接触历史科目，对于材料的甄选，应注意材料的难易度、材料适量原则，过多的材料，学生略显得吃力。
伟大的历史转折 张连杰 一、教学语言不够精炼、幽默，语气没有起伏，语速稍快 由于本课内容理论性较强、概念比较抽象，学生难以理解，要上好这一堂课，对老师和学生来说都是一个挑战。在课堂教学中，由于说话语气比较快，再加上语气没有起伏，课堂显得很呆板。 二、受到了导学案束缚 本课内容较多，因此，再反复修改教案的前提下，我最终决定用导学案来帮助学生预习。本以为这是一种历史教学的创新，没想到在实际教学中，由于受到导学案的束缚，留给学生思考的时间太少，从而导致整个教学进程速度过快。 三、教学内容分析不到位，知识讲解不是很清楚 这主要体现在对“为什么说党的十一届三中全会是中国历史上的伟大转折”的分析上，我主要从思想上、政治上、组织上三个方面来分析，但是，从学生的反应来看，应该还有大部分学生是不能理解的。 在教学中，我提到了改革开放指的是对内改革和对外开放，但是在讲到对内经济体制改革的时候，对家庭联产承包责任讲解不是很妥当，实行家庭联产承包责任制后农业的产量应该是大大增加，而我讲解的是产量不变的前提下农民增加收入。 最后，在讲到对外开放的格局的时候，应该以深圳这个首先开放的经济特区为例子来分析对外开放的影响与作用，并且拓展到今天的对外开放情况，但是在课堂教学中，我把这一教学内容给遗忘了。而且这一部分中，还应该把现在的对外开放和近代史上的对外开放进行比较，从而得出以前我们是被迫开放，现在是主动开放。 四、教学难点突破不到位 在本课教学中，对生产力与生产关系的分析应该是作为一个难点来突破，而改革开放的目的也是为了发展生产力，但是在实际教学中，我完全没有提及生产力与生产关系这一隐形内容。
通过反思，我看到自身的不足，因此，在今后的教学中我必须得努力向我的前辈们学习，不断提高自身的教学能力和水平。 一、要注重对学生的尊重和肯定。对于那些积极表现和出现错误的学生都给予肯定，多使用鼓励性语言让他们充满自信心，能够有更多、更好的表现，达到师生之间的的平等地位。给学生更多施展的机会，从而调动学生积极性，达到师生共鸣，避免“满堂灌”的现象。 二、加强自身能力、素质的培养。一个自身能力不足的老师是不可能教出优秀的学生。今后要多向身边的老师学习，充分运用团体合作学习的机会；与优秀教师交流、学习，尽快提高自己的业务能力。 三、细心发现身边的事例，并合理的运用到实际教学中，相信可以给学生更直观，贴切的认识，帮助他们理解，有助于提高学习兴趣和观察，思考能力。 总之，本次公开课对于我来说是一次很好的锻炼和成长的机会，从备课，说课到上课，在师傅及同行的细心指导下，对教案进行不断修改，最后确定用导学案的方式，终于完成了这次自我挑战。今后我将进一步发挥自身优势，弥补缺陷，争取成为一名优秀的青年教师。
历史复习课评课稿 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力
只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？ 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 值得商榷之处：复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。
第五单元从国共合作到国共对峙 单元提升 【知识网络】 从国共合作到国共对峙 重点知识突破 一、井冈山道路的探索历程 事 件 时 间 领导人意义(影响) 认识 南 昌 起 义 192 7年 8月 1日 周恩来、贺 龙、叶挺、 朱德、刘伯 承等 南昌起义打响了武装反 抗国民党反动统治的第 一枪。南昌起义、秋收起 义等是中国共产党独立 领导武装斗争、创建人民 军队的开始 中国革命从走苏俄的路到走自己的路,老一 辈无产阶级革命家毛泽东、朱德等为此作出 了伟大的贡献。在敌强我弱的形势下,毛泽 东把部队带向农村,开辟了井冈山革命根据 地,这是毛泽东把马克思列宁主义普遍真理 与中国革命具体实践相结合的光辉典范 秋 收 起 义 192 7年 9月 毛泽东
建立井 冈山革命根据地192 7年 10 月 毛泽东 为中国革命开创了一条 农村包围城市、武装夺取 政权的正确革命道路 工农 武装割据193 0年 毛泽东、方 志敏、邓小 平、贺龙、 徐向前、刘 志丹等 典例1 面对国民党反动派要将革命者斩尽杀绝的屠杀政策, 中国共产党高举革命的大旗,进行武装反抗。1927年中国共产党所进行的武装反抗包括() ①南昌起义②秋收起义③北伐战争④领导京汉铁路工人大罢工 A.①② B.③④ C.②③ D.①④ 【解析】1927年,国民革命失败后,面对国民党反动派的血腥屠杀,中国共产党先后发动了南昌起义和秋收起义。北伐战争是国民革命的高潮,排除;京汉铁路工人大罢工发生在1923年,排除。 【答案】A 二、20世纪二三十年代,中国革命遇到的挫折及其挽救措施 1.第一次挫折:国民党右派叛变革命,国民革命失败。挽救:中国共产党决定武装反抗国民党反动统治,先后发动了南昌起义等一系列武装起义。 2.第二次挫折:南昌起义和秋收起义受挫,损失严重。挽救:向农村进军,建立革命根据地,开辟了一条农村包围城市、武装夺取政权的道路。 3.第三次挫折:第五次反“围剿”失利。挽救:在长征途中召开了遵义会议,开始确立以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位,中国共产党从幼年走向成熟。 典例2 观察图片,下列两次起义给中国革命最重要的启示是() A.必须尽快发动农民起来革命 B.要不惜一切代价夺取大城市 C.必须武装反抗国民党反动派 D.必须走适合国情的革命道路
历史优质课评课稿 观摩校历史优质课心得 本校于近期开展了各科优质课评比活动，我有幸观摩到一些有经验、有想法的教师所带的历史课堂，自觉获益匪浅。现将个人收获盘点如下： 一、更新理念，与时俱进 新课程已全面展开，与时俱进，接受、运用新课程的理念，是衡量一堂课的重要标准。如果仍一味沿用传统的教学模式、教学理念，必然会被淘汰。课改潮流，浩浩荡荡。此次活动，无论是说课还是上课，老师们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了很强的课改意识，目中有人（学生），手中有法，树立了学生的主体地位，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中。例如，江苏宜兴中学的何平老师在讲授《抗日战争的胜利》一课时，精心为学生创设一个情境，搭建一个舞台，一部分同学模拟原告中国，一部分同学扮演被告日本，其他同学作为陪审法官，采用模拟国际审判法庭的方式让学生参与课堂。 二、精妙设计，创造亮点 参加比赛的都是学校有经验有想法的骨干教师，每一节课都凝聚了他们的智慧和心血。 回味听的每一节课，都不乏亮点。亮点自教学设计的精
妙，亮点自精心预设的美妙，亮点自教材讲解的声情并茂等等。 例如，根据不同的教学内容，他们创造性的开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是导演、是学生自主学习的引路人。有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：福建林晶老师所讲授的《东西方化交流的使者》一课，就通过忆化说化赏化论化四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件兼收并蓄铸盛唐；2、交流之途径陆海二路传明； 3、交流之典型争做使者创辉煌；层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。随后，她又连续问了3个问题：1、今天我们使用了哪些方式和手段学习历史？得出角色扮演、小组合作、史料探究、讨论法……2、你还知道哪些学习历史的方式和手段？3、当我们需要更多的资料开展学习时，可以通过哪些渠道获取？环环相扣，层层深入，非常巧妙的将学习历史的方法融入到了本课的教学当中，给我很大的启发。如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息。例如辽宁白灵老师讲授的《难忘九一八》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她