第一单元万以内数的认识
单元学习目标:
1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数的意义;会读、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并能结合实际进行估计;会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。
2、经历用万以内数表示事物的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。学习重难点:
学习重点:计数单位千、万的认识,以及万以内数的数位顺序。
学习难点:理解各数位上数字的意义。
课时安排:8课时
第一课时数数(一)
学习目标:1、通过数数认识计数单位“千”、“万”,学会数数方法,知道10个一百是一千,10个一千是一万
2、学会每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习重点:会正确数万以内的数。
学习难点:知道万以内数的十进关系。
学习过程:一、课前自学
预习学案:
1、预习与本部分内容有关的知识。
2、引导学生开火车数数:
一百一百地数,从100数到1000
一百一百地数,再从1000数回100
二、自学检查
1、最大的一位数是(),最小的两位数是(),这两个数相差()。
2、数一数:1个1个地数,从91数到99:
10个10个地数,从10数到100:
3、想一想:99加1是()
三、导学引领,合作探究
1、打开课本第2页。
小组之间说一说,通过这幅图,都知道哪些数学信息?
2、学习例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块,应该怎样数呢?
(3)请你从一百往后数,数到一千,你行吗?有没有更好的方法呢?
小结:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?()、()、()。
(4)再一千一千的数,数到十个一千,问学生自学的知识,十个一千是多少?出示“万”这个计数单位。
四、检查反馈
(1)一个一个地数,从280数到297
十个十个地数,从200数到370
一百一百地数,从一百数到800
(2)二百二百地数
二百、()百、()百、()百,再数()百是一千
(3)从右往左数,第一位是(),第二位是(),第三位是(),千位是在第()位,万位是第()位。
五、拓展延伸
1、想一想,填一填。
(1) 二百二百地数,数到一千。
二百、()百、()百、()百、()千
(2)五百五百地数,数到一千。
五百、()
(3) 三百三百地数。
三百、()百、()百。
2、用
3、6、9、7三个数字进行组数。
(1)组成最大的四位数:()
(2)组成最小的四位数:()
(3)写出组成的所有四位数:()
六、总结评价
通过刚才数数,你发现了:一个一个地数,10个一是()。十个十个地数,10个十是()。一百一百地数,10个一百是(),10个一千是(),10个一千是()。
七、作业布置
自主练习:P4课堂活动
第二课时数数(二)
学习目标:1、知道每个数的组成。
2、正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。
3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。
学习重难点:1、万以内数的组成。
学习过程:一、课前自学
自学课本P5—6页的内容
二、自学检查
1、一个一个的数,用小棒从九十七数到一百二十;
2、在计数器上从一百九十七数到二百一十。
三、导学引领,合作探究
1、在计数器上拨数,同时让学生一十一十地数,从九百八十数到一千零五十,同时说出九百八十和一千零五十的组成。
2、在计数器上拨数,同时让学生一十一十地数,从一千九百数到二千零一十,同时说出一千九百和二千零一十的组成。
四、拓展延伸
1、完成P7页1、
2、
3、
4、5题。
2、做练习一第1题,然后集体订正。
五、作业布置
第三课时写数
学习目标:1、知道每个数的组成。
2、正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。
3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。
学习重难点:
1、千以内数的组成。
2、中间、末尾有0的数的写法。
学习过程:一、课前自学
自学课本P8、9页的内容
二、自学检查
1、在计数器上拨出85。
2、请同学们自己先试着读一读,然后读给小组内的其他同学听,并说出你是怎样读的,然后把数写出来,说说你是怎样写的。
三、合作探究、检查反馈
在计数器上拨出285、3247请学生读出,老师写出285的写法,请学生观察,讨论怎么写,全班交流。并写出另外数字的写法,请学生板书。
小组内讨论85、285、3247各是由几个百、几个十和几个一组成的。说出刚才写出的剩下的数字的组成。
小组汇报结果,全班交流。总结出读法:从高位读起,数位上是几就读几,没有的就读零。
四、拓展延伸
1、完成P8页下面的试一试,说出数的组成。
2、完成P9页下面的试一试,说出写的方法。
3、完成P10课堂活动,进行集体评讲、反馈。
五、作业布置
P14、15页练习一2、3、4题
第四课时千以内数的大小比较
学习目标:1、通过“比一比”活动,学会比较千以内数的大小,能灵活运用比较大小的方法。
2、能够用正确的符号表示千以内数的大小。
学习重难点:会比较1000以内数的大小,能用正确的符号表示千以内数的大小。
学习过程:一、课前自学
自学课本P70页的内容
1、比一比:100 ○ 1000
100是()位数,最高位是在()位上,表示一百。
1000是()位数,最高位是在()位上,表示一千。
10个一百是()所以:100 ○1000。
小结:两个位数不同的数比大小,位数多的数就()。
二、自学检查
比一比:210 ○120。
210和120都是()位数。位数相同的数比大小,先从最高位比起。
210的百位上是(),表示()个百;120的百位上是(),表示()个百。 2个百○1个百。所以:210 ○120。
小结:两个三位数比大小,先看百位,百位上谁大谁就;十位上谁大谁就大;十位相同,看个位,个位上谁大谁;三、合作探究;1、比较两数的大小,完成课本P70页做一做的第1;2、完成课本P70页做一做的第2题;①小组成员交流各自的方法;总结:比较千以内两个数的大小分两种情况:;第一种:位数不同的数,位数多的数大于位数少的数;第二种:位数相同的数,从最高位进行比;位相同。
小结:两个三位数比大小,先看百位,百位上谁大谁就大;百位相同,看十位,十位上谁大谁就大;十位相同,看个位,个位上谁大谁就大。
三、合作探究
1、比较两数的大小,完成课本P70页做一做的第1题。
2、完成课本P70页做一做的第2题。
① 小组成员交流各自的方法。② 找代表汇报讨论结果。
总结:比较千以内两个数的大小分两种情况:
第一种:位数不同的数,位数多的数大于位数少的数。
第二种:位数相同的数,从最高位进行比。最高位上的数大的数就大;如果最高位相同就看它们的下一位,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。
四、检查反馈
1、比一比,在○里填上“>” 或“< ”。
299○302 780○39 10○999 568○570
609○603 48○324 146○456 99○100
2、你能猜一猜小窗后面躲着几?
52□ > 526 引导:百位和十位相同,看()位
□99 < 1000 引导:三位数小于四位数
40÷5 >□ +4 引导:先算什么
五、拓展延伸
1、比一比,在○里填上“>” 或“< ”。
499○498 680○99 1000○999 268○270
109○203 471○471 156○236 99○100
2、按要求组数。用卡片4、7、8组数,
(1)组成最大的三位数:()
(2)组成最小的三位数:()
(3)写出组成的所有三位数:
六、作业布置
第四课时读数
学习目标:1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
学习重难点:学会读写万以内的数。(末尾,中间有0)
学习过程:一、课前自学
观察这些数据,复习数的组成。
3088 6503 860 1020
说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
二、自学检查
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
(1)569()()()
(2) 1998()()()
(3)9997()()()
2、填空。
(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),第三位是(),第四位是(),第五位是()。
(2)写出下面各数。
一百二十三写作六百写作四百五十写作
三百零六写作五千七百三十写作
三、导学引领、合作探究
P11例4,例5
1、请学生先试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数,教师板书。
如1236读作:一千二百三十六。
3、读了这些数后你有什么发现?
小组合作交流(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。)
4、分别拨出430
5、3003。
(1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。
(2)再写出这两个数的读法。
(3)小组交流说一说你是怎么读、写这两个数的。
5、小组汇报总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?
读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千??末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。
四、检查反馈
1、做P76页的做一做。
(1)学生独立完成。(2)小组内互相核对。
2、教师报数,学生写数。
7504 8007 9500 3207
五、拓展延伸
1、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
2、同桌拨数,读写。
一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。
六、布置作业
完成课后的练习题。
第六课时大小比较
学习目标:1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
学习重难点:1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
学习过程:一、课前自学
1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么? 257 1059 5791 135
2、填空:
()个一是十。()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。
八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。 8个千、4个十组成的数是()。
二、自学检查
在 2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。最小的数有()。
三、导学引领
1、看挂图
售货员说空调的价格是由一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?
2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?
根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
引导学生进行数的大小比较。
四、合作探究
(1)想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小,同时说一说自己是怎么比的?
小组汇报结果
1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
探究四位数与四位数的大小比较。
(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529 的大小?
汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
五、检查反馈
完成课堂活动1、2、3、4。
汇报比较的结果。
六、拓展延伸
1、在□里填上合适的数字。
28□3 > 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15+7< □+7 20-20÷5 > □-20÷5
2、找规律,填一填。
(1)596、597、()、()、()
(2)1720、1730、()、()、()
(3)5000、5100、()、()、()
(4)1360、2360、()、()、5360、()
(5)2130、3240、()、()、6570、()
(6)9999、8888、()、()、5555、()
第六课时较大数的估计
学习目标:1、在用万以内的数估计事物数量的过程中,体会估数的意义。
2、掌握位数相同的数的大小比较,并认识近似数。
学习重点:掌握比较10000以内数大小的方法,理解近似数的意义。
学习难点:能正确运用符号表示10000以内数的大小关系。
学习过程:一、课前自学
自学P20.21有关的知识
二、自学检查
1、接着数数。
1998、()、()、();
9997、()、()、();
497、()()、()。
2、按照要求排列下面各数。
1001 996 1008 () > () > ()
205 306 402 () < () < ()
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中,是两位数的有(),是四位数的有(),最大的数是(),最小的数是()。
4、那些数接近800,你把它们圈起来吗?
398 799 612 804 745 998
三、导学引领、合作探究
(1)、观察例8主题图,读一读主题图下的文字。
思考:这句话是什么意思?育英小学到底是1506人还是1500人呢?什么是近似数?什么是准确数?
育英小学的人数中,哪个是准确数,哪个是近似数?
(2)、近似数和准确数哪个更容易记住?
观察近似数,你发现了什么?怎样求一个数的近似数?小组内讨论交流。生活中有哪些地方用到了近似数?组织学生先独立思考,再组织交流。引导学生理解近似数的含义。
小结近似数都是整十、整百、整千的数。
四、检查反馈
1、完成做一做
独立完成后,说说自己是怎样想的?
2、完成练习十六第6题。
交流时引导学生总结一些比较的方法。
五、拓展延伸
填一填。
红光小学有学生1196人,大约是()人。
社区总面积有6988平方米,约是()平方米。
五、作业布置