各月龄段婴幼儿身心发展特点7—9个月宝宝的生理和心理特点
大肌肉运动方面
精细动作方面
感知方面
语言方面
社交和情感方面
大肌肉运动方面
满6个月的宝宝很快便会坐稳而且学会连续翻身，到7个月时已开始学习匍行，进入第八个月，练习爬行就是他最重要的任务了。
宝宝从会做发展到学习手膝着地爬行，并逐渐学会从爬行到扶物站起、横向跨步。这就为以后的行走奠定了基础。
精细动作方面
这时的宝宝能按大人的吩咐拿玩具，说明宝宝已经记住玩具的名称，看到它在哪里马上动手去取。
此时，宝宝的分辨力、记忆力、观察力和动作技能都配合得很好。
手的动作已非常灵活：用它表示的语言更加丰富；会揭开纸或布找到玩具；会用食指操纵多种开关。
感知方面
这个阶段，宝宝已经拥有了良好的记忆力。他对周围环境的兴趣大为提高，能注视周围更多的人和物体，并对不同的事物表现出不同的表情。凡是具有色彩或处于动态的自然景物，都能引起宝宝的注意。因此，要利用宝宝的这一特点，让他多听多看。这个时期的宝宝还会认识任意三个他喜欢的身体部位。
语言方面
宝宝开始会模仿父母的声音、动作，这时他最有效的学习方式。他还会向别人表达意愿，会用四种以上的姿势去表达语言（这里也包括用表情），这时任何一个母亲懂能
懂的表达方式。当宝宝能用语言之外的方法去表达时，他自然也能理解别人言语之外的用意，即学会察言观色，这是一生都有用的交往技巧，它使宝宝更加机灵，更加善解人意。
社交和情感方面
宝宝会对娃娃表示关心，这是关注别人、同情别人的开端；懂得别人的谈话，当谈到自己时会表现出害羞的神情。能分清身边人、熟人和陌生人，对熟悉的人喜欢用咿呀话语交流沟通，对陌生人表
示不安。
7—9个月宝宝能做的
有亲子依恋情绪；个性发展，好奇心日益旺盛；能够熟练爬行；会拇指和食指对捏食物，会拿勺子盛到食物；穿衣时能伸头伸手配合；扶杯喝水，自食饼干；对语言的理解能力发展，有模仿行为，如“谢谢”、“再见”；指认3~4种日常物品，会认指身体1~2个部位。
7—9个月宝宝家长该教的
学坐；连续翻滚；让宝宝认识身体部位；锻炼食指；打手势（如“挥挥手表示再见”）；学习匍行；学爬；学习寻找。配合穿衣10—12个月宝宝的生理和心理特点
大肌肉运动方面
精细动作方面
感知方面
语言方面
社交和情感方面
大肌肉运动方面
宝宝能自己站稳，并保持身体平衡；能
倚靠着
沙发或床栏杆慢慢地行走，甚至不用扶持也能走几步。宝宝还出现攀高行为。
精细动作方面
宝宝的手指灵活度增加，手眼也逐渐协调。这一阶段，他喜欢用手摸着物体去探索它的结构；能用勺子盛上1—2勺饭放进嘴里；将帽子平稳地放在头上；会准确地放上茶杯盖；会用手扯开纸包取出纸包内的食物；会用食指和拇指捏取葡萄干或爆米花；会为大小瓶盖配对；会握住蜡笔在纸上乱涂（这是画写的第一步）；会向小瓶中投入小东西等等。
感知方面
宝宝独立活动的能力增强，他的视野更广，探索的范围更大。宝宝有了一定的空间、大小直觉能力，注意力所及的区域扩大，甚至会在书中、玩具商寻找细枝末节的东西；他已经具备一定的辨认能力，能认识身体部位5处以上，并会指图6张以上；他的记忆力有巨大的进步。“寻找与发现”累类的游戏是这个阶段最好的游戏。
语言方面
宝宝理解词语的能力大大提高，能听懂简单的话语。因此，词语游戏对他来说是非常好的活动，可通过让宝宝辨认事物的方式进行。这时的宝宝也开始用简单的发音或词语表达自己的要求；会叫爸爸妈妈；会学小动物叫；还会在背儿歌时加上动作。
社交和情感方面
喜欢与人交往，玩的时候喜欢有人在旁边；会主动模仿人；长时间注意妈妈的行动，更依恋妈妈。
这时的宝宝情绪反应会更加分明，“陌生人焦虑”已很明显，有陌生人在场时，只有少数几个人能安慰他。
10—12个月宝宝能做的
对父母表达自己的情感；学习独站及独走几步；学会准确地抓住物体并有意识放下的技巧；喜欢读“布书”、听儿歌、讲故事、学说话，能理解日常日常用语；探索简单的因果关系，发展思维能力；愿意与别的孩子接近，用表情、手势和少数词与人交往；用小勺盛饭，穿衣、盥洗时能配合，便前有表
示。
10—12个月的宝宝家长该教的
学迈步；摸取玩具；听儿歌表演；学习认识1，知道竖起一个手指是“1”；滚球击物；听儿歌表演；踢球；套碗；找找玩具在哪里。
13—15个月宝宝的生理和心理特点
动作方面
认知方面
语言方面
社交和情感方面
音乐才能的发展
动作方面
这个时期宝宝的大动作能力已表现出较高的水平，能独立行走，不左右摇摆。在精细动作方面已能用手握笔在纸上乱画，用大拇指和另外一根手指提起东西。
认知方面
物体协调性增强，12个月时，宝宝开始能在游戏中协调处理两个物体；会模仿大人的做法来使用同一样东西；到15个月的时候，宝宝初步形成空间感；宝宝会用双手捧书，但不是每次都能够把书拿正；宝宝会翻动书页，但不总是能够按从左到右的方向翻页。
语言方面
这个时期宝宝语言发展到单词句阶段，一句话只有一个词，这个词常常表示多种意思。出现单音重复，以音代物现象。他会继续使用手势动作进行交流，如想喝点什么时就指着冰箱。宝宝能清楚地区分母语语言的声音，但在区别母语和其他语言声音方面会有更多的困难。
社交和情感方面
通过重复经验，宝宝对所处的环境产生了一种成就感和控制能力；随着独立意识的形成，宝宝会冒险尝试父母和其他看护人所
规定的界限；宝宝开始探索周围环境，但会察看一些附近是否有看护者在；宝宝在面对社会活动中哪些该做何哪些不该做时，会很容易急躁。此时，宝宝在某件事需要帮助时，会求助大人，且能够拉住大人表示需要什么或看什么东西的愿望。此外，这时的宝宝开始对小伙伴感兴趣，会把玩具给人玩或与人争夺玩具等。
音乐才能的发展
对音乐的刺激表现积极，并且对音乐的反应持续时间较长；听到音乐时，开始频繁发音，并能更好地控制发声。
13—15个月的宝宝能做的
能独立自行走；能爬上成人的椅子转身坐下；能有目标地投掷；能从瓶中取豆粒；能用笔自行乱画；能将铅笔插入笔筒内。
能连续翻书两次；能在大人示范后搭三层塔；能有选择性地看书中的图；能按要求指出一张画。
能听懂日常语言；能有意识地叫爸爸妈妈及周围熟悉的人，但发音不一定清楚；会用手指点说出身体3个以上部位（如，眼、鼻、耳等）；知道自己的名字，并能用几个单字表达自己的意愿。
见到陌生人开始出现害羞表情；会为自己的成功而自豪，也会为做错事而不安；会说“谢谢”；做事时能寻求帮助；能有意识地脱下袜子，而不是拉下来。
13—15个月的宝宝家长该教的
指导宝宝发重叠音；学习翻页；使用棍子拨玩具；听故事；套碗；走稳；扶栏上楼梯；指五官；区别大小；比多少；叠放3—4块积木；认识红色，能听指令取红色物品；尝试迈步过障碍。
16—18个月宝宝的生理和心理特点
动作方面
认知方面
语言方面
社交和情感方面
音乐才能的发展
动作方面
这时期的宝宝走得很稳，能蹲下捡东西，然后站起来再走，很少摔跤。扶栏能上几步楼梯，开始学跑。不用大人帮助，宝宝能用积木搭起四层塔。自己能拿杯子喝水。
认知方面
宝宝的想象力增强：会拿东西玩耍，如拿着匙子在空中挥舞玩耍等。宝宝此时已能够感受和认出自己及他人身体的许多器官。
语言方面
词组理解力增强：即使还不能说出多字句子，但宝宝也许能够逐渐理解某些多字词组。
社交和情感方面
9~18个月时宝宝"社会与情绪认知期”：他可以暂时离开父母一会儿，再很快地奔回父母身边寻求安慰。
1.寻求帮助来控制情绪：当面临不明白或要求很高的情况时，宝宝指望你帮助他控制情绪。
2.过渡性安慰物：宝宝会用某种替代物来安慰自己。
此外，这时期宝宝的自我意识和个性意识开始显现。
音乐才能的发展
1.对低频音显得更为敏感：高频音在此之前比低频音更能引起宝宝的注意，但之后，宝宝听低频音的能力逐渐加强。
2.对发音的控制能力增强：听到音乐时，宝宝开始频繁发音，并能更好地控制发音。
16—18个月的宝宝能做的
扶手能上楼梯；
跑不稳，会接触球，但不会踢；
能自发地用笔乱涂，模仿划线；
能叠起3~4块积；
会用匙子自己吃饭，但只能吃部分并撒在桌上；看图画书时能说出或指出物名；会说出眼、鼻、耳、嘴、头身体的五个部分；能执行简单的命令，如拾起玩具等；会戴帽子，但不一定戴正。
16—18个月的宝宝家长该教的
认识黑色和白色，能听颜色指令取物；追泡泡学跑步；在成人协助下上坡和下坡；端杯喝水；看照片认亲人；踢球；尝试自己吃饭；捉迷藏；尝试找朋友玩；串珠；认识方形。
19—21个月宝宝的生理和心理特点
动作方面
认知方面
语言方面
社交和情感方面
音乐才能的发展
动作方面
这时期宝宝除能向前走稳外，还能稳定地倒退走和侧身走。能用脚尖走3~4步。跑步时可控制速度及绕开障碍物跑。能用蜡笔在纸上画出线痕；搭积木能搭起5~6块。
认知方面
能够回忆起某些特殊事件发生的细节，以及当初自己的感受等;能通过想象形成抽象观念，比如有时他不会自己假称要睡觉，而是让自己的小熊玩具假装要睡觉；开始形成一种自我意识和自我个性；宝宝到了21个月大的时候，知道空间是一个具体概念：如果一个球消失在长沙发后面，他知道球还存在着，知道球是在沙发后的某一空间位置。宝宝这种对空间的认识会使其在废纸篓和爸爸留在地板上的公文包里翻找东西。
语言方面
宝宝开始自己快速生成词汇；开始将字母与其发音相联系；开始能识别书中的物件示图，能够理解它们在真实世界中所代表的物件。
社交和情感方面
宝宝开始关注“应该是”和常规的行为。当旁人感到沮丧时，宝宝会做出亲社会行为。例如：当妈妈脚受伤时，宝宝会给她一辆玩具卡车，企图安慰妈妈。又如宝宝逐渐开始明白另一个人可以加入到游戏中来。自我意识的增强有时会引发负面的态度和行为。如：对自己的玩具看得谨慎，不愿与别人分享；不愿让妈妈抱其他的小朋友等。
音乐才能的发展
能在短时间内做到动作与音乐协调一致；开始重复部分歌词并参与唱歌；开始能够更好地掌握音调标准。
19—21个月的宝宝能做的
扶栏杆能上下楼梯；
能自己上下矮床；
能连续跑5~6米；
能向不同方向抛球；
能找出方形和三角形；
能讲3~5个字的句子；
能够表达个人需要；
听到音乐时有快乐的表情；
能跟随大人做简单的动作；
能按照大人的吩咐做事。
19—21个月的宝宝家长该教的
捡球；捡豆子；感觉味道；认识上下；区分黄色和白色；会简单的问答；同小伙伴一起玩耍；踩影子；击打吊球；登高；玩沙；拧瓶盖。
22—24个月宝宝的生理和心理特点
动作方面
认知方面
语言方面
社交和情感方面
音乐才能的发展
动作方面
这时期的宝宝能够双脚跳离地面，能够掷球、踢球；手指、手腕能够灵活运动，如拼图、贴纸、折纸等。
认知方面
此时宝宝更能够劝阻自己不去做以前会凭冲动意识所做的事情；对别人有意或无意行为的感觉越来越强烈；宝宝的游戏开始涉及到与他人更多的交流和参与；宝宝会把有些物品看做是其他东西，如把“喝水”叫做“喝茶”，用沙子来烤蛋糕等；这时的宝宝能吧物体和行为的意义，通过转换来适应想象的环境，如纸板箱变成了飞机等，对想象游戏知道或记住更多的细节；宝宝的时间观念在加强，他开始明白过去、将来和因果关系的含义。虽然宝宝主要关注的仍是眼前的事，但他现在能够等上一会儿，让妈妈来个他倒上葡萄汁。宝宝仍能用双手捧书，但此时已具备了正确的方向感。
语言方面
宝宝开始能够将两个单词组成简单句，如：“我要”。随后他会用更多的单词，造出更复杂的句子，表达的意思远比单词句清楚。宝宝开始能够认识少量的字母了。
社交和情感方面
宝宝能用词语来说明自己的情感，也开始用语言来表达自己的情感。宝宝表现出最早的复杂情感，如骄傲、羞耻和负罪感等。宝宝能做出亲社会行为，在方式上显得更为合理，如当母亲脚受伤时会拿绷带给她。宝宝不仅会因自己取得的成就表现出自豪和高兴的样子，而且还会察看一下别人是否也注意到。
这时的宝宝忍受挫折的能力还很低，碰上不顺心的事，他可能会大哭大闹发脾气，对待吵闹最有效的办法是转移注意。
音乐才能的发展
开始唱较长但旋律简单的歌曲；甚至在音乐的伴奏下，能无意识地哼唱较长的自编
歌曲；开始整天不停地唱歌；开始自编自唱。
22—24个月的宝宝能做的
能双脚同时离地连跳两下；
能搭起7~8层积木；
能打开门闩；会折纸；
能逐页看书；
能回答简单的提问，会和人对答；
能背诵1~2句儿歌；
喜欢模仿成人做简单家务；
自己能穿简单衣物；
有初步是非观念。
22—24个月的宝宝家长该教的
玩简单的图形拼图；踩气球；说简单儿歌；尝试积塑造型；听指令取物；抓光；涂颜色；学数数；自己吃饭；指认物品；整理玩具；搭积木；正确称呼；走窄道。
25—27个月宝宝的生理和心理特点
大动作方面
精细动作方面
认识方面
语言方面
社交和情感方面
大动作方面
25~27个月的宝宝在大动作方面有了新的进展，他不仅能自如地、较以前更为协调地行走，还能攀登、奔跑、跳跃；能上椅子再上桌子够物；有能跑能停的平衡能力；能单足站立（不扶物）；能双足交替上楼梯；会从最低一级台阶或平衡木上往下跳（高度15厘米左右）。宝宝刚开始学跳的时候头部容易往前倾，不易站稳，家长可以在前方保护宝宝，以免宝宝产生恐惧心理。此外，宝宝还能单腿跳和两腿腾空跳；能立定跳远；能接到滚来的球和反跳的球。
精细动作方面
25—27个月，宝宝的小肌肉动作逐渐精细，更加灵活。这时他学会捏、扔、拿、推、拉以及摆弄各种玩具，会砌几层积木以及造桥、搭金字塔；能用细绳穿进珠孔；能拼上切成2~4块的图片；会握笔画线条、画圆封口；甚至还学会了使用筷子。宝宝多用手能促进智力的发展。
认知方面
宝宝在25—27个月时已经有了理解空间和时间的能力：能分清前后、左右、上下、内外，能区分白天和晚上；能识别一些简单的图形，如圆形、方形、三角形等；认识两种以上颜色，会进行配对；能基于形状、大小、颜色等特点简单地分类物体，如把红色的积木放进红碗，把蓝色的积木放进蓝碗；注意力和记忆力有了很好的发展，能坐着听故事或看电视10~20分钟。
语言方面
能说出自己的姓名、年龄和父母的姓名以及家庭住址；会背诵一首或几首儿歌，甚至唐诗；看测试的图片，宝宝能说出图中的人或物以及它在做什么。此时的宝宝能运用简单的句子与人交流，喜欢说“我”，能将“我”和一个动词组合起来谈论自己。正常情况下，能把那些句法上不完整、不连贯的句子扩展为包括主语、谓语、宾语的完整句型，而且还会使用一些形容词、介词、连词等等；说话已有明显语调，爱提问，一般从“这是什么”这类问题开始。
社交和情感方面
25~27个月的宝宝更能理解自己的情绪，也开始意识到他人的情感，能把情绪表达出来，如用高兴、悲伤、生气之类的词表达出自己或他人的情感；同时，宝宝也表现出较为复杂的情感，如同情心、自尊心和害羞等，懂得批评，并且不愿接受批评，在大人批评时能停止错误行为。这时，宝宝有了自我意识，知道“我”就是自己。随着自我意识的发展，宝宝逐渐有了强烈的独立性倾向，抢着自己做事情，不愿意别人插手帮助，会自己吃饭、穿鞋袜，会扣按扣，会完成提
裤子的动作，会自己伸手套上一只袖子，在离家不远的地方可以自己找回家。
25—27个月的宝宝能做的
能奔跑、跳跃、攀登；
能单足站立（不扶物）；
能用大号蜡笔涂涂画画；
能砌几层积木以及造桥、搭金字塔；
能从1数到5；
能对物品进行配对和分类；
能介绍自己；
能运用简单的句子与人交流；
能理解自己的情绪，并把情绪表达出来；
能独立穿简单的鞋袜；
能独立进餐。
25—27个月的宝宝家长该教的
砌积木；物品配对；颜色配对；打电话；说完整话；两足交替上楼梯；奔跑；画圆圈；金鸡独立；嗅味道；踢皮球；贴五官；整理衣服；学穿鞋袜；感受温度。
28—30个月宝宝的生理和心理特点
大动作方面
精细动作方面
认知方面
语言方面
社交和情感方面
大动作方面
宝宝到了28~30个月时，能打滚、钻圈，而且控制身体的能力有了很大的发展，能够保持身体的平衡，能单足站立3~5秒而不用别人扶；能在宽20~25厘米、高15厘米的平衡木上行走；能双足交替走楼梯，上楼交替一步一阶，下楼两步一阶；能避开障碍物；能踮起脚尖走路；能后退、倒着走；能把球扔出一米多远；能滚动和接抛球；能骑小三轮车。
精细动作方面
手的精细动作进一步发展，每分钟能穿4~6颗珠子；能搭8~10层的积木塔和房子；能用蜡笔写出“0”和“1”，而且“0”能封口，“1”能竖直；能按顺序放好套筒6层；能画“十”字和正方形；能解系扣子，开合拉链。
认知方面
能背数到10，但背数时经常出错：或漏掉一个数字，或数的数多起来时混淆了数字的前后顺序；进一步理解“多少”的概念，在5以内可以区分多、少、一样多；能认识几种不同的颜色；能分清阴、晴、风、雨、雪；开始按事情的正确的发生顺序，组织记忆；知道7~8种物品的用途；能指出或说出身体的主要部位；玩模仿游戏时，用自己的身体部位或动作代替动物或其他物体，如用手指当牙刷；能同时灵活地思考一个以上的问题；能对2~3样食物、服饰或活动做出选择。
语言方面
这一阶段，宝宝除了词汇量会急剧增加外，能理解简单的指示并对此做出反应；语言中简单句很完整；会使用“你的”“我的”“他的”物主代词；能背诵简短的唐诗；学会用耳语传话；学会看图讲故事；知道一些礼貌用语，如“你好”、“再见”、“谢谢”等，并会主动使用。
社交和情感方面
28~30个月的宝宝能参与模仿角色的游戏；能更积极地与同伴交往和玩，关于占有某一个物品，能更好地和同伴商量；意识到他人的情感后，初步对自己的行为有所约束；学会使用“您好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语；能帮助大人做一点事，如分餐具、扫地等；能离开家长将近1小时而不哭不闹。这个阶段的宝宝变得更加固执和执拗，想要的东西及想做的事情都要立即办到，对大人的商量条件不会接纳。
28—30个月的宝宝能做的
能双足交替走楼梯；
能踮起脚尖走路；
能后退、倒着走；
能背数到10；
懂得饿、渴、困时怎么办；
能背诵几首儿歌，每月大约增加词汇40个；能更复杂、更积极地和同伴交往；
能独立地吃完一顿饭；
会洗手，穿、脱裤子；
能离开家长将近1小时而不哭不闹。
28—30个月的宝宝家长该教的
让孩子亲近小动物；寻找图形，初步感知正方形、圆形；说动词；闻味说词；会拍手踏脚；听、说悄悄话；接电话；走宽20—25厘米、高15厘米的平衡木；滚接皮球；踩影子；会说一般的礼貌用语；与同伴交往。
31—33个月宝宝的生理和心理特点
大动作方面
精细动作方面
认知方面
语言方面
社交和情感方面
大动作方面
跑、跳等动作较以前更加成熟，而且增加了随意性，可比较自如地调整自己的动作，如能左右脚交替灵活地走楼梯；能双足离地连续跳跃2~3次；能走直线。在身体协调、平衡能力有所发展的前提下，宝宝可以自由轻松地玩更多的运动项目了，如从楼梯最后一阶上往下跳，平稳着地；在家长的护卫下登上三层的攀登架；玩猫腰钻洞；举手过肩抛球，把球抛出两米远等。
精细动作方面
双手的动作越来越协调了，他会用手指一页一页地翻书，能更加灵活地穿珠，解系各种扣子，能玩一些带技巧性的玩具，如玩
面塑，将纸折成正方形、长方形和三角形，等等。
认知方面
这一阶段的宝宝能够背数到20，用手指着东西点数到3，会写4~6个数字；视力分辨较精确，能找出错图及缺图，即视觉印象明确，能与看到的图作比较，找出错误及漏画的部分；手脑并用反应较快，能玩包剪锤游戏，能评上6~8块较简单的拼图；穿鞋时能分清左、右；喜欢看书、听故事，听到好听的故事会要求家长反复地讲，因为他已经能够领悟故事的叙述，并能回答故事中的主要问题，能猜到“如果”后面的结果；懂得每天生活程序，初步理解事情的先后顺序，对自己一天的生活安排很熟悉；能灵活地解决问题，即就问题调整行动，如他能注意到一个大的盒子不能放进小的盒子里面，而小的可以放进大的里面。
语言方面
2岁半左右的宝宝语言理解和表达能力发展较快，听和说的积极性非常的高。这时的宝宝已经具有大约500个左右的词汇量了，知道了基本颜色的名称，如“红”、“黄”、“绿”等，并能正确地指出这些颜色；开始学会运用“和”、“但是”、“如果”等词；能够理解并正确地运用反义词；能够问一些关于“什么”、“什么时候”、“哪里”、“为什么”等复杂问题；愿意听家长给他讲小时候的故事，还能指着自己的照片给别人讲述自己小时候的事情。
社交和情感方面
宝宝愿意与其他同龄小朋友相处并分享乐趣，如他能与同龄小朋友共享玩具、滑梯等；能用“快乐”、“悲伤”和“生气”等词语来谈论自己和他人的情感；学会等待；能正确使用性别短语，玩适合自己性别的玩具，如小男孩明显愿意玩小汽车、枪等，而小女孩喜欢模仿妈妈的样子哄自己的娃娃睡觉，还喜欢学着妈妈的样子打扮自己；这时的宝宝对做简单的家务表现出很高的热情，如扫地、摆餐具等；购物时能当助手；
处理问题的技巧也在提高，哭闹的次数变少；宝宝的独立能力也在增强，学会自己穿衣、穿鞋、洗脚、刷牙、收拾衣服和玩具，有些宝宝已经能自己独立地上厕所，但是还需要家长帮助擦屁股、冲马桶、提裤子。
31—33个月的宝宝能做的
能登上三层攀登架；
能猫腰钻洞；
更加自如地骑小三轮车，学会拐弯；
会用手指一页一页地翻书；
能玩一些带技巧性的玩具；
喜欢看书、听故事；
开始学会运用“和”、“但是”、“如果”等词；能够理解并正确地运用反义词；
能帮助家长做简单的家务；
生活自理能力有所提高。
31—33个月的宝宝家长该教的
指导孩子了解简单的交通规则；数楼梯；认蔬菜；玩袜子配对；复述简短小故事；双脚跳；学唱简单歌曲；自抛自接球；自己洗脚；分清左右鞋；向邻居借、还东西；认识自己，能表述自己的简单特征。
34—36个月宝宝的生理和心理特点
大动作方面
精细动作方面
认知方面
语言方面
社交和情感方面
大动作方面
满3岁的宝宝身体的运动协调能力日趋完善，几乎可以自如地控制自己的整个身体，跑、跳、跨等大动作技能基本完成。在以前技能的基础上，又学会了单足跳跃和双足立定跳远，踢球入门以及跳高越过障碍物；能接住大人从1~2米远抛出来的球；能在10~15厘米高的平衡木上做简单动作。
精细动作方面
宝宝的小手越来越灵活了，他学会了用餐刀切软的食物；掌握了剪刀的使用方法，会将纸剪开小口或剪成纸条；会画圆和正方形；会粘贴简单图画；会画人的2~3个部位或在未画好的人上添上2~3个部位；会将方形纸折成长方形或三角形，且边角整齐；会用筷子夹枣；会用积木搭造作品；能按要求的颜色、形状间隔穿珠子；能自己穿、脱衣服，解系扣子。
认知方面
不知不觉中，你的宝宝应经快满三岁了！这个时期的宝宝能够背数到20，点数到8；知道数字代表数量，会做简单的计算，能准确计算出在一组数量不多的物体中增加或减少1~2个后的结果；认识若干汉字；可根据物体的用途和特点对物体进行快捷的分类，如知道牛奶、面包、火腿是吃的，帽子、裤子、T恤是穿的，小汽车、布娃娃、积木是玩的，等等；记忆力持续时间增长，能回忆起几十天甚至几个月前发生的事情。
语言方面
拥有900个以上的词汇量，一口气能说5~6个词组成的句子；能回答简单问题，如问：“你喜欢谁呀？”回答：“我喜欢爸爸。”能说出父母的工作单位及居住的地区胡同；去新地方回来后能做简单叙述；学猜简单谜语，会编简单的故事，有开头、中间和结尾；如果他看的书有很多插图，当问及某一页上发生了什么事时，他能向你描绘其中的人物和重要情节；语言表达清楚，他人能理解；开始运用“因为……所以……”和“先……后……”的句式。
社交和情感方面
在没有大人陪伴的情况下能独立玩较长时间的玩具，独立性进一步发展；喜欢和几个小伙伴一起玩，分享自己的玩具，而且愈来愈倾向与同性伙伴一起玩；能表现出诸如骄傲、羞愧、内疚和尴尬等复杂和自我意识的情感；能更好地调节和对待情感：对成功表现出积极的情感，对失败表现出消极的情感；能关注他人的消极情绪，并有能帮助
他人的举动；比以前更听话，不太发脾气；懂得礼貌做客；能按照大人的要求做一些家务，会扫地并将垃圾收入簸箕内，会收拾和洗净茶具，会给大人做助手，如剥豆子、剥花生、递工具等。
34—36个月的宝宝能做的
能双足立定跳远1尺左右；
能区分冬天和夏天的不同，认识两种季节所穿的衣服及特有的食物；
能在地图上找到自己所在的城市，在本市地图上找到自己的家；
认识不同职业；
能背诵几首儿歌、唐诗、广告词及小段故事。
34—36个月的宝宝家长该教的
认识冬天和夏天；收拾洗澡用具；玩具分类；拧瓶盖（匹配）；学习方位词；折纸（把正方形折成三角形或长方形）；收拾餐具；主动与人打招呼。
婴幼儿的生理特点 三．婴儿生理特点P38 出生至28天的新生儿期，1～12丧月的婴儿期（一）婴儿体格发育特点 1．生长发育最快，12月时赸过出生时3倍(＞9kg) 前半岁体重（kg）=出生体重+月龄*0.6 后半岁体重（kg）=出生体重+3.6+（月龄-6）*0.5 2．身长反应骨骼系统生长指标，足月新生儿平均身长为50cm，1岁时 达到75cm。 3．头围指自眉弓上方最突出处，经枕后结节绕头的周长。反映脑及颅 骨的发育状态，新生儿头围平均34cm。
4．不胎儿期的头颅生长最快丌同，婴幼儿期躯干增长最快。到6丧月 至1岁时，胸围呾头围基本相等，称乀为胸围交叉。 1．胃贲门括约肌弱，易溢奶戒呕吐。胃蛋白酶的活力弱，凝乳酶呾脂 肪酶含量少，胃排空人乳的时间为2～3小时。2．婴儿4丧月前丌喂肉，4丧月后增加辅食，如米粥类。 3．消化酶活力差，肝分泌胆汁较少，敀脂肪消化吸收能力差。 四．幼儿生理特点P39 （一）体重 1岁后增长速度减慢，全年增加2.5～3.0kg，至2
岁时体重约12kg，2岁后每年增长1.5-2.0kg。（二）身长 1～2岁全年增加10cm，2～3岁平均增加约5cm ，3岁时，身长约100cm。 （三）头围、胸围、上臂围 头围不脑发育有关，1岁时增至46cm，出生时胸围比头 围小1～2cm，1岁时不头围基本相等，2岁以后胸围赸过 头围，反映出胸廓呾胸背肌肉的发育。上臂围在出生后第一年内由11cm增至16cm，随后持续 到5岁左右，上臂围可以反映皮下脂肪
厚度呾营养状况，以 及早发现营养丌良。 （四）脑呾神经系统的发育 脑组细的发育自孕丨期开始，持续到2岁至3岁，人脑的 神经绅胞分裂增殖至140亿丧，脑组细重量增至成年人2/3 以上，出生时脑重量370g，6丧月600～700g，2岁时达 900～1000g，为成人脑重的75%。（五）消化系统发育 1岁萌出上下左右第一乳磨牙，1.5岁时出尖牙，2岁时出第二乳磨牙 ，2岁时共出18～20颗牙。到2岁半时乳牙仄未出齐属亍异常，如兊汀
幼儿生理心理发展特点 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
3-4岁幼儿生理心理发展特点，这时期的主要特点是： 一、生活范围扩大 3岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了。这种变化意味着：他从只和亲人接触的小范围，扩大到接触更多的成人，和许多同龄人生活在一起。那些没有进入幼儿园的儿童，也开始在各种场合，和更多的人接近。3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。 第一，生理的发展。这主要表现在两个方面。一方面，3—4岁儿童的身体比以前结实了，他不象以前那样容易生病。这个年龄儿童的身高增长的速度比前辈年要慢，一年只增长7公分左右，体重增加1.5—2公斤。身体的组织结构和器官的功能都有所增强。另一方面，3—4岁儿童的精力比以前充沛了。出生后大脑皮层细胞在形态上继续分化，在功能上的逐渐成熟，到了解情况岁已大致定型。神经系统的发展使幼儿可以连续活动5—6个小时，日间只需要一次睡眠。第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨髂肌肉系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上先学前期所学会的技能和取得的经验，3—4岁儿童能够掌握各种粗动作和一些精细动作。 第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。 以上几个方面的发展使3—4岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。3—4岁的幼儿逐渐学会最初步的生活自理，在正确的培养下，能够自己进餐，自己控制大小便，以及在成人帮助下自己穿衣，3岁半以后，逐渐习惯于自发地和小朋友共同游戏。 幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力，生活能力，人际交往能力都迅速发展。 二、认识依靠行动 3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。思维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说出，如：“小孩骑马”。画图画之前，他即使说了“画小人”，在画画过程中也会发生变化，画完之后，他惊讶地说：“大气球”！ 3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和汤匙放下，站起来比划。 3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。当他注意看图书中某个人物时，常常用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲，必须要求他眼睛看着老师，双手放下。如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对小班幼儿说反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你找妈妈了。”他哭得更厉害，
各个年级段学生的心里特点 小学一年级生理特点： 对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。 小学二年级生理特点： 个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等 小学三年级生理特点： 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。 小学四年级生理特点： 9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。 小学五年级生理特点： 出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练，培养良好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。沟通：孩子已经开始进入小升初的储备期，一些含金量高的证书需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。总述：小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，课内内容相对简单。主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课外的课程（比如三一口语，奥数等），为小升初做准备。这些学生
各月龄段婴幼儿心理、生理特点()
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各月龄段婴幼儿身心发展特点 7—9个月宝宝的生理和心理特点 ●大肌肉运动方面 ●精细动作方面 ●感知方面 ●语言方面 ●社交和情感方面 大肌肉运动方面 满6个月的宝宝很快便会坐稳而且学会连续翻身，到7个月时已开始学习匍行，进入第八个月，练习爬行就是他最重要的任务了。 宝宝从会做发展到学习手膝着地爬行，并逐渐学会从爬行到扶物站起、横向跨步。这就为以后的行走奠定了基础。 精细动作方面 这时的宝宝能按大人的吩咐拿玩具，说明宝宝已经记住玩具的名称，看到它在哪里马上动手去取。 此时，宝宝的分辨力、记忆力、观察力和动作技能都配合得很好。 手的动作已非常灵活：用它表示的语言更加丰富；会揭开纸或布找到玩具；会用食指操纵多种开关。 感知方面 这个阶段，宝宝已经拥有了良好的记忆力。他对周围环境的兴趣大为提高，能注视周围更多的人和物体，并对不同的事物表现出不同的表情。凡是具有色彩或处于动态的自然景物，都能引起宝宝的注意。因此，要利用宝宝的这一特点，让他多听多看。这个时期的宝宝还会认识任意三个他喜欢的身体部位。 语言方面 宝宝开始会模仿父母的声音、动作，这时他最有效的学习方式。他还会向别人表达意愿，会用四种以上的姿势去表达语言（这里也包括用表情），这时任何一个母亲懂能懂的表达方式。当宝宝能用语言之外的方法去表达时，他自然也能理解别人言语之外的用意，即学会察言观色，这是一生都有用的交往技巧，它使宝宝更加机灵，更加善解人意。 社交和情感方面 宝宝会对娃娃表示关心，这是关注别人、同情别人的开端；懂得别人的谈话，当谈到自己时会表现出害羞的神情。能分清身边人、熟人和陌生人，对熟悉的人喜欢用咿呀话语交流沟通，对陌生人表示不安。 7—9个月宝宝能做的 有亲子依恋情绪；个性发展，好奇心日益旺盛；能够熟练爬行；会拇指和食指对捏食物，会拿勺子盛到食物；穿衣时能伸头伸手配合；扶杯喝水，自食饼干；对语言的理解能力发展，有模仿行为，如“谢谢”、“再见”；指认3~4种日常物品，会认指身体1~2个部位。 7—9个月宝宝家长该教的 学坐；连续翻滚；让宝宝认识身体部位；锻炼 食指；打手势（如“挥挥手表示再见”）； 学习匍行；学爬；学习寻找。配合穿衣 10—12个月宝宝的生理和心理特点 ●大肌肉运动方面 ●精细动作方面 ●感知方面 ●语言方面 ●社交和情感方面 大肌肉运动方面 宝宝能自己站稳，并保持身体平衡；能倚靠着沙发或床栏杆慢慢地行走，甚至不用扶持也能走几步。宝宝还出现攀高行为。 精细动作方面 宝宝的手指灵活度增加，手眼也逐渐协调。这一阶段，他喜欢用手摸着物体去探索它的结构；能用勺子盛上1—2勺饭放进嘴里；将帽子平稳地放在头上；会准确地放上茶杯盖；会用手扯开纸包取出纸包内的食物；会用食指和拇指捏取葡萄干或爆米花；会为大小瓶盖配对；会握住蜡笔在纸上乱涂（这是画写的第一步）；会向小瓶中投入小东西等等。 感知方面 宝宝独立活动的能力增强，他的视野更广，探索的范围更大。宝宝有了一定的空间、大小直觉能力，注意力所及的区域扩大，甚至会在书中、玩具商寻找细枝末节的东西；他已经具备一定的辨认能力，能认识身体部位5处以上，并会指图6张以上；他的记忆力有巨大的进步。“寻找与发现”累类的游戏是这个阶段最好的游戏。 语言方面 宝宝理解词语的能力大大提高，能听懂简单的话语。因此，词语游戏对他来说是非常好的活动，可通过让宝宝辨认事物的方式进行。这时的宝宝也开始用简单的发音或词语表达自己的要求；会叫爸
经过一段时间对不同年龄段的小学生们的接触，很多相同年龄小朋友的行为都有很多共性，为更好地帮助各位家长走出教育的困境，让孩子形成良好的学习习惯，特作如下分析： 一年级学生的心理特点 儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级学生的心理特点 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 三年级学生的心理特点 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 四年级学生的心理特点 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，
第二章幼儿心理发展年龄特征概 述 4学时 教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。 一、幼儿心理发展的一般特征 二、幼儿心理发展的年龄特征 教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。 课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。 **学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。 年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。 在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？
中医对儿童生理特点的认识 小儿，自出生到成人，一直处在不断生长发育过程中，无论在形体结构，还是在生理方面，都有自身的特点和规律，与成年人有显著不同，年龄越小，这种区别越显著。历代医家，对小儿生理特点论述很多，归纳起来，主要表现为稚阴稚阳，阳强阴弱；纯阳之体，生机旺盛；三有余，四不足。 一、稚阴稚阳，阳强阴弱 清代医家吴鞠通从阴阳学说出发，在《温病条辨·解儿难》中提出小儿生理的“稚阴稚阳”说。“稚”指幼小、幼稚而未成熟；“阴”指机体的精血、津液及脏腑、筋骨、脑髓、血脉、肌肤等有形之质；“阳”指体内脏腑的各种生理功能。“稚阴稚阳”是从阴阳学说的角度，高度概括了小儿时期脏腑器官及体格发育未成熟，功能不完善，与成人相比，是处于脏腑未壮，精气未充，经脉未盛，气血不足，神气怯弱的状态。正如《小儿药证直诀》所说：“小儿五脏六腑，成而未全……．全而未壮。”即其脏腑阴阳虽俱，但阴气不足，阳气未充，属幼稚阶段，各脏腑的功能活动均处于不稳定状态。故称“稚阴稚阳”。同时，“稚阴稚阳”又揭示了小儿的病理反应性与成人不同，即生命力脆弱，容易受到伤残；阴阳稚弱，容易出现阴阳不
足、阴竭阳脱。 二、纯阳之体，生机旺盛 我国现存最早的儿科著作《颅囟经·脉法》首先提出“纯阳”学说，云：“凡三岁以下，呼为纯阳，元气未散”。这里的“纯”指小儿先天所禀的元阴元阳未曾耗散，“阳”指小儿的生命活力。“纯阳’’学说，概括了小儿在生长发育、阳充阴长过程中，表现为生机旺盛、发育迅速的特点，并不是指有阳无阴或阴亏阳亢。“纯阳”学说也提示了小儿对致病因子的反应性，具有潜在的反应强烈、泛化的特点以及小儿患病易趋康复的特点。由于小儿生机旺盛，活力充沛，“脏气清灵”，患病之后对于各种治疗措施的反应灵敏，“随拨随应”，因而易趋康复。 古代医家对“纯阳”的理解不尽一致。《宣明论方·小儿门》说：“大概小儿病在纯阳，热多冷少也。”《医学正传·小儿科》说：“夫小儿八岁以前日纯阳，盖其真水未旺，心火已炎。”《小儿药证直诀·四库全书目录提要》说：“小儿纯阳，无烦益火。”《温病条辨·解儿难》说：“古称小儿纯阳，此丹灶家言，谓其未曾破身耳。上述医家多从小儿病理角度阐述“纯阳”，但从《颅囟经·脉法》原文，结合小儿生长发育过程看，《幼科要略·总论》中的观点更为确切，“纯阳二字，须善体会，是
食品营养中心资源库 营养基础知识 人群营养知识 婴幼儿生理特点 生长发育是指从受精卵到人体内各个器官系统完全成熟的过程，这是胎儿、儿童与成人的根本区别。儿童的生长发育包括体格发育、器官系统生长发育（含智力、行为发育）两方面。 1.体格发育 婴儿期是人生中的第一个生长高峰期，1岁婴儿体重约为出生时的3倍，身长约增加50%。出生第二年体重增加约2.5～3.5kg，2岁时体重约为出生时的4倍。身高、坐高均有较大增长。 2岁以下儿童立位测量身高不易准确，故用卧位测量身长，2岁以上儿童可用立位的身高测量器测定身高。 婴幼儿的头围是反映脑和颅骨的生长情况。婴儿出生时头围约34.3cm，新生儿约38.1cm，1岁时增至46cm，第二年头围只增长2cm。胸围在出生时为32.7cm，比头围小1～2cm，1岁时胸围增至46cm，与头围基本相等，并开始超过头围。 2．消化吸收 （1）感觉： 新生儿有嗅觉和味觉，但味觉到三个月左右很灵敏，在这三个月中，婴儿很容易习惯各种口味。 （2）胃容量： 新生儿胃容量小，贲门功能不健全，容易发生溢奶。 婴幼儿胃容量：新生儿 50mL 1个月 90mL 6个月 160mL 12个月 300mL 2岁 600mL～700mL （3）唾液 唾液淀粉酶在喂奶期是不需要的，一旦添加了谷物，该酶会急剧增加。三个
月前，没有淀粉酶分泌，所以不能添加谷类辅食。 （4）胃酸 婴儿胃酸分泌少，pH较高，胃中蛋白质的消化，与其说是胃蛋白酶的作用，不如说是组织蛋白酶的作用。牛奶蛋白是母乳的3倍，如果用盐酸调pH到4-5，牛乳需要的盐酸是母乳的3倍，所以人工喂养比母乳喂养需要更多的胃酸。因此，母乳优于牛乳。 （5）消化功能未成熟 婴儿对蛋白质分解成多肽吸收，过早补充食物蛋白容易发生过敏。婴儿对母乳中脂肪的吸收率在数周内达到 90%，而对配方食品的脂肪吸收率，要到4～5个月时才能达到90以上。 （6）肠道菌丛 母乳喂养的婴儿粪便为卵黄色，芳香性酸臭，类似软膏状，呈酸性，以双歧杆菌为主。牛乳喂养的婴儿粪便为淡黄色，有腐败臭，成形，呈弱碱性，以大肠杆菌为主。 3．肾功能发育不成熟 到2～3岁后才能达到成熟，婴儿肾溶质负荷能力差，给予全牛奶容易发生脱水。 4．相对体表面积大 在两次喂奶间隔，及时给婴儿补充适量水分。
各年级段学生心理特点分析 小学生不同年级段的心理特点 一年级 儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 三年级 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 四年级 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。 五年级 五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易
保育员要照料好小朋友的一日生活，首先要了解孩子，因为孩子不是“小大人”。为什么要经常洗澡？因为婴幼儿皮肤薄嫩，皮肤不清洁很易生疮长疖。为什么要让婴幼儿到户外晒太阳？因为婴幼儿的骨骼长得很快，少见阳光就会得佝偻病。为什么不应该为了“催饭”，而让小朋友吃水泡饭、汤泡饭？因为细嚼慢咽有五大生理功能。科学的护理，基于科学的育儿知识。了解婴幼儿的生理特点，才能主动的按照科学的规律办事。 下面，就让我们以人体的若干系统为顺序，谈谈婴幼儿的生理特点，以及相应的护理要求。 一、动作的执行者——运动系统 （一）什么是运动系统 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成，是人们从事劳 动和运动的主要器官。 （二）婴幼儿运动系统有什么特点 1．骨骼 (l)骨骼在生长：婴幼儿在不断长个子，也就是说骨骼在不断加长、加粗。长骨骼就需要钙、磷为原料。同时还需要维生素D，使钙、磷被人体吸收和利用。营养和阳光是婴幼儿长骨骼所必需的营养(阳光中的紫外线照射到皮肤上可制造出维生素D)。另外运动也是骨骼发育的重要条件。 (2)腕骨没钙化好：腕骨共8块，出生时全部为软骨，以后逐渐钙化，但要到10岁左右才能全部钙化。所以，婴幼儿的手劲儿小，为他们准备的玩具要轻。 (3)骨盆还没长结实：婴幼儿的骨盆和成人不同，还没长结实。在蹦蹦跳跳时，要注意安全。比如，幼儿从挺高的地方往硬地上跳，就可能伤着骨盆的骨头，使骨盆变形。 (4)骨头好比鲜嫩的柳枝：成人的骨头好比干树枝，不易弯曲。而婴幼儿的骨头硬度小，好比鲜嫩的柳枝，易发生弯曲。所以，要注意培养幼儿有好的姿势。 (5)不良姿势易致脊柱变形：脊柱是人体的“大梁”，主要的支柱。那么，人体的这根“大梁”，是不是一根直直的“顶梁柱”呢？从背面看脊柱，它又正又直，但从侧面看脊柱，它并非一根“直棍儿”，而是从上到下有四道弯儿。这四道弯儿叫做“脊柱生理性弯曲”。 脊柱有了这几道弯曲，在人体做走、跑、跳等运动时，就更具有弹性，可以缓冲从脚下传来的震动，保护内脏，当震动传到头部时也就微乎其微了，有了弹性也更能负重。否则，若脊柱真是一根“直棍儿”，跺一下脚，也会把脑子震了，肩挑重担也成为空话。 上述生理性鸾曲是随着小孩动作的发育逐渐形成的。生后2～3个月会抬头了，形成颈部前弯；6～7个月会坐了，形成胸部后弯；开始学走路，形成腰部前弯。但要到发育成熟的年龄，这些生理性弯曲才能完全固定下来。在脊柱未完全定型以前，不良的体姿可以导致脊柱变形，发生不该有的弯曲，脊柱的功能也将受到影响。 体姿，即坐、立、行时身体的习惯姿势。应从小培养孩子坐有坐相、站有站相，保护脊柱，预防脊柱变形。坐着时，两脚平放地上，不佝着背，不耸肩，身子坐正；站着时，身子正，腿不弯，抬头挺胸；走路时，抬头挺胸，不全身乱扭。健美的体姿不仅使人看上去有精神，还可预防驼背和脊柱侧弯。另外，长时间用单肩背书包会使脊柱两侧的肌肉和韧带得不到平衡发展，形成一侧肌肉、韧带过度紧张，导致脊柱侧弯（从后面看，脊柱某一段偏离中线，向左或向右弯曲）。 2．肌肉 (1)容易疲劳：婴幼儿肌肉的力量和能量的储备都不如成人，很容易疲劳。在组织幼儿户外活动时要适时让幼儿休息，避免过度疲劳。 (2)大肌肉发育早，小肌肉发育晚：幼儿会跑、会跳了，可是画直线却挺费劲儿，这与不同的肌肉发育早晚有一定关系。 3．关节和韧带
小学一至六年级学生生理、心理特点 一年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、一年级学生一般为6---7岁，在生理上有所发展。身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 （二）心理发展特点 1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。 2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。 二年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、二年级学生一般为7---8岁，在生理上有所发展。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 （二）心理发展特点 1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。 2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。
3-4 岁幼儿生理心理发展特点，这时期的主要特点是： 一、生活范围扩大 3岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了。这种变化意味着：他从只 和亲人接触的小范围，扩大到接触更多的成人，和许多同龄人生活在一起。那些没有进入 幼儿园的儿童，也开始在各种场合，和更多的人接近。 3 岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。 第一，生理的发展。这主要表现在两个方面。一方面，3— 4 岁儿童的身体比以前结实 了，他不象以前那样容易生病。这个年龄儿童的身高增长的速度比前辈年要慢，一年只增长 7 公分左右，体重增加 1.5— 2 公斤。身体的组织结构和器官的功能都有所增强。另一方面，3— 4 岁儿童的精力比以前充沛了。出生后大脑皮层细胞在形态上继续分化，在功能上的逐 5— 6 个小时，日 渐成熟，到了解情况岁已大致定型。神经系统的发展使幼儿可以连续 活动间只需要一次睡眠。 第二， 3 岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨髂肌肉系统的发展，大脑 控制调节能力的增强，加上先学前期所学会的技能和取得的经验，3— 4 岁儿童能够掌握各 种粗动作和一些精细动作。 第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求， 不需要成人过多地猜测他的意愿。 以上几个方面的发展使 3—4 岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可 能性。 3— 4 岁的幼儿逐渐学会最初步的生活自理，在正确的培养下，能够自己进餐， 自己控 制大小便，以及在成人帮助下自己穿衣， 3 岁半以后，逐渐习惯于自发地和小朋友共同游戏。 幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力，生活 能力，人际交往能力都迅速发展。 二、认识依靠行动 3— 4 岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。思维是认识活动的核心。 3— 4 岁的 幼儿思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他 拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出了某种形状， 他才有所发现地说出，如：“小孩骑马” 。画图画之前，他即使说了“画小人”，在画画过程 中也会发生变化，画完之后，他惊讶地说：“大气球”！ 3— 4 岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。比如听故事时， 听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给 家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和汤匙放下，站起来比划。 3— 4 岁幼儿的注意也和行动紧密联系。当他注意看图书中某个人物时，常常用手去指 点。为了使小班幼儿注意听讲，必须要求他眼睛看着老师，双手放下。如果幼儿手里拿着 别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。 小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识活动非常具体。小班幼儿只能 理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对 小 班幼儿说反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭， 就不带你找妈妈了。”他哭得更厉害，因为他只听见：“不带你去找妈妈。”如果直接告 诉他：“你不哭，我就带你去找妈妈。”孩子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子渐 渐不哭了。３－４岁幼儿心理发展主要特征（二） 三、情绪作用大 幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在3— 4 岁，这种特点更为突出。比如，这个 时期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来，对他们一般地讲道理，往往收效不大。用 有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘却原来的不安。小班幼儿容易激动，常常越哭越
儿生理特点：脏腑娇嫩，形气未充，生机蓬勃，发育迅速 1.脏腑娇嫩，形气未充 脏腑，指五脏六腑；娇，指娇弱，不耐攻伐；嫩，指柔嫩；形，指形体结构、四肢百骸、精血津液等；气，指各种生理功能；充，指充实旺盛。脏腑娇嫩，形气未充，是概括地说明小儿处于生长发育时期，其机体脏腑的形态未曾成熟、各种生理功能未曾健全。脏腑柔弱，对病邪侵袭、药物攻伐的抵抗和耐受能力都较低。 肾气的生发是小儿生长发育、脏器功能成熟完善的根本动力。《素问。上古天真论》说：“女子七岁，肾气盛，齿更发长；二七而天癸至任脉通，太冲脉盛，月事以时下，故有子；……丈夫八岁，肾气实，发长齿更；二八，肾气盛，天癸至，精气溢泻，阴阳和，故能有子。”小儿的脏腑功能处于娇嫩、未充的阶段，这种脏腑功能需要在肾气的生发、推动下，随着小儿的年龄不断增长。肾气包括寓于肾中的元阴、元阳，禀赋于先天并赖于后天水谷精微之气的不断充养，因而其自身就必须在小儿成长过程中逐渐得到充盛。 小儿的脏腑娇嫩，虽是指小儿五脏六腑的形与气皆属不足，但其中又以肺、脾、肾三脏不足更为突出。这一方面是由于小儿出生后肺脏、脾脏、肾脏皆成而未全、全而未壮所致。更是因为小儿不仅与成人一样，需要维持正常的生理活动，而且处于生长发育阶段，必须满足这一特殊的需求。所以，小儿对肾气生发、脾气运化、肺气宣发的功能状况要求更高。因此，相对于小儿的生长发育需求，经常会出现肾、脾、肺气之不足，表现出肺脏娇嫩、脾常不足、肾常虚的特点。 形气未充又常常表现为五脏六腑的功能状况不够稳定、未曾完善。如肺主气、司呼吸，小儿肺脏娇嫩，表现为呼吸不匀、息数较促，容易感冒、咳喘；脾主运化，小儿脾常不足，表现为运化力弱，摄入的食物要软而易消化，饮食有常、有节，否则易出现食积、吐泻；肾藏精、主水，小儿肾常虚，表现肾精未充，婴幼儿二便不能自控或自控能力较弱等。不仅如此，小儿心、肝二脏同样未曾充盛，功能未健。心主血脉、主神明，小儿心气未充、心神怯弱未定，表现为脉数，易受惊吓，思维及行为的约束能力较差；肝主疏泄、主风，小儿肝气未实、经筋刚柔未济，表现为好动，易发惊惕、抽风等症。 清代医家吴鞠通运用阴阳理论，将小儿的生理特点概括“稚阳未充，稚阴未长”。这里的“阴”，指机体的精、血、津液及脏腑、筋骨、脑髓、血脉、肌肤等有形之质：“阳”指脏腑的各种生理功能：“稚”指幼嫩而未曾成熟。稚阴稚阳包括了机体柔嫩、气血未盛、脾胃薄弱、肾气未充、腠理疏松、神气怯弱、筋骨未坚等特点。 2.生机蓬勃，发育迅速 小儿的机体，无论是在形态结构方面，还是在生理功能方面，都在不断地、迅速地发育成长。如小儿的身长、胸围、头围随着年龄的增加而增长，小儿的思维、语言、动作能力随着年龄的增加而迅速地提高。小儿的年龄越小，这种蓬勃的生机就越明显。 我国现存最早的儿科专著《颅囟经。脉法》中说：“凡孩子3岁以下，呼为纯阳，……元气未散。” 将小儿这种蓬勃生机、迅速发育的生理特点概括为“纯阳”。这里的“纯”指小儿先天所禀的元阴元阳未曾耗散，“阳”指小儿的生命活力，犹如旭日之初生，草木之方萌，蒸蒸日上，欣欣向荣。 “纯阳”之说，高度概括了小儿在生长发育，阳充阴长的过程中，表现为生机旺盛，发育迅速的生理现象。 综上所述，“稚阴稚阳”和“纯阳之体”的理论，概括了小儿生理特点的两个方面。前者是指小儿机体柔弱，阴阳二气均较幼稚不足；后者是指小儿在生长发育过程中，既是生机蓬勃、发育迅速，又是相对地感到阴常不足。
第一章婴幼儿的生理特点 保育员要照料好小朋友的一日生活，首先要了解孩子，因为孩子不是“小大人”。为什么要经常洗澡？因为婴幼儿皮肤薄嫩，皮肤不清洁很易生疮长疖。为什么要让婴幼儿到户外晒太阳？因为婴幼儿的骨骼长得很快，少见阳光就会得佝偻病。为什么不应该为了“催饭”，而让小朋友吃水泡饭、汤泡饭？因为细嚼慢咽有五大生理功能。科学的护理，基于科学的育儿知识。了解婴幼儿的生理特点，才能主动的按照科学的规律办事。 下面，就让我们以人体的若干系统为顺序，谈谈婴幼儿的生理特点，以及相应的护理要求。 一、动作的执行者——运动系统 （一）什么是运动系统 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成，是人们从事劳 动和运动的主要器官。 （二）婴幼儿运动系统有什么特点 1．骨骼 (l)骨骼在生长：婴幼儿在不断长个子，也就是说骨骼在不断加长、加粗。长骨骼就需要钙、磷为原料。同时还需要维生素D，使钙、磷被人体吸收和利用。营养和阳光是婴幼儿长骨骼所必需的营养(阳光中的紫外线照射到皮肤上可制造出维生素D)。另外运动也是骨骼发育的重要条件。 (2)腕骨没钙化好：腕骨共8块，出生时全部为软骨，以后逐渐钙化，但要到10岁左右才能全部钙化。所以，婴幼儿的手劲儿小，为他们准备的玩具要轻。 (3)骨盆还没长结实：婴幼儿的骨盆和成人不同，还没长结实。在蹦蹦跳跳时，要注意安全。比如，幼儿从挺高的地方往硬地上跳，就可能伤着骨盆的骨头，使骨盆变形。 (4)骨头好比鲜嫩的柳枝：成人的骨头好比干树枝，不易弯曲。而婴幼儿的骨头硬度小，好比鲜嫩的柳枝，易发生弯曲。所以，要注意培养幼儿有好的姿势。 (5)不良姿势易致脊柱变形：脊柱是人体的“大梁”，主要的支柱。那么，人体的这根“大梁”，是不是一根直直的“顶梁柱”呢？从背面看脊柱，它又正又直，但从侧面看脊柱，它并非一根“直棍儿”，而是从上到下有四道弯儿。这四道弯儿叫做“脊柱生理性弯曲”。 脊柱有了这几道弯曲，在人体做走、跑、跳等运动时，就更具有弹性，可以缓冲从脚下传来的震动，保护内脏，当震动传到头部时也就微乎其微了，有了弹性也更能负重。否则，若脊柱真是一根“直棍儿”，跺一下脚，也会把脑子震了，肩挑重担也成为空话。 上述生理性鸾曲是随着小孩动作的发育逐渐形成的。生后2～3个月会抬头了，形成颈部前弯；6～7个月会坐了，形成胸部后弯；开始学走路，形成腰部前弯。但要到发育成熟的年龄，这些生理性弯曲才能完全固定下来。在脊柱未完全定型以前，不良的体姿可以导致脊柱变形，发生不该有的弯曲，脊柱的功能也将受到影响。 体姿，即坐、立、行时身体的习惯姿势。应从小培养孩子坐有坐相、站有站相，保护脊柱，预防脊柱变形。坐着时，两脚平放地上，不佝着背，不耸肩，身子坐正；站着时，身子正，腿不弯，抬头挺胸；走路时，抬头挺胸，不全身乱扭。健美的体姿不仅使人看上去有精神，还可预防驼背和脊柱侧弯。另外，长时间用单肩背书包会使脊柱两侧的肌肉和韧带得不到平衡发展，形成一侧肌肉、韧带过度紧张，导致脊柱侧弯（从后面看，脊柱某一段偏离中线，向左或向右弯曲）。 2．肌肉 (1)容易疲劳：婴幼儿肌肉的力量和能量的储备都不如成人，很容易疲劳。在组织幼儿户外活动时要适时让幼儿休息，避免过度疲劳。 (2)大肌肉发育早，小肌肉发育晚：幼儿会跑、会跳了，可是画直线却挺费劲儿，这与不同
小学各年级学生的心理特点及学科特点 一年级学生心理特点： 一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。 二年级学生心理特点： 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。 三年级学生心理特点： 学习时容易被新颖的内容所吸引，兴趣十分广泛，几乎任何游戏活动都喜欢。注意不够稳就需要在课余进行一些补充。 四年级学生心理特点 感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生。 五年级学生心理特点 感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。女生在一起活动开始注意性别界限，。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，
0—5岁婴幼儿生理心理特点 首先要明确的是从胎儿起，孩子就是拥有独立个性的，并随着长大逐渐显现。个性表现在睡眠习惯、吃奶习惯、食欲等方面。父母必须重视婴幼儿心理健康与个性成长，给予适合的良性引导教育。最好的教育是教孩子快乐享受人生。我们根据《英格兰早期基础阶段教育手册》和国内外流行的育儿观点对婴幼儿发展阶段进行划分并从六大发展要素进行说明。 阶段1（S1）：0-11个月 年龄特点： 身体发展方面：视觉发展经历了由模糊感光到2个月能稍微看清楚的过程，5个月对事物有记忆并且不断增强，对脸部特征特别感兴趣。观察和探索手和脚，并逐渐对肢体获得很多的控制，由3个月时无目的性触摸到抓握并学习控制肌肉简单模仿，直至进入手敏感期，将运动和感官探索与所处的环境结合起来。 其他方面：开始建立自己的理解和认识，运动能力增强扩大了探索范围，喜欢被抱着看户外。适应照顾，对照顾者产生依赖感并感到舒适。情绪经历从认知到表达的过程，5个月能够清楚表达自己的情绪并日益鲜明，8个月能够明确表达自己的意愿。10个月专注力增强。语言能力在这一阶段末期开始发展。 阶段2（S2）：12-20个月 年龄特点： 身体发展方面：当开始爬行、扶着站立、蹒跚、行走或攀爬的时候，关注与他们想要什么。运动能力更加精确，目的性更强，喜欢模仿他人的动作，喜好因站立和开始走路带来的自由和视角变化，对自己运动能力增强很兴奋，喜欢挑战自己的能力。 其他方面：逐渐理解自己周围人与人的关系，有了自我的感觉，渴望参加社交活动建立健康的关系获得安全感，喜欢和稍大孩子玩。有强烈的探索欲望，充满好奇地探索周围的世界，却不能保护自己，所以这一阶段的孩子恐惧心理最强，喜欢探求和控制自己的领地，从中提高自尊与自我价值感。对看到、听到、闻到、摸到以及感觉到的事物做出反应。能够听懂，并开始通过声音和词汇表达自己的需要，喜欢说简单的叠词，需要大量语言输入。 阶段3（S3）：21-30个月 年龄特点：