2020幼儿园科学管理的策略及教育的基本要素(精华版)

幼儿园科学管理的策略及教育的基本要素 科学的管理原则主要应考虑以下两个方面的问题： 1．依据教育与管理的基本规律 教育科学和管理科学所揭示的一般规律是我们认识园所管理规律的基本理论依据。园所管理既要遵循教育基本规律，又要遵循管理的基本规律，从而正确组织教育活动和行使管理职能，以有效地实现幼儿园的预定目标。如依据教育要为社会发展服务和教育要适应教育对象身心发展需要的规律。管理的基本规律包括整体优化、合理组合、开放与闭合统一及动态平衡、效益和人本原理。 （1）人本原理 现代管理的核心和动力是人和人的积极性。一切管理都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为根本。人既是生产力中最活跃的因素，也是管理活动中最具有潜力的因素。人的能动性挖掘和发挥得如何，与管理成效成正比。领导者要注重人的工作，引导组织的成员明确整体目标、各自职责及其相互的工作关系，采取各种措施，激励各类人员的工作积极性，努力做好工作。 （2）整体优化原理 管理是对组织活动而言的。任何一个组织要实现其目标，就要把组织的各种要素，如人、财、物、时间、信息等组合成为一个有机联系的整体系统。整体所具有的性质与功能不是各个要素所能取代的，整体工作并不是各个局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分 的总和”。整体使组织系统对外界环境具有适应功能，同时，对系统内部也具有自我调控的功能。因此，领导者在做管理工作时，必须有整体思路，以整体优化为目标。 组织的一切工作都要从整体出发，把组织的整体目标作为一切管理措施的出发点，并作为衡量管理成效的依据。组织的任何活动均不能偏离这个总目标。 由于组织的整体目标是建立在各个要素质量的基础之上的，因此，领导者应善于系统的工作，要了解各要素各项工作的差异与特点，了解其在总体中各自的地位与作用，能够从整体出发，全面规划，统筹安排，突出重点。如为了组织的总目标，在资源配置上有所侧重，从而发挥最优效益，实现整体优化。 （3）合理组合原理 组合是指按照一定的方式将各个要素组织起来形成整体。相对稳定的组合也称结构。系统内部由于排列方式不同，各个要素之间的相互关系不同，于是就形成了各式各样的结构。组合方式不同，其产生的效应必然各异。组合效应是从要素组合达到整体质的飞跃所产生的效果。合理的组合使组织具有有序性，提高聚合性，并对外界环境变化具有适应性，才能带来整体大于各个孤立部分的总和的效应。 （4）开放与闭合统一原理 开放与闭合是系统的属性，也是事物运动的两种方式。开放是指系统与系统之间，或系统与外界环境之间的相互作用，进行物资、能量、信息等的交流方式。开放对于改善系统自身的条件具有重要意义， 系统在开放过程中才能得到必要的补充、修正和提高。因此，只有开放才有发展，组织在开放过程中才能不断进步、提高，而不能闭关自守、故步自封。闭合是指系统内部各个要素之间相互联系、相互制约和相互作用，构成一个连续的闭合回路。系统的闭合性可 以使其自身具有自我调控和自我完善的功能，从而提高管理的有效性。 任何一个组织都是处于社会之中，而不是孤立存在的，同时，每一个组织又作为相对独立的实体，管理者要处理好组织与外界各方面因素的关系以及组织内部各要素之间的关系，将开放与闭合统一，在开放中求发展，在闭合中求成效。 （5）动态平衡原理 事物都是处于运动发展和变化之中的。社会是一个动态的环境，环境的变化会对组织产生影响，有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态，带来一系列新的矛盾与问题。管理者要对组织进行调、、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。管理者应顺应时代潮流，掌握管理对象自身的规律，增强工作的预见性，在动的前提下，求得相对的稳定。任何消极的抵制变化，试图维持原有状态的做法都是徒劳无益的。 （6）效益原理 领导者和管理者在任何系统的管理中，都要讲求实效，要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标而努力。 效益和效率是有区别的。效率是用适当的方法，较多、较快地做事；效益则是与目标连在一起的，它要求用适当的方法做适当的事， 即，目标明确，效率与效益呈正相关。正如这个公式所表明的：效益一目标方向X效率。良好的效益是在正确的目标指引下的高效率，是既符合社会经济的根本利益和发展方向，又有利于本组织发展的高效率。 2．以基本矛盾、关系的分析与调整为前提 幼儿园管理实践活动中，存在着多方面的复杂的关系，涉及一系列矛盾。对之加以分析，找出主要矛盾，对于揭示管理活动的本质联系，提出处理这些矛盾和关系的指导思想，概括出幼儿园管理原则，具有重要意义。 幼儿园管理活动主要涉及四大类关系或矛盾： 一、人与人之间的关系。 组织中存在着各种人与人之间的关系，如组织中个体与个体的关系，个体与群体的关系，非正式的人际关系与正式的组织关系等。其中，最突出的是领导者、管理者与兼为管理对象同时又作为工作主体的广大教职工之间的关系。如当前要正确认识和处理领导负责制与实行民主管理的辩证关系。 二、工作与工作之间的关系。 幼儿园管理活动需要协调和处理好两类工作关系。一类为横向的工作关系，即各部门所从事的不同内容的工作，如保教中心工作与总务后勤眼务，要使各项工作之间形成相互联系、相互制约与促进的关系；另一类为纵向的，即前后阶段的工作关系，它们之间应为相互联结、运转有序和不断递进的关系。 三、幼教机构与社会的关系。 幼儿园不是孤立的社会组织，而是社会系统的有机组成部分，幼儿园教育和管理的各项活动都要与社会发生联系。举办幼教机构发展幼儿教育必须考虑社会的要求，了解和明确国家、社会对幼儿教育在人才培养目标、发展方向方面的要求，对幼儿园工作任务的要求；要考虑当地经济与人口状况，自然地理条件，民俗与社会风气及家长需要等因素，协调好幼儿教育与社会的关系。 四、资源的投入与工作效果的关系。 举办幼儿园，实现预定的工作目标，要有一定的人力、物力和资金等的投入，然而教育资源的投入与教育工作效果未必成正比。有效的管理一定要考虑其间的内在关系。

第四章 幼儿园教育的基本要素 ◆教学目标： 1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观 3 、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教 育观的思想。 4 、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。 ◆教学重点： 1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观； 3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。 ◆教学难点： 1 、掌握教师能力素质要求的具体运用 2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位 3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。 ◆教学方法： 案例分析法、讨论法、 ◆教学准备： 1、下园调查幼儿园教师的工作状态、 2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料； 3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境 创设的初步印象。 ◆教学时数：8学时 ◆教学过程：

第一节 幼儿教师 一 、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。 【现象描述】 幼儿园教师工作面面观： 1．幼儿园教师工作压力状况 幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。本次调查发现，74.7%的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。 2．幼儿园教师工作压力来源 本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了 幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。 3、多数幼儿教师对职业现状满意 据了解，以前社会上对幼儿教师的地位流传着这样一种看法：“幼儿教师不是老师，而是看孩子的阿姨。”随着人们对学前教育重要性认识的提高，更多的人开始意识到幼儿教师不可替代的地位和重要作用，对于此，幼儿教师自身的看法也发生了不小的改变，采访中，90%以上的幼儿教师都对自己职业的现状表示满意。 4、记者：幼教职业最吸引你的是什么？ 李凤芝（英才幼儿园教师）：当初从事这个职业就是因为自己喜欢孩子，而且整天跟孩子在一起觉得特别开心，虽然孩子哭闹的时候也会让你觉得心烦，但是每次只要听到他们齐声喊“老师好”的时候就什么都不记得了。而且我觉得做幼儿教师在心态上比别的职业要年轻得多，面对孩子你会变得更加积极向上。每天面对众多可爱的孩子，把知识传授给他们，使他们成为有用之才，也会让自己觉得特别有成就感。

【问题研讨】 1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？ 2、通过参观幼儿园，你对幼儿教师职业劳动有何看法？ 【归纳总结】 （一）幼儿教师的职能和社会地位： 职能：作为专业的幼教工作者，担负培养人的责任。